民辦院校英語專業(yè)課程設置、培養(yǎng)目標及ESP教學問題研究

［摘要］針對近年來民辦院校英語專業(yè)生源困境，研究討論英語專業(yè)課程設置應該與民辦院校的校本實際、辦學特色、培養(yǎng)目標相適應。認為應該借助ESP教學理念，根據(jù)民辦院校自身特點選擇有針對性的“相關專業(yè)知識課程”，以增強學生的就業(yè)競爭力。探討了有關ESP師資建設問題，以及轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法、加強適合英語教學的評價體系建設等問題。最后針對張家界學院的地域?qū)嶋H，提出了培養(yǎng)目標重點布局方向的建議。［關鍵詞］民辦院校；英語教學；課程設置；ESP教學理念2020年5月15日，教育部辦公廳印發(fā)《關于加快推進獨立學院轉(zhuǎn)設工作的實施方案》后，一大批“獨立學院”開始脫離母體轉(zhuǎn)設為“民辦院?！?，走上真正“獨立辦學”的道路。吉首大學張家界學院（以下簡稱“張院”）便是新近改變身份的民辦院校。辦學身份的變化，必然帶來辦學特點的變化和出現(xiàn)新的問題，英語專業(yè)生源的大幅度萎縮便是最突出的問題之一。英語專業(yè)生源萎縮首先是對前些年英語專業(yè)盲目擴招產(chǎn)生“矯枉過正”的沖擊。[1]這種沖擊最先表現(xiàn)在辦學實力相對薄弱的民辦院校領域。作者認為，隨著國家持續(xù)加大對外開放的力度，對英語人才的需求仍然處于持續(xù)增長態(tài)勢。前些年英語專業(yè)的“盲目擴招”主要表現(xiàn)為招生人數(shù)上的增長，卻沒有在具體培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上有所區(qū)別，使培養(yǎng)出來的人才“千人一面”，不能很好地滿足社會對英語人才的多種需求。人才培養(yǎng)不能滿足市場需求，必然引起考生對英語專業(yè)就業(yè)的恐慌，這是生源萎縮的主要原因。因此，英語專業(yè)必須面向社會需求，特別是民辦院校，更應該認真思考課程設置改革和培養(yǎng)目標等問題，保證培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)高且符合社會的具體需求。一、民辦院校英語專業(yè)學生課程設置及教學特點分析根據(jù)英語專業(yè)定位，以英語語言、英語文學和英語國家的社會文化等為學習和研究對象的學科專業(yè)。這個定位是比較“籠統(tǒng)”的，具體到不同類型、層次、地域的院校，應該根據(jù)實際情況有所側重。比如，以解決地區(qū)中小學英語師資為主要目標，英語專業(yè)必然要向“英語教育”方向側重；以適應地區(qū)旅游需要為目的，英語專業(yè)就需要向“旅游英語”方向側重；在商務發(fā)達地區(qū)，英語專業(yè)就需要向“商務英語”方向側重；為滿足在校本科生將來繼續(xù)深造的需要，英語專業(yè)必然要開設“科技、工程技術、財會”等相關課程。英語專業(yè)學生在校學習期間有限的時間和精力，顯然不可能面面俱到，因此，必須根據(jù)自身的“校本實際”進行有針對性的課程設置。[2]按照以往對英語專業(yè)培養(yǎng)目標的傳統(tǒng)理解，英語專業(yè)培養(yǎng)目的似乎就是英語教師，而現(xiàn)實情況并不完全如此。絕大部分畢業(yè)生將進入各行各業(yè)，從事與英語相關的工作，例如，企事業(yè)單位的涉外部門、研究機構（涉及外語科研資料）等。因此，英語專業(yè)教學不能僅從“師資”的角度思考，而應該從“學生就業(yè)”的角度討論。這些學生除了掌握英語知識和技能以外，應該有特定的英語“應用領域”，讓學生提前介入和掌握這個“應用領域”中的相關知識，才能讓其英語專業(yè)知識有用武之地。民辦院校需要立足自身所處“地域、環(huán)境、辦學條件”量體裁衣。以“張院”為例，其校本特點：其一，地域旅游特色。