信息技術與小學數(shù)學學科融合的實踐研究課題開題報告結(jié)題報告

信息技術與小學數(shù)學學科融合的實踐研究課題開題報告結(jié)題報告

信息技術與小學數(shù)學學科融合的實踐研究》是一項探索如何將信息技術與小學數(shù)學教學相融合的研究。這項研究的背景是，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學模式受到了巨大的沖擊，同時也為教育現(xiàn)代化提供了技術支持。在這種情況下，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，成為21世紀教育的主題。此外，新課程改革也對教育信息化提出了更高的要求，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術。因此，如何將信息技術與小學數(shù)學教學有效整合，是當前教育工作者需要解決的問題。二．研究內(nèi)容與研究方法本研究將探討信息技術與小學數(shù)學教學相融合的方法和規(guī)律，以優(yōu)化課堂教學為目標。具體研究內(nèi)容包括：信息技術在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀和問題、信息技術與小學數(shù)學教學相融合的方法和策略、信息技術在小學數(shù)學教學中的實踐案例等。研究方法主要包括文獻資料法、調(diào)查法、實驗法、案例分析法等。三．預期研究成果及意義通過本研究，我們希望能夠總結(jié)出信息技術與小學數(shù)學教學相融合的規(guī)律和方法，提高課堂教學效率，為新課改做出貢獻。同時，本研究也將為教育信息化提供一些有益的借鑒和參考，促進信息技術在教育領域的應用和發(fā)展。在我校的實踐中，本研究也將作為“數(shù)學校園”建設的重要抓手，為我校進一步發(fā)展提供支持和指導。本研究旨在解決當前信息技術領域中小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索有效整合先進的信息技術與小學數(shù)學課堂教學的一般方法，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學方式，提高教學效率。有效整合不僅僅是將信息技術作為輔助教師的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機融合，構(gòu)成一個整體的活動或過程。本研究旨在通過將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同圓滿完成教學任務，幫助學校向品牌化學校發(fā)展。根據(jù)大量的文獻資料，發(fā)達國家和地區(qū)在教學應用方面利用現(xiàn)代信息技術做了很好的研究和探索，并具有較為成熟的實證和實踐。這些國家在應用的理念、方法與模式上，為我們提供了很多借鑒。早在六、七十年代，國外就已經(jīng)利用電教儀器等來輔助教師的教學了。媒介是所有在課堂中使用的輔助材料和手段，是信息或消息的載體。狹義的講，媒介是現(xiàn)代技術和電子的教育材料。電視教學可以加深學生的理解，幫助教師的課上得更加生動活潑，更形象現(xiàn)實，是課堂教學更臻完美的幫手。我國特別是一些一線城市的教師也在進行著此類研究，并取得了一定的成果。但是，一些研究課題存在弊端。例如，一些教師將課題、例題、練題的出示、學生動手操作、教師的板書、學生的板演等等，一切都交由多媒體來完成，學生甚至不看教材，不看黑板，不動手操作，不動筆計算。這樣一來，信息技術的介入就是低效，甚至是無效的。因此，本研究旨在探索有效整合先進的信息技術與小學數(shù)學課堂教學的一般方法，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學方式，提高教學效率。目前，全國各地都在探索“信息技術與學科”融合的實踐與研究。作為一門專業(yè)學科，信息技術的教學改革應該如何發(fā)展，如何處理與其它學科的關系，已成為信息技術學科發(fā)展的瓶頸。因此，本研究旨在總結(jié)出一套適合信息技術同其它學科共同發(fā)展的新型教學方法。該研究以信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合為方法，以微課技術、電子白板、3D模型設計等新型教學軟件為研究主題，將研究重點放在課堂教學設計上，形成信息技術與數(shù)學學科的融合，開展綜合性的教學研究。本研究的理論依據(jù)主要包括建構(gòu)主義研究理論、行為主義理論和認知心理理論。建構(gòu)主義研究理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在教育教學過程中，學生的研究活動是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認知活動，這是一個能動建構(gòu)的過程。行為主義理論認為，人類研究的起源是外界對人產(chǎn)生刺激使人產(chǎn)生反應，強化這種刺激，才能使人記憶深刻。因此，將行為主義理論應用于研究中，就是要把數(shù)學教學資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學多媒體軟件，對學生產(chǎn)生多種形式的動態(tài)信息的刺激，使學生通過多種感官獲得豐富的信息，達到促進研究的效果。