五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元備課部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

單元備課

第六單元思維本單元需用課時(shí)9

本單元《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。

主要內(nèi)容

習(xí)作語(yǔ)文園地

單元教學(xué)目

（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

標(biāo)

了解人物的思維過(guò)程。這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景編故事。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而

合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，能把

心情的變化寫(xiě)出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

單元重點(diǎn)難理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。學(xué)

八占、、

會(huì)根據(jù)情景編寫(xiě)故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

教材分析

1.本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)

內(nèi)容。三篇課文有選自《韓非子?難一》的寓言故事《自相矛盾》；有根據(jù)《史記?

孫子吳起列傳》改寫(xiě)的《田忌賽馬》；還有俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰的《跳

水》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維

過(guò)程。學(xué)會(huì)根據(jù)情景編寫(xiě)故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

課時(shí)安排

15.自相矛盾2課時(shí)

16.田忌賽馬2課時(shí)

17跳.水2課時(shí)

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅1課時(shí)

語(yǔ)文園地六2課時(shí)

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題15.自相矛盾總課時(shí)43

課型新授課時(shí)1主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)

寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上

教學(xué)目標(biāo)下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、。

教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。

它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可

以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓

言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體

裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)

植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為

文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻引導(dǎo)學(xué)生了

的道理。解什么是寓

言的基礎(chǔ)

2.引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《搜苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守

上，告訴學(xué)

株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

生學(xué)習(xí)寓言

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：

的方法，并

自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。把這一方法

4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻滲透在整節(jié)

敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯哉n的教學(xué)之

己說(shuō)話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）

5.簡(jiǎn)介作者

韓非子韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新

鄭)。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法

家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為

《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6.談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)

們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思、，能用自己的話講述整個(gè)故事，分

清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴

我們的道理。

7.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

I司O

3.了解文言文。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)楚人：楚國(guó)人。

(2)鬻(yii)：賣(mài)。

(3)譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

(4)陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

(5)利:鋒利。

(6)以：用。

(7)弗：不。

(8)應(yīng)：回答。

(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從

哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深

刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。生掌握朗讀

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。節(jié)奏，為更

(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課好地朗讀和

文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理理解課文奠

解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思、。實(shí)在不理解的地方可以借助定了基礎(chǔ)。

外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

(2)運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每

個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要

點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1.楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其

矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何

如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3.小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

4.教師范讀。

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟

了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

楚人：楚國(guó)人。鬻：賣(mài)。

板書(shū)

譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

設(shè)計(jì)

陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

利：鋒利。以：用。

弗：不。應(yīng)：回答。

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題自相矛盾總課時(shí)44

課型新授課時(shí)2主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過(guò)程。

2.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話講述這個(gè)故事

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

檢查背誦環(huán)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

節(jié)的設(shè)計(jì)，

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

既是為了與

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

上節(jié)課銜

二、再讀課文，了解內(nèi)容接，又是為

1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話講一了開(kāi)啟下節(jié)

講這個(gè)故事。課的教學(xué)

(1)一邊讀一邊看插圖；

(2)對(duì)照注釋，揣摩句意；

(3)小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

4.指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

(1)“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、

物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

(2)“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

(3)“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

(4)“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把''吾、余、予”等

換成“我"，把“爾、汝”等換成“你”。

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

(6)“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換

成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小

結(jié)。

三、深讀感悟，拓展交流

逐句理

（一）深入感悟。

解，降低了

1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？

學(xué)習(xí)文言文

2.指名讀課文，正音。

的難度，掌

3.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的

握了翻譯文

人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人

言文的方

問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

法。

4.讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那

個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生

勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

5.誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和

盾。）

6.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)

氣。）

8.在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能一一“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無(wú)法

回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因

為他的話前后矛盾。）

9.那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信

用。）

（二）深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

（1）再讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)

矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛

都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用

什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之

曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷

也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛?wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么

樣？”（板書(shū)：高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？"）故事的結(jié)

局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結(jié)果一一其人弗能應(yīng)也。）

2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你

會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片

面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前

后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。板書(shū)：道表演這一環(huán)

理一一說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）節(jié)能幫助學(xué)

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生深化對(duì)寓

生自愿舉手發(fā)言意的理解。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話前后不統(tǒng)一，也指不

