信息技術與小學數學學科融合的實踐研究課題開題報告結題報告

信息技術與小學數學學科融合的實踐研究課題開題報告結題報告

信息技術與小學數學學科融合的實踐研究》是一項探索如何將信息技術與小學數學教學相融合的研究。這項研究的背景是，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學模式受到了巨大的沖擊，同時也為教育現代化提供了技術支持。在這種情況下，加快實現教育現代化，優(yōu)化課堂教學，推進素質教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，成為21世紀教育的主題。此外，新課程改革也對教育信息化提出了更高的要求，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術。因此，如何將信息技術與小學數學教學有效整合，是當前教育工作者需要解決的問題。二．研究內容與研究方法本研究將探討信息技術與小學數學教學相融合的方法和規(guī)律，以優(yōu)化課堂教學為目標。具體研究內容包括：信息技術在小學數學教學中的應用現狀和問題、信息技術與小學數學教學相融合的方法和策略、信息技術在小學數學教學中的實踐案例等。研究方法主要包括文獻資料法、調查法、實驗法、案例分析法等。三．預期研究成果及意義通過本研究，我們希望能夠總結出信息技術與小學數學教學相融合的規(guī)律和方法，提高課堂教學效率，為新課改做出貢獻。同時，本研究也將為教育信息化提供一些有益的借鑒和參考，促進信息技術在教育領域的應用和發(fā)展。在我校的實踐中，本研究也將作為“數學校園”建設的重要抓手，為我校進一步發(fā)展提供支持和指導。本研究旨在解決當前信息技術領域中小學數學教學整合存在的問題，探索有效整合先進的信息技術與小學數學課堂教學的一般方法，以優(yōu)化課堂結構，改革傳統(tǒng)的教育教學方式，提高教學效率。有效整合不僅僅是將信息技術作為輔助教師的演示工具，而是實現信息技術與學科教學的有機融合，構成一個整體的活動或過程。本研究旨在通過將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同圓滿完成教學任務，幫助學校向品牌化學校發(fā)展。根據大量的文獻資料，發(fā)達國家和地區(qū)在教學應用方面利用現代信息技術做了很好的研究和探索，并具有較為成熟的實證和實踐。這些國家在應用的理念、方法與模式上，為我們提供了很多借鑒。早在六、七十年代，國外就已經利用電教儀器等來輔助教師的教學了。媒介是所有在課堂中使用的輔助材料和手段，是信息或消息的載體。狹義的講，媒介是現代技術和電子的教育材料。電視教學可以加深學生的理解，幫助教師的課上得更加生動活潑，更形象現實，是課堂教學更臻完美的幫手。我國特別是一些一線城市的教師也在進行著此類研究，并取得了一定的成果。但是，一些研究課題存在弊端。例如，一些教師將課題、例題、練題的出示、學生動手操作、教師的板書、學生的板演等等，一切都交由多媒體來完成，學生甚至不看教材，不看黑板，不動手操作，不動筆計算。這樣一來，信息技術的介入就是低效，甚至是無效的。因此，本研究旨在探索有效整合先進的信息技術與小學數學課堂教學的一般方法，以優(yōu)化課堂結構，改革傳統(tǒng)的教育教學方式，提高教學效率。目前，全國各地都在探索“信息技術與學科”融合的實踐與研究。作為一門專業(yè)學科，信息技術的教學改革應該如何發(fā)展，如何處理與其它學科的關系，已成為信息技術學科發(fā)展的瓶頸。因此，本研究旨在總結出一套適合信息技術同其它學科共同發(fā)展的新型教學方法。該研究以信息技術與數學教學相結合為方法，以微課技術、電子白板、3D模型設計等新型教學軟件為研究主題，將研究重點放在課堂教學設計上，形成信息技術與數學學科的融合，開展綜合性的教學研究。本研究的理論依據主要包括建構主義研究理論、行為主義理論和認知心理理論。建構主義研究理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。在教育教學過程中，學生的研究活動是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認知活動，這是一個能動建構的過程。行為主義理論認為，人類研究的起源是外界對人產生刺激使人產生反應，強化這種刺激，才能使人記憶深刻。因此，將行為主義理論應用于研究中，就是要把數學教學資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學多媒體軟件，對學生產生多種形式的動態(tài)信息的刺激，使學生通過多種感官獲得豐富的信息，達到促進研究的效果。