認知心理理論強調(diào)研究個體內(nèi)部的心理過程，強調(diào)人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是要激發(fā)學生的研究興趣，發(fā)展學生的認知能力。學生不再是被動的“接受器”，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。本研究的目標是通過信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合的新型教學方法，促進信息技術學科與其它學科的融合，達到共同發(fā)展的目的。通過課堂教學設計，形成信息技術與數(shù)學學科的融合，開展綜合性的教學研究。宏觀目標：本課題旨在將先進的信息技術與數(shù)學教學有機結(jié)合，實現(xiàn)教學方式的根本變革。通過充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，提高教學效率，突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學模式、教學內(nèi)容和教學觀念。在此過程中，提高教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。教師成長目標：該課題旨在幫助教師熟練地運用多媒體設備進行一般操作，并掌握有關教育軟件的使用方法。通過課題研究，提高教師的創(chuàng)新意識，與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，相輔相成，取長補短，設計適合實際的教學活動，使用信息技術要用的得其時，用的得當。同時，課題研究也有助于教師積極參與現(xiàn)代化教育科研，不斷創(chuàng)新，從新的視角考慮問題。課題研究的主要內(nèi)容：通過課題研究，教師能夠了解并掌握信息技術輔助教學相關軟件的使用方法，并能將自己制作的微課、教具、學具合理運用于課堂。同時，通過課例研究，優(yōu)化教學過程，設計適合實際的教學活動，與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，找準最佳作用點，使用信息技術用得其時，用的得當，并總結(jié)出合理運用信息技術的一些教學方法。該課題研究還旨在提升課題小組成員的理論水平、業(yè)務水平和科研水平。研究對象：本課題研究對象主要是小學數(shù)學課程與現(xiàn)代教育技術相結(jié)合的內(nèi)容。通過以幾何畫板為主的一系列相關軟件的使用，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。通過信息技術與數(shù)學學科相融合的方式，研究出新的教學模式，使數(shù)學教學和信息技術課程教學更加生活化，貼近學生實際，達到學以致用的目的。研究方法：本課題研究將采用文獻資料法和案例研究法相結(jié)合的方法。在課題研究的第一階段，將運用文獻資料法搜集、篩選與本課題相關的有價值信息，為實施課題研究提供指導。在課題研究的第二階段，將結(jié)合教師在課堂教學中積極貫徹課題研究思想的實踐，選擇典型案例，進行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學的策略體系。經(jīng)驗總結(jié)法是一種回溯性的研究方法，通過總結(jié)研究中的成功體驗和失敗教訓，提煉出更高層次的理論，為課題服務。本課題采用行動研究法，即在教學實踐中貫徹課題研究思想，注重教學與科研的有機結(jié)合，加強教學實踐后的反思，提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。研究步驟分為初期階段、實施階段和總結(jié)階段。初期階段包括開題論證會、軟件培訓和課題研究。實施階段包括前測調(diào)查問卷、軟件培訓、研究活動、中測調(diào)查問卷。總結(jié)階段包括后測調(diào)查問卷、資料整理、課題推廣活動和研究報告的撰寫。課題組成員分工包括指導、顧問、撰寫報告、發(fā)放調(diào)查問卷、數(shù)學知識點梳理、活動記錄、月匯報和資料整理。完成課題的保障條件包括研究時間的規(guī)劃，準備階段每周活動一次，實施階段每兩周活動一次，總結(jié)階段每周活動一次，并堅持實驗課或常規(guī)教研活動與課題研討相結(jié)合的方式。本研究由實驗校承擔經(jīng)費，遵循財務制度的申報和審批程序。在數(shù)學課堂教學中，只需要使用教室內(nèi)的多媒體電腦和投影儀即可實現(xiàn)。預期成果包括數(shù)學和信息技術教師共同完成的課例研究和教學模式，以及相關的研究報告和論文。參考文獻包括《義務教育數(shù)學課程標準》、《信息技術與學科教學整合》、《現(xiàn)代信息技術在教學中的應用研究》、《有效課堂教學》等。相關研究文獻包括《數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用》、《小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的思考》、《小學數(shù)學教育與信息技術的整合探討》、《小學數(shù)學教學如何利用3D打印技術培養(yǎng)學生的空間感》等。本研究旨在適應新課程改革的需要，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，重視現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育中的應用，提高教學效率，改變學生的研究方式，使學生更樂意并有更多精力投入到探索性的數(shù)學活動中。