小學(xué)低年級語文趣味識字法淺探 論文

小學(xué)低年級語文趣味識字法摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是其中的教學(xué)重點。識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生閱讀能力和寫作能力的一個關(guān)鍵所在。而小學(xué)階段低年級的學(xué)生缺乏自主識字的能力與意愿，需要教師利用富有趣味的識字教學(xué)法進行引導(dǎo)和輔助。趣味識字法能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣，改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，趣味識字法，教學(xué)方法引言：小學(xué)是學(xué)生識字的一個重要階段，小學(xué)生的識字基礎(chǔ)和識字方法大都是在這一階段形成。在小學(xué)的低年級識字教學(xué)中，由于學(xué)生心理和生理發(fā)展特點的限制，學(xué)生的識字主動性和積極性不高是教師面臨的主要問題。這就需要教師不斷的創(chuàng)新識字教學(xué)的策略和方法，以貼合小學(xué)生的實際情況和迎合學(xué)生的喜好，從而提高學(xué)生識字的積極性，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對趣味識字法在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進行一番闡述和說明。一、利用情景教學(xué)營造良好的小學(xué)生剛從幼兒園階段的學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)，使得他們不太適應(yīng)嚴肅緊張、中規(guī)中矩的課堂氛圍，限制了學(xué)生的各項能力的發(fā)揮。因此，教師在幫助小學(xué)生識字的過程中，要充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點與認知能力，為學(xué)生營造一個良好的識字氛圍，從而使得學(xué)生自覺地參與到識字的學(xué)習(xí)過程中去，自愿的去識字。在《小猴子下山》的教學(xué)中，在講到“扛”字時，可以先以幻燈片切入的方式切入幾張相關(guān)圖片，在學(xué)生將注意力集中在圖片上時，教師便可以將切入的圖片與所要教學(xué)的生字“扛”聯(lián)系起來，以師生互動的形式讓學(xué)生對生字進行初步的學(xué)習(xí)。接著，將課前準備好的道具拿出來，讓學(xué)生上臺進行“扛”的表演，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性會比較高，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了他們對“扛”字的理解與記憶。同樣，在教學(xué)“摘”字時，教師可以點出兩位學(xué)生，讓其中一位學(xué)生扮演”桃的動作。這樣的簡單表演活動能夠讓學(xué)生快速地對“摘”字產(chǎn)生形象的認識，并且這樣的教學(xué)活動也較為符合小學(xué)生的喜好，能很好地提高課堂效率。二、利用趣味游戲活動激發(fā)學(xué)生游戲教學(xué)是指我們在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生們進行與語文知識有關(guān)的游戲，加強我們教師與學(xué)生們之間的交流和互動，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達到語文教學(xué)目的的教學(xué)方法。在識字教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動之中，他們的學(xué)習(xí)效率才會得到提升。猜字謎的方式能夠幫助學(xué)生快速的識字。如“天上無二，合去一口，家家都有”，讓同學(xué)們猜一字，那么學(xué)生經(jīng)過思考討論，就會知道這是一個“人”字。又如，“一加一不等于二”，請同學(xué)們猜一個字。當(dāng)然，有時候可能學(xué)生一時間猜不出來，這時教師可以進行相應(yīng)的引導(dǎo)，來讓學(xué)生找到問題的答案?！笆隆弊值墓P畫比較多，易寫錯，我便以“一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤”字謎的方式讓學(xué)生熟記。教師也可以讓學(xué)生自己去準備一些字謎，然后互相考對方，這樣就能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加的活躍，不僅對提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與交流溝通的能力。另外，教師還可以將識字教學(xué)與其它各種各樣的表演與游戲結(jié)合起來，比如開小火車、詞語接龍、識字比賽、編故事、摘蘋果、玩字卡、走迷宮等。寓教于樂，不僅符合小學(xué)生好玩愛動、好奇心強烈的特征，還能讓學(xué)生在參與的過程中能夠不斷的學(xué)習(xí)到新的知識，通過這些不同的渠道，來完成識字教學(xué)的目標。三、利用教學(xué)和生活實際結(jié)合的方式加深在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于從實際生活中進行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，一部分是因為自我認識能力的限制，另一個方面是沒有留心觀察生活的意識和習(xí)慣。