五年級下冊語文第六單元備課部編版五年級下冊語文

單元備課

第六單元思維本單元需用課時9

本單元《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。

主要內(nèi)容

習(xí)作語文園地

單元教學(xué)目

（1）教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

標(biāo)

了解人物的思維過程。這是本單元的語文素養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景編故事。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而

合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，能把

心情的變化寫出來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

單元重點難理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維過程。學(xué)

八占、、

會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

教材分析

1.本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習(xí)作、語文園地等項教學(xué)

內(nèi)容。三篇課文有選自《韓非子?難一》的寓言故事《自相矛盾》；有根據(jù)《史記?

孫子吳起列傳》改寫的《田忌賽馬》；還有俄國著名作家列夫?托爾斯泰的《跳

水》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維

過程。學(xué)會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

課時安排

15.自相矛盾2課時

16.田忌賽馬2課時

17跳.水2課時

習(xí)作：神奇的探險之旅1課時

語文園地六2課時

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題15.自相矛盾總課時43

課型新授課時1主備人張群

班級授課教師授課時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會

寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上

教學(xué)目標(biāo)下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思、。

教學(xué)難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。

它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可

以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓

言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體

裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動

植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為

文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻引導(dǎo)學(xué)生了

的道理。解什么是寓

言的基礎(chǔ)

2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《搜苗助長》《鄭人買履》《守

上，告訴學(xué)

株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

生學(xué)習(xí)寓言

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：

的方法，并

自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。把這一方法

4.理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻滲透在整節(jié)

敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯哉n的教學(xué)之

己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）

5.簡介作者

韓非子韓非為韓國公子(即國君之子)。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新

鄭)。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法

家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為

《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)

們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思、，能用自己的話講述整個故事，分

清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴

我們的道理。

7.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

I司O

3.了解文言文。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

(1)楚人：楚國人。

(2)鬻(yii)：賣。

(3)譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

(4)陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

(5)利:鋒利。

(6)以：用。

(7)弗：不。

(8)應(yīng)：回答。

(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從

哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深

刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。生掌握朗讀

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。節(jié)奏，為更

(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課好地朗讀和

文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理理解課文奠

解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思、。實在不理解的地方可以借助定了基礎(chǔ)。

外界的各種力量來進行理解。

(2)運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每

個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要

點，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1.楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其

矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何

如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

4.教師范讀。

5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟

了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

楚人：楚國人。鬻：賣。

板書

譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

設(shè)計

陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

利：鋒利。以：用。

弗：不。應(yīng)：回答。

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題自相矛盾總課時44

課型新授課時2主備人張群

班級授課教師授課時間

教學(xué)目標(biāo)1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。

2.能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)重點理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程

教學(xué)難點能用自己的話講述這個故事

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

檢查背誦環(huán)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

節(jié)的設(shè)計，

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。

既是為了與

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

上節(jié)課銜

二、再讀課文，了解內(nèi)容接，又是為

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一了開啟下節(jié)

講這個故事。課的教學(xué)

(1)一邊讀一邊看插圖；

(2)對照注釋，揣摩句意；

(3)小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

4.指名請同學(xué)連起來說一說。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

(1)“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、

物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

(2)“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

(3)“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。

(4)“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把''吾、余、予”等

換成“我"，把“爾、汝”等換成“你”。

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

(6)“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換

成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小

結(jié)。

三、深讀感悟，拓展交流

逐句理

（一）深入感悟。

解，降低了

1.同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

學(xué)習(xí)文言文

2.指名讀課文，正音。

的難度，掌

3.誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的

握了翻譯文

人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人

言文的方

問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

法。

4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那

個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生

勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和

盾。）

6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語

氣。）

8.在大家的追問中，那個楚國人只能一一“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法

回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因

為他的話前后矛盾。）

9.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信

用。）

（二）深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國有個賣

矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛

都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用

什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽之

曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷

也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么

樣？”（板書：高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？"）故事的結(jié)

局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果一一其人弗能應(yīng)也。）

2.現(xiàn)場表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你

會怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。

（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片

面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前

后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。板書：道表演這一環(huán)

理一一說話辦事必須實事求是，前后一致。）節(jié)能幫助學(xué)

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生深化對寓

生自愿舉手發(fā)言意的理解。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不

連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，

去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

自相矛盾

板書

1.起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！肿u其矛

設(shè)計

曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/p>

2.高潮一一或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.結(jié)局—其人弗能應(yīng)也。）

4.道理一一說話辦事必須實事求是，前后一致。

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題16.田忌賽馬總課時45

課型新授課時1主備人張群

班級授課教師授課時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫

“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍

教學(xué)目標(biāo)躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高

教學(xué)難點潮和結(jié)局。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入此環(huán)節(jié)