連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，

去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

自相矛盾

板書(shū)

1.起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！肿u(yù)其矛

設(shè)計(jì)

曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/p>

2.高潮一一或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.結(jié)局—其人弗能應(yīng)也。）

4.道理一一說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題16.田忌賽馬總課時(shí)45

課型新授課時(shí)1主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)

“贏、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識(shí)、胸有成竹、信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍

教學(xué)目標(biāo)躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高

教學(xué)難點(diǎn)潮和結(jié)局。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入此環(huán)節(jié)

1.（板書(shū)：賽）的教學(xué)不僅

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你能用這個(gè)字組個(gè)可以讓學(xué)生

詞語(yǔ)嗎？（比賽、競(jìng)賽、賽跑、賽車(chē)、賽馬、賽事、賽場(chǎng)、賽艇、大賽、初在輕松的氛

賽、復(fù)賽、決賽、球賽...）圍中進(jìn)入新

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見(jiàn)過(guò)或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目？（參加過(guò)奧課的學(xué)習(xí)，

數(shù)比賽、騎車(chē)比賽、拔河比賽、踢建比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比還激發(fā)了學(xué)

賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見(jiàn)過(guò)騎馬比賽、騎車(chē)比賽、游泳比賽、跳水比生的興趣，

賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）又為下文的

4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”學(xué)習(xí)作了很

字的后面寫(xiě)出“馬”字）（板書(shū)：賽馬）。你們想不想知道是誰(shuí)賽馬呢？好的鋪墊。

（在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”）（板書(shū)：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田

忌賽馬”。

5.簡(jiǎn)介田忌。

田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又曰期思，

封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將。

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國(guó)時(shí)，田忌賞識(shí)孫臏的才能，收為門(mén)

客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下等馬對(duì)上等馬，以上等馬對(duì)中等

馬，以中等馬對(duì)下等馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打趙國(guó)，齊國(guó)派兵相助，田忌為

主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打韓國(guó)，齊國(guó)派兵相助，仍由田

忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大

將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國(guó)大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷

害，田忌無(wú)法澄清，逃亡楚國(guó)。直到齊宣王即位，方才重回齊國(guó)。

6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的

事）田忌和誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

7.簡(jiǎn)介出處

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史

上第一部紀(jì)傳體通史，該書(shū)記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝

元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國(guó)史書(shū)

的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。與后來(lái)的《漢書(shū)》《后

漢書(shū)》《三國(guó)志》合稱“前四史”。

8.簡(jiǎn)介作者

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）

人，一說(shuō)龍門(mén)（今山西河津）人。中國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史

記》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

L學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹田忌賽馬的？是按照

什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：

第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。引導(dǎo)學(xué)生理

這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取清課文層

勝的策略。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)策略）次，為更好

第二部分：孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。的理解課文

第二部分（3T0自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫(xiě)田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及內(nèi)容做好了

貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫(xiě)田忌和孫臏的對(duì)話和他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)鋪墊

作、神態(tài)。（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策）

第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。

第三部分（11T6自然段）寫(xiě)孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了

齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板書(shū)：以智取勝）

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛地

說(shuō)明了比賽勝利的原因。

四、細(xì)讀課文，了解過(guò)程

1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策

略。

（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法與齊威王賽馬。

（4）結(jié)局：田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題16.田忌賽馬總課時(shí)46

課型新授課時(shí)2主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

L有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人

物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)

真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局

面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。

教學(xué)重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維

教學(xué)難點(diǎn)過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

設(shè)置問(wèn)題，

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。

讓學(xué)生帶著

2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這

問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

課文，從而

二、細(xì)讀課文，深入探究。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的

(-)了解“三場(chǎng)賽馬”。學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.談話過(guò)渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和和積極性。

齊威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃

勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場(chǎng)的輸與贏吧。【出示課件1】

第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田

忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著急。

接著，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二

場(chǎng)。田忌微微一笑。

第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑

兩次賽

To

馬中間的對(duì)

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。話部分是教

2.指名讀描寫(xiě)賽馬場(chǎng)面的課文片段，師生評(píng)議。學(xué)的重點(diǎn)。

3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過(guò)程。感受田忌、

4.師生評(píng)議，教師小結(jié)：下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等孫臏、齊威