信息技術在教學中的應用已經(jīng)得到廣泛應用，但是效果參差不齊。一些教師能夠恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，提高課堂教學效率，而一些教師則被信息技術所左右，導致信息技術變成了高科技污染。因此，如何整合信息技術達到最佳狀態(tài)是一個緊迫的課題。本研究旨在探索有效整合先進的信息技術與小學數(shù)學課堂教學的一般方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學方式方法，提高教學效率。通過此課題的研究，我們希望能夠幫助我校向品牌化學校發(fā)展。本課題的研究是我校進一步發(fā)展的需要。我校正在逐步從“觀念更新、規(guī)范管理、名師培養(yǎng)、數(shù)字校園”四個方面著手，努力打造成為海港區(qū)西部名校。本課題作為“數(shù)學校園”的重要抓手，有著至關重要的作用。有效整合信息技術與學科教學，構(gòu)成一個整體的活動或過程，是本研究的核心。我們希望通過本研究，探索出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學為新課改，盡綿薄之力。同時，本研究也能夠借鑒發(fā)達國家和地市的成功經(jīng)驗，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。然而，一些教師在信息技術的應用上存在弊端，導致信息技術的介入變得低效或無效。因此，我們需要探索出一種有效的整合方式，使信息技術與學科教學相互滲透，共同圓滿完成教學任務。本研究的意義在于，通過探索有效整合的方法，提高教學效率，改革傳統(tǒng)的教育教學方式方法，幫助我校向品牌化學校發(fā)展?，F(xiàn)今全國各地都在積極開展“信息技術與學科”融合的實踐和研究，但是信息技術作為一門專業(yè)學科，其教學改革的發(fā)展及其與其他學科的關系處理成為當前信息技術學科發(fā)展的瓶頸。本研究通過多年的教學研究和課堂觀察，本著信息技術與其他學科共同發(fā)展的原則，急需總結(jié)出一套適合信息技術與其他學科共同發(fā)展的新型教學方法。本研究以信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合的方法為例，以電子白板、微課技術、3D模型設計等新型的教學軟件為研究主題，將研究重點放在課堂教學設計上，形成信息技術與數(shù)學學科的融合，開展綜合性的教學研究。三．理論依據(jù)1、建構(gòu)主義研究理論建構(gòu)主義研究理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在教育教學過程中，學生的研究活動是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認知活動，這是一個能動建構(gòu)的過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面，學生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)、價值觀等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。4.行為主義理論行為主義理論認為，人類研究的起源是外界對人產(chǎn)生刺激使人產(chǎn)生反應，強化這種刺激，才能使人記憶深刻。將行為主義理論應用于研究中，就是要把數(shù)學教學資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學多媒體軟件，對學生產(chǎn)生多種形式的動態(tài)信息的刺激，使學生通過多種感官獲得豐富的信息，達到促進研究的效果。5.認知心理理論認知心理學強調(diào)研究個體內(nèi)部的心理過程，強調(diào)人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是要激發(fā)學生的研究興趣，發(fā)展學生的認知能力。學生不再是被動的“接受器”，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。四．研究目標本研究旨在探究信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合的新型教學方法，以電子白板、微課技術、3D模型設計等新型的教學軟件為研究主題，形成信息技術與數(shù)學學科的融合，開展綜合性的教學研究，以期為信息技術學科的教學改革提供借鑒和參考。同時，本研究也旨在探究建構(gòu)主義研究理論、行為主義理論和認知心理理論在信息技術與數(shù)學教學中的應用，為教育教學理論的研究提供新的思路和方法。確定研究目標和問題，搜集相關文獻資料，制定研究計劃和方案。2.中期階段：開展教學實踐，收集數(shù)據(jù)和信息，分析數(shù)據(jù)和信息，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。3.后期階段：歸納總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和論文，進行學術交流和分享。八．研究成果1.教師的信息技術應用能力得到提高，能夠更好地運用信息技術輔助教學，提高教學效率和質(zhì)量。2.學生的研究興趣和積極性得到激發(fā)，研究成效和實踐能力得到提高。3.