五年級下冊18《威尼斯的小艇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

五年級下冊18《威尼斯的小艇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五年級下冊18《威尼斯的小艇》教學設計

教材分析

《威尼斯的小艇》這篇文章寫的是小艇這個物件，水城威尼斯的交通工具。物件不存在動態(tài)和靜態(tài)。但是，這篇文章寫的是以小艇為代表的威尼斯這座城市給你帶來的靜態(tài)的感覺。

“閱讀鏈接"有兩篇短文：一篇是朱自清先生寫的《威尼斯》，描寫的是這座城市的安靜；第二篇是喬治·桑的《威尼斯之夜》，描寫清新、恬靜、迷人的威尼斯夜晚。

《威尼斯小艇》通過小艇，寫出威尼斯這座城市的靜謐。即使有動態(tài)描寫，也是以動襯靜。本課通過驗證閱讀，體會威尼斯的靜。

教學目標：

1.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點,并體會其表達效果。

2.抓住關鍵語句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

教學重難點：

通過課文的學習了解小艇和威尼斯人的日常生活息息相關，抓住關鍵語句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

教學過程：

板塊一初步感受與判斷

1.自由讀課文，你覺得水城威尼斯給你留下的印象是什么？是靜的還是動的？

（靜的）

2.最能代表古城威尼斯給人靜謐之感的段落是哪些自然段？

（第六自然段）

3.配樂朗讀第六自然段。

4.印證：古城威尼斯總體來說給大家?guī)硪环N靜謐的感覺，下面我們來進行互文印證?！盎ノ挠∽C”就是找出其他作家寫威尼斯的文章來印證自己閱讀的感受。

（1）閱讀“閱讀鏈接”，進行互文印證。

（2）說說自己閱讀后的感受。

板塊二研讀“小艇”

1.尋讀：寫小艇的片段。

（1）第一自然段：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。"寫了小艇的地位、小艇的性質(zhì)。

（2）第二自然段：寫小艇的樣子。

（3）第三自然段：寫乘坐小艇的感受。

（4）第四自然段：寫船夫的駕駛技術特別高超。

（5）第五自然段：寫小艇在人們生活中的作用。

板書：地位、外形、功能、駕駛、作用

2.學習第二自然段，了解小艇的樣子。

（1）朗讀第二自然段。

（2）畫一畫威尼斯的小艇。

設計說明：小艇的樣子、船夫的駕駛技術做簡約處理，因為它不是本文重點，和學習目標沒有太多的關聯(lián)。課后表達效果只是告訴我們作者寫的很形象，寫出小艇的長窄，很表達，很生動，很形象。所以，不再重點說分析“天上的新月”“田溝里的水蛇”，不再去分析是不是比喻，因為，這與本課的目標關系不是很大。本文的目標落實讓學生體會馬克·吐溫筆下這座城市的靜的，還是動的？

3.學習第4自然段，駕駛技術特別高

（1）船夫的駕駛技術好好在哪兒？

（行船速度快，行的又快又穩(wěn)。）

（2）指導朗讀，快詞朗讀。

師：朗讀指導秘訣：越是寫速度快的詞語，越要把讀的速度放下來，慢一點，這樣才能有畫面感，給人留下想象的空間。

板塊三學科融合，感受水城之靜

1.朗讀課文第五自然段，你覺得水城威尼斯是一幅動漫畫？還是一幅油畫？

（油畫）

師：同學都選擇是油畫，我們一起去感受這幅油畫的靜謐吧！

2.讀文字，畫畫面。

師：如果給你提供一幅畫，把威尼斯的景致畫在畫中，畫中應該有什么呀？

生：一層一層的建筑。

生：水岸邊。

生：海水里停著一艘艘小艇。

生：遠處還有小艇在行駛。

……

師：這幅畫油畫在畫完之后，就是一座城市最最常見的素描?。?/p>

3.思辨表達，談感受。

師：威尼斯有煙火氣——商人做生意，婦女在高聲談笑……同學們，覺得它是動還是靜呢？

生：靜的

師：有的小艇在行駛，有的小艇在停泊，船上很多人，你會感覺這里是動的嗎？你感覺就是很喧鬧很繁華嗎？可即便寫到了船夫的駕駛技術高超，即便寫到了人們的活動，但我們還是感覺這座城市是靜的，這究竟是為什么呢？

生：這里一切的生活如常，安靜有趣，帶來一種靜態(tài)之美；

生：水城威尼斯背景非常大。從上面鳥瞰，大海畫面上的小艇猶如螞蟻，就成了一種點綴，在大的背景之下，小小的動作就變得靜止了；

生：人們從容不迫。無論做什么，生活節(jié)奏之慢，心緒之靜，所以給人一種寧靜感覺。

4.補充資料，感受威尼斯之靜

師：同學們，威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這是城市中最熟悉的一道風景。小艇只不過是交通工具，和人們的日常生活融為一體。馬克·吐溫選擇這一交通工具來寫城市的時候，實際上就是告訴你，這是一座古老的水城。小艇再快，能比汽車快嗎？船夫劃的再快，畢竟是人工，只是人工在滑，它去除了工業(yè)化影響，保留著古老的手工業(yè)者的風采。古老的手工業(yè)城市，就給你一種安靜的感覺。

師：（補充一段威尼斯地理位置的材料）這座城市有點象島，周圍環(huán)海被海包圍著。它有獨特的地理環(huán)境，這種地理環(huán)境決定了這里它是靜謐的。威尼斯還是香料之國，出口貿(mào)易的就是香料，香讓人的心境變得清靜。

設計說明：小艇是威尼斯的交通工具，相當于汽車，這是學生易于理解的。水城的資料是老師的理解加講解，有效地進行組合。第五自然段用朗讀理解水城之大，還補充鳥瞰圖幫助學生了解。每一個方面都搭建支架，幫助學生理解。不要以為所有的等待都有結(jié)果，因為有的花還沒到花期，需要老師去講授的，老師一定要講授，這也是一種教學方法。

5.梳理、總結(jié)。

為什么馬克·吐溫筆下的《威尼斯小艇》會給我們帶來靜謐之感呢？理由有三個:

第一、選擇內(nèi)容的普通。他寫的是交通工具內(nèi)容的普通以及俗常的生活，通過這些平常的、普通的生活來感受生活的靜謐。

第二、文字表達上的平緩。馬克·吐溫的文字很平緩，這篇文章沒有一處