馬。學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過(guò)程試著連一連。王不同的神

田忌齊威王態(tài)、表情、

下等馬一上等馬語(yǔ)氣激發(fā)了

上等馬一中等馬學(xué)生朗讀的

中等馬一下等馬興趣。

5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐耍私饬她R王的具體情況,

集中優(yōu)勢(shì)，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒芒，以弱對(duì)強(qiáng)，以強(qiáng)壓弱。）

7.談話過(guò)渡：這么好的辦法，是誰(shuí)幫助田忌想出來(lái)的？（孫臏）

（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。

L這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出對(duì)于這

來(lái)了？你從中能體會(huì)到什么呢？樣對(duì)話多的

2.指名學(xué)生朗讀課文第1一10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的詞語(yǔ)，通段落，我讓

學(xué)生充分朗

過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物語(yǔ)氣和神態(tài)的變化。

讀，讓學(xué)生

3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1一10自然段。可以互相提醒，揣

在獨(dú)立，充

摩人物的語(yǔ)氣。

分感悟文本

4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫(huà)出來(lái)，

的基礎(chǔ)上平

想一想。

等對(duì)話，以

5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

讀悟情，在

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）

感悟語(yǔ)言中

（2）“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ㄉ朴谒伎迹?/p>

積累語(yǔ)言，

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）陶冶情操。

6.誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書(shū)：善于觀

察；善于思考；知己知彼。）

三、品讀課文，理解人物

1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讓學(xué)生

讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫(xiě)片段畫(huà)出來(lái)，讀一讀。通過(guò)人物的

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。神態(tài)、語(yǔ)言

(1)田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。來(lái)感悟人物

①孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門(mén)客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。的情感及性

②田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。格特點(diǎn)，使

(2)孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人學(xué)生受到情

①孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、感的熏陶，

中、下三等。感受孫臏的

②一天，孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲足智多謀。

讓學(xué)生分角

勝?！?/p>

色朗讀，加

③孫臏胸有成竹地說(shuō)：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！?/p>

深對(duì)文章的

(“胸有成竹地說(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫(xiě)孫臏

理解，進(jìn)一

具有必勝的信心。)步領(lǐng)會(huì)課文

④田忌和齊威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們的內(nèi)容和人

也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把物的想法，

辦法告訴了他。并且培養(yǎng)學(xué)

(3)齊威王是一個(gè)知人善任的人。生的朗讀能

力。

①齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃

策了？”

②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。

4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步

理解人物的品質(zhì)。

5.指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物

'發(fā)現(xiàn)策略'

板書(shū)

田忌賽馬”孫臏獻(xiàn)策■善于觀察；善于思考；知己知彼

設(shè)計(jì)

,以智取勝

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題17.跳水總課時(shí)47

課型新授課時(shí)1主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧

教學(xué)目標(biāo)

嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文

的層次。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

教學(xué)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

為激發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣

1.跳水運(yùn)動(dòng)員跳水比賽的視頻或圖片。

中，上課伊

2.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水

始,利用多

這項(xiàng)比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

媒體播放與

3.談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世

課文內(nèi)容相

人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育

符的圖片或

比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水。）學(xué)生齊讀課題。

視頻，使學(xué)

4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)和大家交流嗎？

生整體感知

（學(xué)生自由發(fā)言）

課文內(nèi)容，

2.簡(jiǎn)介作者

列夫?托爾斯泰（1828-1910）,十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)

是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)積極性。

革命的鏡子”。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

多種方

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

法自主識(shí)記

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

生字、理解

詞。詞語(yǔ)，為養(yǎng)

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。成良好的學(xué)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)習(xí)習(xí)慣打下

1.學(xué)生默讀課文，想想：基礎(chǔ)。

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發(fā)

展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

整體感知

3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次，教師結(jié)：

后，引導(dǎo)學(xué)

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè)，一只猴子十

生按事物的

分放肆。（板書(shū)：起因一一水手戲猴、猴子放肆）

發(fā)展順序去

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。把握課文中

（板書(shū)：發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴）本質(zhì)。

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。（板

書(shū)：高潮一一孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5-6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上

船。（板書(shū)：結(jié)局一一船長(zhǎng)舉槍、孩子得救）

四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系

1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2.學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。