因此，教師要在識字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合實踐來進行教學(xué)，漢字的許多形狀都是從生活中演變過去的，所以教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的漢字的形狀和生活進行一定的聯(lián)系，能夠使得學(xué)生對漢字的意思理解的更加深刻，記憶起來也比較簡單。例如，在教授“口、耳、目、手、足”的時候，可以結(jié)合學(xué)生對自身身體部位的指認來進行教學(xué)；還可以結(jié)合家庭生活環(huán)境讓學(xué)生認識“沙、發(fā)、臺、燈、電、視、墻”等漢字；教授“前、后、左、右、上、下”這些字，可以聯(lián)系實際的方位，幫助學(xué)生們理解字義。教師還可以改變傳統(tǒng)的詞語、段落以及文章的抄寫，引導(dǎo)學(xué)生進行主動識字練習(xí)，擴展識字范圍。比如，給學(xué)生推薦一些比較有教育意義的相關(guān)書籍，鼓勵學(xué)生在進行課外閱讀時，遇到不認識的字可以自行查字典或是詢問其他人。通過這種方式提高學(xué)生對語文識字的興趣，與此同時也培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及動手能力。只要留心，生活中處處皆學(xué)問，教室里的黑板報、學(xué)校的宣傳欄、走廊上的名言警句、超市或小店的名稱、廣告的臺詞、各類商品的包裝等都為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提在這樣自然的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺中增加了識字量，而且加深了對字義的理解。將生活作為教學(xué)的課本，活學(xué)活用，由于貼近生活實際，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)效果將更好。四、利用歸納總結(jié)的方式提高學(xué)生歸納總結(jié)是指在平時的識字教學(xué)的過程中，對一些存在共性的知識點加以總結(jié)與歸納，對一些特殊性質(zhì)的知識點加以講解的教學(xué)方法。漢字之間是互通的，它們在偏旁部首、構(gòu)字方法、蘊含意義方面是存在共性的，教師可以通過將漢字在這些方面存在的共性加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生們能夠?qū)h字有系統(tǒng)的認識和了解，同時，也能夠讓學(xué)生們感受到漢字的神奇并對學(xué)習(xí)漢字充滿興趣和激情。1．在偏旁部首方面的歸納總結(jié)一般說來，木字旁的字大多與樹木有關(guān)，例如桃、椰、楓、梢、枝、柳、楊、林、橋等；三點水旁的字則是和水有關(guān)，例如淹、汽、江、浸、湖、海、河、濕、潤等；草字頭的字大多與花草有關(guān)，例如草、莉、花、蓮、茉、芽、葵、荷、苗等；鳥字邊的字大多與鳥類或禽類有關(guān)，例如雞、鴨、鵝、鴿、鴉、鵪、鶉、鷗、鸚等。諸如此類的偏旁還有很多，相信通過這樣的記憶方式，學(xué)生不僅能夠在短時間內(nèi)完成相關(guān)漢字的認知記憶，同時也能夠以這樣更加形象的理解來對漢字本身的結(jié)構(gòu)以及含義進行掌握。2．在構(gòu)成方法方面的歸納總結(jié)漢字的構(gòu)成包括許多種類，左右結(jié)構(gòu)構(gòu)成的漢字有汗、接、拉、冷、加、時、對、姐等；上下結(jié)構(gòu)構(gòu)成的漢字有寶、奇、寫、花、全、李、雷、類等；以半包圍結(jié)構(gòu)構(gòu)成的漢字有過、廉、底、病、爬、厭、閃、問等；以左中右結(jié)構(gòu)構(gòu)成的漢字有謝衍、街、做、腳、濺等。諸如此類的還有很多。3．在蘊含意義方面的歸納總結(jié)我國漢字文化博大精深，很多漢字都蘊含著特殊的意義。比如“宮”字，“宀”表示房子，“宮”在古代泛指房屋，兩個“口”表示洞穴，上古時代人們是穴居的，這個字體現(xiàn)了古代建筑文化；再比如“取”字，這是一個會意字，“又”表示手，用手把耳朵割下來，作為戰(zhàn)爭中計功的憑證，體現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭文化。讓學(xué)生們深層次地去理解漢字、認識漢字，從而挖掘出漢字蘊含的意義是學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字最重要的一步，我們在講解漢字的時候，還可以穿插相關(guān)的練習(xí)，這樣會事半功倍。綜上所述，趣味識字教學(xué)方法的運用對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)起著重要的作用，它可以將玩樂與識字教學(xué)有效結(jié)合在一起，從而不斷提高學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)的動力。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合具體的識字教學(xué)內(nèi)容，有效得當(dāng)?shù)貙⑷の督虒W(xué)應(yīng)用到識字教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷讓學(xué)生享受到識字教學(xué)的樂趣。這樣一來，課堂的教學(xué)效率就會得到提升，從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻[1]邢軍：趣味教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)文