開啟七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)之門 論文

開啟七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)摘要：作為生物老師，眼前的七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)邁入初中的大門，身心上稍顯稚嫩，知識(shí)存儲(chǔ)量不大，科學(xué)探究能力不強(qiáng)，面臨零基礎(chǔ)的生物學(xué)科舉足無(wú)措。如何幫助七年級(jí)學(xué)生打開學(xué)習(xí)生物學(xué)的大門，本文將結(jié)合教材與學(xué)情創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一名小老師，通過(guò)備課上課反思以及生生之間的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍；將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者結(jié)合，相得益彰，幫助學(xué)生探索微觀世界，提高生物科學(xué)素養(yǎng)；并且倡導(dǎo)學(xué)生播下春天的種子，觀察植物成長(zhǎng)歷程，從而收獲珍愛生命的感悟，巧妙的將理論運(yùn)用于實(shí)踐這三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。做到以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為方向標(biāo)，遠(yuǎn)離背記刷題的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生潛力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高探究能力，突出創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。關(guān)鍵詞：興趣實(shí)驗(yàn)實(shí)踐生物學(xué)核心素養(yǎng)生物科學(xué)正在大踏步的走在新時(shí)代的前沿，不僅是農(nóng)林醫(yī)藥，衛(wèi)生，環(huán)保及相關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，而且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人類生活疫苗，免疫，隔離這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)已經(jīng)被老百姓眾所周知。然而這些專在生物教材上的重要分支，一場(chǎng)疫情，更能體現(xiàn)出生物科學(xué)重要性。生物科學(xué)它是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，它不僅是一個(gè)豐富的知包括人類認(rèn)識(shí)自然界的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。義務(wù)教育階段的生物學(xué)僅有七年級(jí)和八年級(jí)兩學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間，八年級(jí)下冊(cè)即進(jìn)入中考考場(chǎng)臨的是剛從小學(xué)走進(jìn)初中教師的懵懂少年，他們知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，突然面臨新的環(huán)境，新的老師，深而廣的知識(shí)，的零基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)，難免會(huì)不知所措。多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為生物學(xué)是文科知識(shí)，八年級(jí)中考所占分值也不高，最后沖刺階段只需要背一背記一記，這樣僅僅讓學(xué)生記住一些零散的知識(shí)，并未真正通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去掌握和歸納生物學(xué)規(guī)律，更無(wú)從談起滿足學(xué)生全面與終身發(fā)展的需要，作為一名新時(shí)師，如何貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，值得深思。我將從三個(gè)方面總結(jié)這一年的七年級(jí)教學(xué)：一、走上講臺(tái)，激發(fā)在應(yīng)試教育的條框下，理論知識(shí)僅限于課堂，教師講授越多，學(xué)生變得越冷漠越無(wú)知，生物課堂上的學(xué)生們少了幾分朝氣新課標(biāo)的課程基本理念二提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力的能力，交流與合作的能力。為了遵循這一理念，并且讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中生活，深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，有了生物的學(xué)習(xí)興趣灌注全部熱情興致勃勃，津津有味，甚至?xí)V迷于神奇的生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，會(huì)產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而執(zhí)著探索。而興趣是在豐富也需要教師去引導(dǎo)。案例1：開學(xué)第2周，我在班中提出下周請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，給全班學(xué)生上課，需要自己準(zhǔn)備PPT寫教案，當(dāng)然可以找同伴合作完成，也可以和我一起討論，課題為《花的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生們積極性很高，對(duì)當(dāng)小老師非常感興趣。末積極查閱資料，準(zhǔn)備PPT，下課還向我請(qǐng)教備課十分認(rèn)真。課上小老師從上課問(wèn)候語(yǔ)到重難點(diǎn)知識(shí)講解。師生互動(dòng)板書都是自信滿滿。小老師巧妙前準(zhǔn)備好的道具：百合花，拿著花向同學(xué)們逐一有序的介紹了花的結(jié)構(gòu)以及傳粉受精和果實(shí)形成的過(guò)程，同時(shí)還補(bǔ)充高中才學(xué)的遺傳學(xué)鼻祖孟德爾，的假果。坐在臺(tái)下的學(xué)生們認(rèn)真聆聽，掌聲不斷，這掌聲意味著褒獎(jiǎng)也有羨慕之情，榜樣的力量是強(qiáng)大的。就這樣一節(jié)有趣的課堂，拉進(jìn)了生生間的間距離，下課就有同學(xué)問(wèn)我，老師下次還有這樣的機(jī)會(huì)嗎？而小老師課后也積極反思，表示自己在課堂上有些環(huán)節(jié)沒有處理好，學(xué)生們?cè)趥湔n中收集信息，處理信息，主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)，在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力，統(tǒng)籌管理能力得到提高。通過(guò)這次新穎的教學(xué)形式，師生同臺(tái)的教學(xué)情景，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)常規(guī)生物課堂教學(xué)情感相容，積發(fā)思考，主動(dòng)探索課堂氛圍明顯有所改變。二、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，探索微生物學(xué)本身就是一門及實(shí)驗(yàn)性，實(shí)踐性，科學(xué)性于一身的自然學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律都源于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)釋。