認知心理理論強調研究個體內部的心理過程，強調人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是要激發(fā)學生的研究興趣，發(fā)展學生的認知能力。學生不再是被動的“接受器”，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。本研究的目標是通過信息技術與數學教學相結合的新型教學方法，促進信息技術學科與其它學科的融合，達到共同發(fā)展的目的。通過課堂教學設計，形成信息技術與數學學科的融合，開展綜合性的教學研究。宏觀目標：本課題旨在將先進的信息技術與數學教學有機結合，實現教學方式的根本變革。通過充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，提高教學效率，突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學模式、教學內容和教學觀念。在此過程中，提高教師現代教育素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。教師成長目標：該課題旨在幫助教師熟練地運用多媒體設備進行一般操作，并掌握有關教育軟件的使用方法。通過課題研究，提高教師的創(chuàng)新意識，與傳統(tǒng)教學手段相結合，相輔相成，取長補短，設計適合實際的教學活動，使用信息技術要用的得其時，用的得當。同時，課題研究也有助于教師積極參與現代化教育科研，不斷創(chuàng)新，從新的視角考慮問題。課題研究的主要內容：通過課題研究，教師能夠了解并掌握信息技術輔助教學相關軟件的使用方法，并能將自己制作的微課、教具、學具合理運用于課堂。同時，通過課例研究，優(yōu)化教學過程，設計適合實際的教學活動，與傳統(tǒng)教學手段相結合，找準最佳作用點，使用信息技術用得其時，用的得當，并總結出合理運用信息技術的一些教學方法。該課題研究還旨在提升課題小組成員的理論水平、業(yè)務水平和科研水平。研究對象：本課題研究對象主要是小學數學課程與現代教育技術相結合的內容。通過以幾何畫板為主的一系列相關軟件的使用，幫助學生更好地理解教學內容。通過信息技術與數學學科相融合的方式，研究出新的教學模式，使數學教學和信息技術課程教學更加生活化，貼近學生實際，達到學以致用的目的。研究方法：本課題研究將采用文獻資料法和案例研究法相結合的方法。在課題研究的第一階段，將運用文獻資料法搜集、篩選與本課題相關的有價值信息，為實施課題研究提供指導。在課題研究的第二階段，將結合教師在課堂教學中積極貫徹課題研究思想的實踐，選擇典型案例，進行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學的策略體系。經驗總結法是一種回溯性的研究方法，通過總結研究中的成功體驗和失敗教訓，提煉出更高層次的理論，為課題服務。本課題采用行動研究法，即在教學實踐中貫徹課題研究思想，注重教學與科研的有機結合，加強教學實踐后的反思，提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。研究步驟分為初期階段、實施階段和總結階段。初期階段包括開題論證會、軟件培訓和課題研究。實施階段包括前測調查問卷、軟件培訓、研究活動、中測調查問卷?？偨Y階段包括后測調查問卷、資料整理、課題推廣活動和研究報告的撰寫。課題組成員分工包括指導、顧問、撰寫報告、發(fā)放調查問卷、數學知識點梳理、活動記錄、月匯報和資料整理。完成課題的保障條件包括研究時間的規(guī)劃，準備階段每周活動一次，實施階段每兩周活動一次，總結階段每周活動一次，并堅持實驗課或常規(guī)教研活動與課題研討相結合的方式。本研究由實驗校承擔經費，遵循財務制度的申報和審批程序。在數學課堂教學中，只需要使用教室內的多媒體電腦和投影儀即可實現。預期成果包括數學和信息技術教師共同完成的課例研究和教學模式，以及相關的研究報告和論文。參考文獻包括《義務教育數學課程標準》、《信息技術與學科教學整合》、《現代信息技術在教學中的應用研究》、《有效課堂教學》等。相關研究文獻包括《數學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用》、《小學數學教學與現代信息技術整合的思考》、《小學數學教育與信息技術的整合探討》、《小學數學教學如何利用3D打印技術培養(yǎng)學生的空間感》等。本研究旨在適應新課程改革的需要，根據《數學課程標準》的要求，重視現代信息技術在數學教育中的應用，提高教學效率，改變學生的研究方式，使學生更樂意并有更多精力投入到探索性的數學活動中。