1.（板書：賽）的教學(xué)不僅

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個可以讓學(xué)生

詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初在輕松的氛

賽、復(fù)賽、決賽、球賽...）圍中進入新

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧課的學(xué)習(xí)，

數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢建比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比還激發(fā)了學(xué)

賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比生的興趣，

賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）又為下文的

4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”學(xué)習(xí)作了很

字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？好的鋪墊。

（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田

忌賽馬”。

5.簡介田忌。

田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又曰期思，

封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門

客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等

馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為

主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田

忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大

將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷

害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。

6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的

事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

7.簡介出處

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史

上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝

元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書

的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后

漢書》《三國志》合稱“前四史”。

8.簡介作者

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽（今陜西韓城南）

人，一說龍門（今山西河津）人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史

記》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

L學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照

什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：

第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。引導(dǎo)學(xué)生理

這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取清課文層

勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）次，為更好

第二部分：孫臏獻策，準(zhǔn)備賽馬。的理解課文

第二部分（3T0自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及內(nèi)容做好了

貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動鋪墊

作、神態(tài)。（板書：孫臏獻策）

第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。

第三部分（11T6自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了

齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地

說明了比賽勝利的原因。

四、細讀課文，了解過程

1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策

略。

（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

（4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

板書

設(shè)計

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題16.田忌賽馬總課時46

課型新授課時2主備人張群

班級授課教師授課時間

L有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人

物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)

真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.分角色朗讀課文，注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語

氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局

面，把握時機，找到解決問題的好方法。

教學(xué)重點抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維

教學(xué)難點過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

設(shè)置問題，

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。

讓學(xué)生帶著

2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這

問題來學(xué)習(xí)

堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

課文，從而

二、細讀課文，深入探究。

調(diào)動學(xué)生的

(-)了解“三場賽馬”。學(xué)習(xí)主動性

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和和積極性。

齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃

勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧?！境鍪菊n件1】

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田

忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二

場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑

兩次賽

To

馬中間的對

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。話部分是教

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。學(xué)的重點。

3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。感受田忌、

4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等孫臏、齊威

馬。學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。王不同的神

田忌齊威王態(tài)、表情、

下等馬一上等馬語氣激發(fā)了

上等馬一中等馬學(xué)生朗讀的

中等馬一下等馬興趣。

5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼，了解了齊王的具體情況,

集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒芒，以弱對強，以強壓弱。）

7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）

（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻計”。

L這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出對于這

來了？你從中能體會到什么呢？樣對話多的

2.指名學(xué)生朗讀課文第1一10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通段落，我讓

學(xué)生充分朗

過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。

讀，讓學(xué)生

3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1一10自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩?/p>

在獨立，充

摩人物的語氣。

分感悟文本

4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來，

的基礎(chǔ)上平

想一想。

等對話，以

5.指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

讀悟情，在

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）

感悟語言中

（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ㄉ朴谒伎迹?/p>

積累語言，

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）陶冶情操。

6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善于觀

察；善于思考；知己知彼。）

三、品讀課文，理解人物

1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讓學(xué)生

讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。通過人物的

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。神態(tài)、語言

(1)田忌是一個善于交友、相信朋友的人。來感悟人物

①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。的情感及性

②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。格特點，使

(2)孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人學(xué)生受到情

①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、感的熏陶，

中、下三等。感受孫臏的

②一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲足智多謀。

讓學(xué)生分角

勝?！?/p>

色朗讀，加

③孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！?/p>

深對文章的

(“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏

理解，進一

具有必勝的信心。)步領(lǐng)會課文

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們的內(nèi)容和人

也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把物的想法，

辦法告訴了他。并且培養(yǎng)學(xué)

(3)齊威王是一個知人善任的人。生的朗讀能

力。

①齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃

策了？”

②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。

4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步

理解人物的品質(zhì)。

5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物

'發(fā)現(xiàn)策略'

板書

田忌賽馬”孫臏獻策■善于觀察；善于思考；知己知彼

設(shè)計

,以智取勝

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題17.跳水總課時47

課型新授課時1主備人張群

班級授課教師授課時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確

書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧

教學(xué)目標(biāo)

嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文

的層次。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

教學(xué)難點

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

為激發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣

1.跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。

中，上課伊

2.鼓勵學(xué)生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水

始,利用多

這項比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

媒體播放與

3.談話激趣：同學(xué)們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世

課文內(nèi)容相

人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育

符的圖片或

比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）學(xué)生齊讀課題。

視頻，使學(xué)