張家界地處武陵山脈，擁有豐富的旅游資源，不僅在全國乃至在國際上，都稱得上是知名的旅游城市。因此涉外旅游事務及其相關人才的培養(yǎng)是應該考慮的方向之一。其二，中小幼教師。張家界地處武陵山區(qū)，中小學及幼兒教育的師資在一定程度上需要依靠自身解決。而張家界沒有其他師范院校，當前只有吉首大學張家界校區(qū)和張家界學院。無疑本地區(qū)師資需要依靠這兩所學校承擔補充任務。其三，借鑒行業(yè)院校的經(jīng)驗。行業(yè)院校的英語專業(yè)一般都緊貼行業(yè)特點，在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢。例如，體育院校英語專業(yè)基本以體育相關知識為學習內(nèi)容，學生就業(yè)目標也是以體育領域作為首選。按照這個思路，民辦院校的英語專業(yè)可以考慮結合其學校所辦專業(yè)的優(yōu)勢或所面對的行業(yè)，進而考慮其英語專業(yè)如何涉足相關專業(yè)知識以及就業(yè)領域等問題。二、借助ESP教學理念幫助民辦院校英語專業(yè)解困ESP教學“常規(guī)思維”：ESP教學常規(guī)思維是針對大學英語課程非英語專業(yè)學生，這些學生已經(jīng)具有特定的專業(yè)，需要掌握與其專業(yè)相關的英語知識。因此，要求英語教師必須掌握ESP教學理念、相應的教學方法以及與學生專業(yè)對應的相關知識，以便開展ESP教學。其思路是：學生已有特定專業(yè)知識→學生需要掌握該專業(yè)的英語知識→任課教師需要熟悉ESP教學方法以及相應專業(yè)知識，進行英語教學→使學生將來能在該專業(yè)領域更好地勝任專業(yè)工作。即已有“特定專業(yè)”的學生學習“與其專業(yè)相關的英語”。ESP教學“逆向思維”：ESP教學如何針對“英語專業(yè)學生”？英語專業(yè)學生的專業(yè)是“英語”，或者說是“沒有專業(yè)的專業(yè)”。正因為專業(yè)（應用目標）不明確，使得英語專業(yè)成為畢業(yè)即失業(yè)的高危專業(yè)。可將ESP教學進行逆向思維，即為英語專業(yè)學生預測其畢業(yè)后可能就業(yè)的領域，或者說學生本人比較感興趣的就業(yè)領域，提前安排相應的“相關專業(yè)知識課程”。其思路是：學生已具有較好的英語知識→學生需要掌握“其他某個特定專業(yè)領域的專業(yè)知識以及與該專業(yè)相關的英語知識”→任課教師需要熟悉ESP教學方法以及熟悉該專業(yè)知識及其相應英語應用知識，進行英語教學→目的是使學生將來在該專業(yè)領域能夠更好地勝任工作。即已有“英語基礎”的學生學習“某個相關專業(yè)知識以及相關的英語應用知識”。采用ESP教學理念的理由：英語專業(yè)的本科生，畢業(yè)以后一般會進入某個特定專業(yè)領域從事與英語相關的服務性工作。因此，學生不僅需要掌握英語知識，而且還需要掌握相關領域的專業(yè)知識以及與該專業(yè)相關的英語應用知識。《英語大綱》明確規(guī)定“相關專業(yè)知識課程指與英語專業(yè)有關聯(lián)的其他專業(yè)知識課程，即有關外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程”。這部分適應范圍很廣，學校完全可以根據(jù)自身所處的地域、辦學條件、學校特點、就業(yè)環(huán)境等因素靈活安排。三、ESP教學師資建設目標在于“適用”而不在于“全面”利用ESP教學理念為民辦院校英語專業(yè)教學解困，需要有合格的ESP師資。[3]英語教師在英語領域是專家，然而在當前很少有跨學科熟悉其他專業(yè)的英語教師。按照ESP教學理念，這就需要進行適合ESP教學的師資建設?？蓮囊韵聨追矫婵紤]：其一，鼓勵教師在特定專業(yè)進行跨學科學習。讓英語教師跨學科掌握多個學科的知識顯然不現(xiàn)實，但是根據(jù)需要選定某個具體專業(yè)進行跨學科學習，成為具有這個學科知識的ESP教師應該是可能實現(xiàn)的。