教學內(nèi)容和教學方法得到創(chuàng)新和改進，符合現(xiàn)代教育要求，適應社會發(fā)展需求。4.研究成果得到學術認可和應用推廣，對促進信息技術與教育教學的融合發(fā)展具有積極意義。課題組成員首先召開了開題論證會，并進行了相關軟件培訓，以便更好地開展課題研究。在實施階段，課題組成員明確了分工，并發(fā)放了前測調(diào)查問卷，以調(diào)查分析學?，F(xiàn)代教育技術與教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。課題組全體成員以集體研究和個人研究的形式開展了相關軟件培訓，并確定了研究思路，開展了課例研究、討論座談等形式的研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的方案，并進行了總結(jié)和比較分析，互補調(diào)整研究方案。在總結(jié)階段，課題組成員發(fā)放了后測調(diào)查問卷，調(diào)查分析了教師運用現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學學科融合的現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)，并整理教師制作、開發(fā)的課件、微課等資料，上傳至云平臺共享。在校內(nèi)進行了課題推廣活動，展示實驗成果，并撰寫了研究報告、結(jié)題報告和相關論文，迎接上級領導和專家的評審鑒定。課題研究的過程中，學校增加了電教投入，配置了3D打印機，并添置了與學科教學相配套的課件，以提供更好的保障。同時，學校也多次聘請教科研專家、電教行家來校作專題理論講座，開展沙龍式的現(xiàn)代教育理論研討活動，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術的應用能力。課題組成員則進行了課例研究，通過交流研討、總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓，提高了教學水平。最后，課題組成員及時收集、總結(jié)研究成果，為課題研究的順利開展提供了有力的支持。經(jīng)過123D軟件培訓，教師們開始設計并制作教具、學具、玩具和生活輔助品，為課堂和生活帶來了新意和便利。微課制作培訓讓老師們將難點題用手機錄制成微課并發(fā)布在班級群中，受到家長的好評。電子白板應用培訓后，老師們將制作的白板課件存放到學校數(shù)字教學資源庫中，實現(xiàn)了資源共享。每月的課題研究和研討活動提高了老師們的專業(yè)技能和科研水平，總結(jié)出了一系列方法和竅門，并及時應用到各自的課堂中。在課題研究中，課題組成員掌握了信息技術輔助教學相關軟件的使用方法，將制作的微課、教具和學具合理運用于課堂。通過教學軟件的使用培訓，老師們制作出了豐富的教學微課和電子白板課件，豐富了學校教學資源庫。通過3D打印軟件的開發(fā)使用，制作出的教具、學具、玩具和生活輔助品給課堂和生活帶來了新意和便利。通過課例研究優(yōu)化教學過程，總結(jié)出了合理運用信息技術的教學方法，如媒體講解法、游戲?qū)嵺`法、活動研討法和操作發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中要注意將傳統(tǒng)教學手段與信息技術有機結(jié)合，選擇合適的教學方法和軟件，服務于教學和學生。通過課題研究，提升了課題小組成員的理論水平、業(yè)務水平和科研水平。在本次研究過程中，我們以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結(jié)合。通過該課題研究，實驗教師的教學理念、教學行為和工作效率發(fā)生了根本性的改變。在取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些困惑和疑難，值得認真反思。未來展望是繼續(xù)深入研究，探索更多合理運用信息技術的教學方法和軟件，提高教師們的信息技術應用能力和教學水平。Ourschoolhasmanynewlyhiredyoungteachersasmembersoftheresearchteam。Theyhavehighnandenthusiasm。butlackexperienceandthecouragetopracticeboldlyandreflectinatimelymanner。Thefocusofourresearchisontheprocessandthinkingbroughtaboutbytheresearch。includingtheprojectleader'shabitoftimelysummarizingandreflecting。whichhasnotyetbeendeveloped。Manythingshavebeendonebutnotrecordedintime。Whenitcomestothen。thematerialscannotbecollectedcompletely。leavingabigregret。Thisisalsoanexperienceandlessonforus。andwewillstrivetoimproveinfuturework.Wearenotaspecializedresearchn。andwelacksufficientexperienceinprojectresearch。Weneedtheguidanceofexperts。practicalthinking。andboldpract