4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？

生整體感知

（學(xué)生自由發(fā)言）

課文內(nèi)容，

2.簡介作者

列夫?托爾斯泰（1828-1910）,十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作調(diào)動其學(xué)習(xí)

是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國積極性。

革命的鏡子”。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

多種方

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

法自主識記

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

生字、理解

詞。詞語，為養(yǎng)

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。成良好的學(xué)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)習(xí)習(xí)慣打下

1.學(xué)生默讀課文，想想：基礎(chǔ)。

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發(fā)

展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

整體感知

3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次，教師結(jié)：

后，引導(dǎo)學(xué)

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十

生按事物的

分放肆。（板書：起因一一水手戲猴、猴子放肆）

發(fā)展順序去

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。把握課文中

（板書：發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴）本質(zhì)。

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板

書：高潮一一孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5-6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上

船。（板書：結(jié)局一一船長舉槍、孩子得救）

四、細讀課文，了解聯(lián)系

1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？

（水手們拿猴子取樂—A猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險—?船長

要孩子跳水，水手們把孩子救上船

板書

設(shè)計

教學(xué)

反思

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題跳水總課時48

課型新授課時2主備人張群

班級授課教師授課時間

1.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的

危險處境。

教學(xué)目標(biāo)

2.用自己的話講講這個故事。

3.抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理

問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

教學(xué)重點抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問

教學(xué)難點題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

導(dǎo)課環(huán)節(jié)實

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

現(xiàn)了兩節(jié)課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。的自然銜

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高

接，激發(fā)學(xué)

潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

生情感，為

二、自由讀文，了解起因?qū)W習(xí)新課做

1.第一自然段首先交代了什么？好準(zhǔn)備。

2.從哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子為什么會放肆起來？

4.這段寫了什么內(nèi)容？

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起

來?！蔽覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？

抓住重點詞

三、繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過。

句加深對課

(-)了解故事的發(fā)展

文的理解，

1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”？

并使學(xué)生知

2.“哭笑不得”什么意思、？孩子為什么哭笑不得？

道水手取樂

3.課文多次的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展

猴子是故事

的。

的起因。

（1）學(xué)生交流找出的語句。……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的，教師小結(jié)。（水

手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進入高潮。）

4.這段寫了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。）

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶來了危

險，故事進入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。

（二）感受故事的高潮

1.自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？

2.聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘

下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩

子“哭笑不得"，很尷尬。

②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡

了"。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的

自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我

一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把

帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，觥著牙做著怪樣。孩子氣

極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在

最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木

去取帽子。

3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險。）從哪兒看出來的？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。以學(xué)生

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)：“自讀、自

①從水手們的表情可看出：“這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個悟、自得”

人嚇得大叫一聲。"（這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害為方法，把

怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。）學(xué)習(xí)的主動

②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命權(quán)交給學(xué)

了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察課生，引發(fā)學(xué)

文插圖，認(rèn)識桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突生對學(xué)習(xí)活

現(xiàn)處境的危險。）動的內(nèi)在樂

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)趣，使其樂

起抖來?！睂W(xué)、樂問，

4.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。在朗讀中表現(xiàn)出當(dāng)時事態(tài)的從而激活了

嚴(yán)重。學(xué)生的思

5.談話過渡：維，引發(fā)創(chuàng)

（1）讀到這里老師好替這個孩子擔(dān)憂。你有什么感受？（擔(dān)心、害怕、緊造的欲望。

張……）你想救這個孩子嗎？（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法

救這個孩子？

（2）時間可不等人??！小組同學(xué)互相交流，看那個小組的同學(xué)能在最短的時

間內(nèi)想出最好的辦法。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪

上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩

子……

（4）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。

四、自讀自悟，了解結(jié)局

正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！?/p>

……等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.默讀這部分課文，交流：“正在這時候”指什么時候？（“這時候”是孩

子面臨生命危險的緊急關(guān)頭。）“正在這時候，船長從船艙里走了出來，手

里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個過渡句，上文

講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（這時，要救孩子，唯一的方

法就是跳水了，前進、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會摔下來，必然粉身碎骨。船長

擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”。）

3.船長救孩子的辦法好嗎？為什么？

（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因為水的浮力而不會摔傷。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）這樣做比較節(jié)省時間。

4.和船長的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢？（鋪海綿墊子

或棉被既費時間又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過引導(dǎo)學(xué)

大也不一定安全；求助飛機需要很長的時間。）生自讀，自

5.船長這樣做的結(jié)果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進一樣了海里。二悟去體會文

十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時間太長中角色特

了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。點,在匯報

）中重點抓住

6.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和孩子情緒變

后面的“大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