3.在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？

（水手們拿猴子取樂(lè)—A猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)—?船長(zhǎng)

要孩子跳水，水手們把孩子救上船

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題跳水總課時(shí)48

課型新授課時(shí)2主備人張群

班級(jí)授課教師授課時(shí)間

1.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的

危險(xiǎn)處境。

教學(xué)目標(biāo)

2.用自己的話講講這個(gè)故事。

3.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理

問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)

教學(xué)難點(diǎn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

導(dǎo)課環(huán)節(jié)實(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

現(xiàn)了兩節(jié)課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。的自然銜

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高

接，激發(fā)學(xué)

潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

生情感，為

二、自由讀文，了解起因?qū)W習(xí)新課做

1.第一自然段首先交代了什么？好準(zhǔn)備。

2.從哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

4.這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

6.談話過(guò)渡：這段話最后說(shuō)“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起

來(lái)?！蔽覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？

抓住重點(diǎn)詞

三、繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過(guò)。

句加深對(duì)課

(-)了解故事的發(fā)展

文的理解，

1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來(lái)”？

并使學(xué)生知

2.“哭笑不得”什么意思、？孩子為什么哭笑不得？

道水手取樂(lè)

3.課文多次的笑，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

猴子是故事

的。

的起因。

（1）學(xué)生交流找出的語(yǔ)句?！謧冇执笮ζ饋?lái)……水手們笑得更歡

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，教師小結(jié)。（水

手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進(jìn)入高潮。）

4.這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。）

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

6.談話過(guò)渡：隨著“猴子更加放肆起來(lái)”，故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶來(lái)了危

險(xiǎn)，故事進(jìn)入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。

（二）感受故事的高潮

1.自由讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？

2.聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？

（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘

下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩

子“哭笑不得"，很尷尬。

②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡

了"。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的

自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我

一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把

帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，觥著牙做著怪樣。孩子氣

極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在

最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木

去取帽子。

3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險(xiǎn)。）從哪兒看出來(lái)的？

（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。以學(xué)生

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：“自讀、自

①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觯骸斑@時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了?！袀€(gè)悟、自得”

人嚇得大叫一聲。"（這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害為方法，把

怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。）學(xué)習(xí)的主動(dòng)

②從孩子所處的位置能看出來(lái)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命權(quán)交給學(xué)

了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察課生，引發(fā)學(xué)

文插圖，認(rèn)識(shí)桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突生對(duì)學(xué)習(xí)活

現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。）動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來(lái)：“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)趣，使其樂(lè)

起抖來(lái)?！睂W(xué)、樂(lè)問(wèn)，

4.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。在朗讀中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)事態(tài)的從而激活了

嚴(yán)重。學(xué)生的思

5.談話過(guò)渡：維，引發(fā)創(chuàng)

（1）讀到這里老師好替這個(gè)孩子擔(dān)憂。你有什么感受？（擔(dān)心、害怕、緊造的欲望。

張……）你想救這個(gè)孩子嗎？（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法

救這個(gè)孩子？

（2）時(shí)間可不等人啊！小組同學(xué)互相交流，看那個(gè)小組的同學(xué)能在最短的時(shí)

間內(nèi)想出最好的辦法。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪

上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩

子……

（4）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。

四、自讀自悟，了解結(jié)局

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍?！?/p>

……等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.默讀這部分課文，交流：“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？（“這時(shí)候”是孩

子面臨生命危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭。）“正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手

里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文

講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理）

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（這時(shí)，要救孩子，唯一的方

法就是跳水了，前進(jìn)、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會(huì)摔下來(lái)，必然粉身碎骨。船長(zhǎng)

擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）

3.船長(zhǎng)救孩子的辦法好嗎？為什么？

（1）船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

4.和船長(zhǎng)的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢？（鋪海綿墊子

或棉被既費(fèi)時(shí)間又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)引導(dǎo)學(xué)

大也不一定安全；求助飛機(jī)需要很長(zhǎng)的時(shí)間。）生自讀，自

5.船長(zhǎng)這樣做的結(jié)果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。二悟去體會(huì)文

十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)中角色特

了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。點(diǎn),在匯報(bào)

）中重點(diǎn)抓住

6.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”一句中短暫的“四十秒鐘”和孩子情緒變

后面的“大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