各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，在七年級(jí)上冊(cè)第2單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中介紹細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位及細(xì)胞是怎樣構(gòu)建生物體的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的前科學(xué)概念，學(xué)生知道細(xì)胞然而細(xì)胞到底是怎樣，眼見才能為實(shí)，微觀的細(xì)胞到底是如何構(gòu)成生物體的，并不能純粹的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)的種子都埋在了學(xué)生心中，在生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的探索勇氣，教師必須解放思想更新觀念，帶著學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去實(shí)驗(yàn)去操作一下書本上的顯微鏡，在顯微鏡下看一下植物細(xì)胞，再看一下動(dòng)物細(xì)胞，從而真正走進(jìn)微觀世界。案例2：學(xué)生們一直期待著能夠走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，而站在教師立場(chǎng)上，實(shí)驗(yàn)課不好上，很難挑戰(zhàn)。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)雖有科學(xué)這門學(xué)科，然而并倡課程有沒有接觸過(guò)試驗(yàn)，我還是愿意去嘗試，看到學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，滿臉的喜悅與對(duì)實(shí)驗(yàn)器材器具的好奇。然而由于好奇過(guò)度學(xué)生的注意力分散及用具上，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)課堂如脫韁野馬，但這也是常態(tài)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器器具，應(yīng)用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料，完成生物實(shí)驗(yàn)，這是常規(guī)課堂教學(xué)無(wú)可以替代的。雖然學(xué)生第1次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不進(jìn)完美當(dāng)學(xué)2次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，同伴之間你幫我做合作默和科學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的喜悅以及實(shí)驗(yàn)失敗后的積極反思。學(xué)生們顯然通過(guò)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了微觀世界的大門，也因此而初步打開學(xué)習(xí)生物學(xué)的大門，他們的認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，以及探力體現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)，這不是在八年級(jí)中考實(shí)驗(yàn)前夕通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而獲得的。三、播下種子，珍愛生物世界，美輪美奐，豐富多彩，在學(xué)習(xí)了被子植物的一生，我們認(rèn)識(shí)了種子萌發(fā)需要的條件，植株生長(zhǎng)的過(guò)程，開花與結(jié)僅限于課堂和習(xí)題，試卷。理論與實(shí)踐完全相分離，葉圣陶提出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，環(huán)境即課程。當(dāng)代青少年不僅需要更需要走出課堂，走向社區(qū)，走向社會(huì)，具備嘗試解決生產(chǎn)生活中的的擔(dān)當(dāng)和能力，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。案例3：今年開學(xué)初正是春暖花開，我籌備一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試播種，利用照片記下植物成長(zhǎng)歷程，活動(dòng)布置下去后，學(xué)生們議論紛紛，表示家里沒知道選哪種種子，沒有種過(guò)種子，種死了怎么辦？借助討論正熱烈，我給學(xué)生們10分鐘自由發(fā)揮，你問(wèn)我答解決相互的問(wèn)題，沒有想到所有的問(wèn)題都不人拾柴火焰高，學(xué)生們智慧火花由此迸發(fā)。課后學(xué)生自行制定計(jì)劃，積極借助于書籍或是網(wǎng)絡(luò)，查找不同植物種子萌發(fā)所需要的條件以及植株正常生營(yíng)養(yǎng)。三個(gè)月后他們交上的作品是我心生暖意，有向日葵成長(zhǎng)記，Alittlepotato，五彩椒結(jié)果啦，Thegrowthofcorn……畫報(bào)記錄了每一階段植物成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生由此體驗(yàn)種子破土而出的驚奇，成長(zhǎng)的樂(lè)趣，花開那一刻，滿滿的喜悅的同時(shí)，也有些同學(xué)的作品只開花未結(jié)果，但他依然自信地與植株?duì)N爛的笑容，同時(shí)積極反思，雖然沒有結(jié)果，但他懂得了生命來(lái)之不易，在學(xué)習(xí)之余多了一份牽掛，一份責(zé)任，一份期盼。這次活動(dòng)不僅用實(shí)踐去檢習(xí)的理論知識(shí)，在歷練中獲得能力的提升，自我的探索，啟發(fā)關(guān)愛生命和環(huán)境，保護(hù)感悟生命的真諦。古時(shí)有傳說(shuō)中神龍親身嘗百草，李時(shí)珍走進(jìn)山野書寫《本草綱目》，袁隆平在稻田中探尋雜交水稻，屠呦呦實(shí)驗(yàn)千萬(wàn)次提7年種豌豆，計(jì)分離定律和自由組合定律。史上沒有哪一樣科研成功僅靠理論知識(shí)，無(wú)一不來(lái)自實(shí)踐，在實(shí)踐中啟迪科研的萌芽，培養(yǎng)科學(xué)的思維，磨練工匠精神的發(fā)展需要這些具有觀察，動(dòng)手，實(shí)踐能力的年輕科學(xué)家們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，將所學(xué)的生物學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力及科研精神為社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)做一份貢獻(xiàn)。七年級(jí)生物教學(xué)困難重重教學(xué)，內(nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間緊，課時(shí)量少，學(xué)生重視程度不夠，把課堂交給學(xué)生，會(huì)不會(huì)影響課堂效率？頻繁走進(jìn)實(shí)驗(yàn)誤教學(xué)進(jìn)度？課后播種照料植物會(huì)不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分心？事實(shí)證明這一系列的活動(dòng)沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多次期中期末考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名均級(jí)下期中考試，我?guī)У?個(gè)班位于26個(gè)班中前5名。通過(guò)這