這就要求年輕教師要好學上進，有遠大的視野，選對努力的方向。學院可以制定相應辦法進行鼓勵。其二，在校內(nèi)與合適的專業(yè)進行合作?？梢杂嗅槍π缘嘏c相關專業(yè)進行合作。聘請這些專業(yè)中英語較好的教師擔任英語專業(yè)的ESP教師；英語專業(yè)教師可以擔任這些專業(yè)的ESP教師。學科交融既是培養(yǎng)學生，也是培養(yǎng)教師。學院應為各院系跨學科師資合作提供政策支持和業(yè)務指導。其三，外聘教師和外派進修教師必須有計劃有目的。辦教育需要考慮辦學成本，需要考慮以盡可能節(jié)約的方式辦好各項事業(yè)。外聘教師需要認真考察，使外聘師資的教學特長能夠與本院校英語教學需求協(xié)調(diào)一致。教師進修必須考慮目標學校（院系）的教學優(yōu)勢，以及進修的學習內(nèi)容，必須與本校英語教學的需要相一致。其四，師資建設要強調(diào)適用性。師資隊伍建設不必要求教師“大而全”，只需要教師“適用于”本院校的教學目標即可。這樣可使師資建設的難度減小。四、以教學觀念的改變促進教學方法、教學評價的革新弘揚創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新教學方法的思想動力。教學方法問題其實并不是關鍵問題，“張院”在職的英語教師絕大部分是年輕教師，容易接受新事物，也勇于實踐新方法。當前主要問題在于：張家界不是高校聚集區(qū)，各個高校之間相互借鑒、相互影響、相互促進的學習氛圍相對較弱。年輕人容易受到安于享樂、不思進取習氣的影響。因此，要促進年輕教師奮發(fā)向上的精神，不僅要設計一套科學的獎勵懲罰機制，而且要多為年輕教師提供學習的機會，形成“講學習、講進步、講光榮”的風氣。以評促教引導年輕教師改變教學觀念創(chuàng)新教學方法。教學評價應體現(xiàn)三個特點：其一，是否體現(xiàn)“學生主體化”的教學理念。改變教師“滿堂灌”式教學方法，更加注重學生的參與。特別是在聽說能力的培養(yǎng)方面，提倡“對話式、情景式、討論式”為主的教學形式。其二，是否倡導學生“個性化”和“自主性”的教學方法。當前學生的性格特點是個性化明顯而自主能力欠缺。英語教學應順應和鼓勵其“個性化”，同時注重引導和培養(yǎng)其“自主性”。例如，在教學中重視并大力推廣現(xiàn)代化教學技術的應用，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上搜尋知識、辨別知識、應用知識的能力。其三，是否體現(xiàn)英語課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。英語學習不僅僅是傳授不同語言間的交流技巧，還應介紹不同國家和民族的文化傳統(tǒng)、觀念習俗、思想價值等人文要素，以及對進步與糟粕文化的辨識能力。教學方法必須講求實效不搞“花架子”。教學方法不論怎樣改，目的是提高教學效果。教學方法是手段，不是目的。教學方法的選用需要根據(jù)實際情況靈活進行，不能盲目跟風嘩眾取寵。堅持教學效果作為檢驗教學方法是否合適的唯一標準。將教學評價作為職稱評定的依據(jù)之一。職稱是激勵教師的重要杠桿，然而以往的職稱評定重科研論文，輕教學實踐，應該將“教學評價”作為評判教師教學工作的重要因素。這既是對教師工作價值的肯定，也可以通過教學信息的反饋起到對教學工作的促進，同時能夠引起對教學評價本身的重視。[4]教學評價標準制定原則及基本內(nèi)容初探。英語專業(yè)教學，首先它是一種“教學”，因而需要符合教學要求的基本原則；其次它是“英語專業(yè)的教學”，因而需要符合英語專業(yè)的教學特點。這是研究英語專業(yè)教學評價的基本出發(fā)點。1.先看“教學”。由“教”與“學”兩個方面組成。其一，教師是教學的主導，“主導”意味著首先教師是課堂的統(tǒng)籌者和指揮者，是學生（主體）能否“學的好”的前提。