信息技術在教學中的應用已經得到廣泛應用，但是效果參差不齊。一些教師能夠恰當地使用信息技術，提高課堂教學效率，而一些教師則被信息技術所左右，導致信息技術變成了高科技污染。因此，如何整合信息技術達到最佳狀態(tài)是一個緊迫的課題。本研究旨在探索有效整合先進的信息技術與小學數學課堂教學的一般方法，優(yōu)化課堂結構，改革傳統(tǒng)的教育教學方式方法，提高教學效率。通過此課題的研究，我們希望能夠幫助我校向品牌化學校發(fā)展。本課題的研究是我校進一步發(fā)展的需要。我校正在逐步從“觀念更新、規(guī)范管理、名師培養(yǎng)、數字校園”四個方面著手，努力打造成為海港區(qū)西部名校。本課題作為“數學校園”的重要抓手，有著至關重要的作用。有效整合信息技術與學科教學，構成一個整體的活動或過程，是本研究的核心。我們希望通過本研究，探索出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學為新課改，盡綿薄之力。同時，本研究也能夠借鑒發(fā)達國家和地市的成功經驗，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。然而，一些教師在信息技術的應用上存在弊端，導致信息技術的介入變得低效或無效。因此，我們需要探索出一種有效的整合方式，使信息技術與學科教學相互滲透，共同圓滿完成教學任務。本研究的意義在于，通過探索有效整合的方法，提高教學效率，改革傳統(tǒng)的教育教學方式方法，幫助我校向品牌化學校發(fā)展?，F今全國各地都在積極開展“信息技術與學科”融合的實踐和研究，但是信息技術作為一門專業(yè)學科，其教學改革的發(fā)展及其與其他學科的關系處理成為當前信息技術學科發(fā)展的瓶頸。本研究通過多年的教學研究和課堂觀察，本著信息技術與其他學科共同發(fā)展的原則，急需總結出一套適合信息技術與其他學科共同發(fā)展的新型教學方法。本研究以信息技術與數學教學相結合的方法為例，以電子白板、微課技術、3D模型設計等新型的教學軟件為研究主題，將研究重點放在課堂教學設計上，形成信息技術與數學學科的融合，開展綜合性的教學研究。三．理論依據1、建構主義研究理論建構主義研究理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。在教育教學過程中，學生的研究活動是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認知活動，這是一個能動建構的過程。在這個建構過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現為主動性和選擇性；另一方面，學生原有的知識經驗、思維方式、情感品質、價值觀等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創(chuàng)造性。4.行為主義理論行為主義理論認為，人類研究的起源是外界對人產生刺激使人產生反應，強化這種刺激，才能使人記憶深刻。將行為主義理論應用于研究中，就是要把數學教學資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學多媒體軟件，對學生產生多種形式的動態(tài)信息的刺激，使學生通過多種感官獲得豐富的信息，達到促進研究的效果。5.認知心理理論認知心理學強調研究個體內部的心理過程，強調人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是要激發(fā)學生的研究興趣，發(fā)展學生的認知能力。學生不再是被動的“接受器”，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。四．研究目標本研究旨在探究信息技術與數學教學相結合的新型教學方法，以電子白板、微課技術、3D模型設計等新型的教學軟件為研究主題，形成信息技術與數學學科的融合，開展綜合性的教學研究，以期為信息技術學科的教學改革提供借鑒和參考。同時，本研究也旨在探究建構主義研究理論、行為主義理論和認知心理理論在信息技術與數學教學中的應用，為教育教學理論的研究提供新的思路和方法。確定研究目標和問題，搜集相關文獻資料，制定研究計劃和方案。2.中期階段：開展教學實踐，收集數據和信息，分析數據和信息，總結經驗和教訓。3.后期階段：歸納總結研究成果，撰寫研究報告和論文，進行學術交流和分享。八．研究成果1.教師的信息技術應用能力得到提高，能夠更好地運用信息技術輔助教學，提高教學效率和質量。2.學生的研究興趣和積極性得到激發(fā)，研究成效和實踐能力得到提高。3.教學內容和教學方法得到創(chuàng)新和改進，符合現代教育要求，適應社會發(fā)展需求。4.研究成果得到學術認可和應用推廣，對促進信息技術與教育教學的融合發(fā)展具有積極意義。課題組成員首先召開了開題論證會，并進行了相關軟件培訓，以便更好地開展課題研究。在實施階段，課題組成員明確了分工，并發(fā)放了前測調查問卷，以調查分析學校現代教育技術與教學現狀，整理、收集各種數據。課題組全體成員以集體研究和個人研究的形式開展了相關軟件培訓，并確定了研究思路，開展了課例研究、討論座談等形式的研究活動，及時發(fā)現研究中的問題，調整和改進研究的方案，并進行了總結和比較分析，互補調整研究方案。在總結階段，課題組成員發(fā)放了后測調查問卷，調查分析了教師運用現代教育技術與小學數學學科融合的現狀，整理、收集各種數據，并整理教師制作、開發(fā)的課件、微課等資料，上傳至云平臺共享。在校內進行了課題推廣活動，展示實驗成果，并撰寫了研究報告、結題報告和相關論文，迎接上級領導和專家的評審鑒定。課題研究的過程中，學校增加了電教投入，配置了3D打印機，并添置了與學科教學相配套的課件，以提供更好的保障。同時，學校也多次聘請教科研專家、電教行家來校作專題理論講座，開展沙龍式的現代教育理論研討活動，提高教師的教科研水平和現代教育技術的應用能力。課題組成員則進行了課例研究，通過交流研討、總結經驗和吸取教訓，提高了教學水平。最后，課題組成員及時收集、總結研究成果，為課題研究的順利開展提供了有力的支持。經過123D軟件培訓，教師們開始設計并制作教具、學具、玩具和生活輔助品，為課堂和生活帶來了新意和便利。微課制作培訓讓老師們將難點題用手機錄制成微課并發(fā)布在班級群中，受到家長的好評。電子白板應用培訓后，老師們將制作的白板課件存放到學校數字教學資源庫中，實現了資源共享。每月的課題研究和研討活動提高了老師們的專業(yè)技能和科研水平，總結出了一系列方法和竅門，并及時應用到各自的課堂中。在課題研究中，課題組成員掌握了信息技術輔助教學相關軟件的使用方法，將制作的微課、教具和學具合理運用于課堂。通過教學軟件的使用培訓，老師們制作出了豐富的教學微課和電子白板課件，豐富了學校教學資源庫。通過3D打印軟件的開發(fā)使用，制作出的教具、學具、玩具和生活輔助品給課堂和生活帶來了新意和便利。通過課例研究優(yōu)化教學過程，總結出了合理運用信息技術的教學方法，如媒體講解法、游戲實踐法、活動研討法和操作發(fā)現法。在教學過程中要注意將傳統(tǒng)教學手段與信息技術有機結合，選擇合適的教學方法和軟件，服務于教學和學生。通過課題研究，提升了課題小組成員的理論水平、業(yè)務水平和科研水平。在本次研究過程中，我們以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。通過該課題研究，實驗教師的教學理念、教學行為和工作效率發(fā)生了根本性的改變。在取得成績的同時，我們也發(fā)現了一些困惑和疑難，值得認真反思。未來展望是繼續(xù)深入研究，探索更多合理運用信息技術的教學方法和軟件，提高教師們的信息技術應用能力和教學水平。Ourschoolhasmanynewlyhiredyoungteachersasmembersoftheresearchteam。Theyhavehighnandenthusiasm。butlackexperienceandthecouragetopracticeboldlyandreflectinatimelymanner。Thefocusofourresearchisontheprocessandthinkingbroughtaboutbytheresearch。includingtheprojectleader'shabitoftimelysummarizingandreflecting。whichhasnotyetbeendeveloped。Manythingshavebeendonebutnotrecordedintime。Whenitcomestothen。thematerialscannotbecollectedcompletely。leavingabigregret。Thisisalsoanexperienceandlessonforus。andwewillstrivetoimproveinfuturework.Wearenotaspecializedresearchn。andwelacksufficientexperienceinprojectresearch。Weneedtheguidanceofexperts。practicalthinking。andboldpract