其二，學生是教學的主體，“主體”意味著所有教學工作必須圍繞學生進行，包括學習的方式、過程、表現(xiàn)、學習結果等。特別是學生的參與狀態(tài)，只有強調(diào)學生的積極參與（過程性評價的重要內(nèi)容），才有可能獲得好的學習效果（終結性評價的內(nèi)容）。其三，教師與學生的互動?！敖獭焙汀皩W”是相互聯(lián)系的，教師需要通過有效的課程設計、教學組織，在教學過程中善于觀察和調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生好學上進的精神，逐步形成嚴謹治學的學風。教學評價中需要將這三方面的內(nèi)容進行細分并給出評價權重和具體分值。2.再看“特點”。語言類專業(yè)教學特別注重學生語言能力的培養(yǎng)。這些能力包括：其一，通過“聽說讀譯寫”提升基本語言能力。其二，通過學生參與培養(yǎng)英語實踐能力。其三，通過課中互動增強思辨能力。因此，這些內(nèi)容應該在教學評價中分別細化，并給出相應的分值，以反映課堂教學的狀態(tài)和價值。3.教學評價標準（評價表）內(nèi)容概述。本項目在參考有關專家研究成果的基礎上，結合本校英語專業(yè)教師的教學經(jīng)驗，可以考慮如下：（1）評教部分。備課（備教材、備學生；課程設計；多媒體課件）；課程實施（教學語言；教學方法；教學組織；上課風格特色）。（2）評學部分。注意力狀況（學生是否在認真聽課；學生是否被課程內(nèi)容吸引）；參與情況（學生是否積極參與課堂活動）；學習氛圍（學生是否具有學習熱情、是否積極思考）。（3）教學互動。教師（是否觀察學生情況；是否向?qū)W生提問；問題是否恰當；對學生的回答是否處理得當）；學生（是否主動提問；是否積極回答）；情景教學；小組討論等。（4）教學資源。教材的電子資源（語音、動畫、視頻資料）；教材輔助資源（教材的背景資料；拓展資料）；復習材料（試題庫、復習指導）。（5）課堂效果。教學效果（授課層次；思維清晰；語言準確；重點難點把握；教學目標是否達成）；學習效果（學生對學習內(nèi)容是否感興趣、是否受到啟發(fā)、是否覺得有收獲）；教學信息反饋機制（師生之間課后相互交流渠道是否暢通、是否有過積極的交流）。五、民辦院校（以張院為例）英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標討論英語專業(yè)學生最終的畢業(yè)去向肯定是不同的。因此課程安排不應該只瞄準一個方向，參照兄弟院校經(jīng)驗可這樣考慮：將四個學年分為兩部分，前一部分時間統(tǒng)一學習同樣的內(nèi)容（包括“專業(yè)技能”和“專業(yè)知識”），后一部分時間進行分流，即“方向?qū)＿x”，分別學習“相關專業(yè)知識”，設置若干專選分支，學生根據(jù)自己的志向和需求選擇一個分支學習。[5，6]“中、小、幼”英語師資培養(yǎng)方向：目前競爭激烈的主要是中小學英語教師工作，需要參加公招入職考試?？荚嚨膬?nèi)容包括教育綜合知識（含教育學、教育心理學、師德、教育法規(guī)等）以及專業(yè)知識筆試、面試及試講等。在進行課程設置時應該考慮將這些內(nèi)容納入“相關專業(yè)知識”的教學，以加強本校學生的競爭能力。筆者注意到，在校學生臨近畢業(yè)或畢業(yè)以后，許多人都參加過社會培訓機構這類課程的學習。既然學生有這種需求，我們應該主動去滿足這種需求，在英語大綱規(guī)定的“相關專業(yè)課程”中加大這類課程的比重。旅游涉外人才培養(yǎng)方向：張家界學院所處地域是國際旅游城市，它決定了學生有條件考慮這一方向的就業(yè)領域。英語專業(yè)畢業(yè)生短處在于旅游專業(yè)知識，可以在相關專業(yè)知識課程設置中考慮旅行社管理、旅游市場營銷、旅游地理學、旅游消費行為學等。英語院系需要建立完善的學生指導機制，在大學新生入校時就開始對其進行學業(yè)規(guī)劃指導，幫助年輕人克服不切實際的幻想、克服學習盲目性、克服懶散等待觀望思想