2022版義務教育數(shù)學新課程標準試卷八(含答案)

2022版義務教育數(shù)學新課程標準試卷八(含答案)1.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學教育承載著落實()根本任務。A.教書育人B.立德樹人C.素質(zhì)教育D.核心素養(yǎng)2.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過數(shù)學課程的學習，發(fā)展實踐能力和()。A.推理能力B.創(chuàng)新意識C.創(chuàng)新精神D.核心素養(yǎng)3.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學“四基”的獲得與發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的()。A.學生觀、價值觀B.人生觀、價值觀C.世界觀、人生觀D.情感、態(tài)度和價值觀4.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，課程內(nèi)容選擇要有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展()。A.數(shù)學素養(yǎng)B.核心素養(yǎng)C.創(chuàng)新精神D.實踐能力5.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，課程內(nèi)容組織要重視學生()的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。A.過程B.結(jié)果C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗6.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，課程內(nèi)容呈現(xiàn)要根據(jù)學生的(),適當采取螺旋式的方式，適當體現(xiàn)選擇性，逐漸拓展和加深課程內(nèi)容，適應學生的發(fā)展需求。A.年齡特征和認知規(guī)律B.年齡特征和認知水平C.年齡特征D.認知水平7.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，課程內(nèi)容選擇要符合學生的()。A.認知規(guī)律B.認知水平C.現(xiàn)實生活D.年齡特征16.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生()。A.合作交流B.自主探索C.積極思考D.動手實踐9.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學習資源，設計生動的()。A.教學情境B.課程內(nèi)容C.教學內(nèi)容D.教學活動10.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的()。A.興趣B.想象力C.創(chuàng)新能力D.求知欲11.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，通過數(shù)學的眼光，形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展()。A.核心素養(yǎng)B.實踐能力C.創(chuàng)新意識D.推理意識12.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，在認識線段的基礎上，引導學生用直尺和圓規(guī)作給定線段的等長線段，感知線段長度與兩點間距離的關(guān)系，增強()。A.空間意識B.數(shù)感C.幾何直觀D.量感13.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，圖形的面積教學要讓學生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進行測量的過程，理解面積的意義，形成()。A.空間意識B.數(shù)感C.幾何直觀D.量感能進行單位之間的換算。14.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，推導平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成()。A.數(shù)感和量感B.空間觀念和幾何直觀C.空間觀念和推理意識D.幾何直觀和推理意識15.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，統(tǒng)計與概率是義務教育階段數(shù)學學習的重要領(lǐng)域之一，在小學階段包含()個主題。A.二B.三C.四D.五16.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，最初的度量方法都是借助日常用品。理解度量的本質(zhì)就是()。A.表達量的多少B.表達量的大小C.形容量的多少D.形容量的大小17.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量標準是()命題及評價的依據(jù)。A.期中考試B.期末考試C.學業(yè)水平考試D.課堂測試18.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，()是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體。A.課程內(nèi)容B.“四基”、“四能”C.教學目標D.教學內(nèi)容19.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，()是落實教學目標，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。A.課程內(nèi)容B.“四基”、“四能”C.教學目標D.教學內(nèi)容20.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，要依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、()等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容。A.態(tài)度B.價值觀C.社會性D.素養(yǎng)21.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的()。A.基本技能B.基本思想C.基本素養(yǎng)D.基本活動經(jīng)驗22.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過對現(xiàn)實世界中基本數(shù)量關(guān)系和空間形式的(),學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識及其現(xiàn)實背景。A.觀察B.思考C.表達D.感悟23.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的()。A.直觀感悟B.直觀感知C.抽象感悟D.抽象感知24.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，模型意識主要是指對數(shù)學模型()的初步感悟。A.直觀性B.抽象性C.普適性D.理解性25.《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，內(nèi)容要求主要描述學習的()。A.內(nèi)容和要求B.范圍和要求C.學業(yè)和要求D.教學和要求26.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，運算能力的內(nèi)涵描述正確的是()。A.是指根據(jù)法貝和運算律進行正確運算的能力。B.能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關(guān)系。C.能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題。D.能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展。E.有助于形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度。27.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，幾何直觀的內(nèi)涵描述正確的是()。A.是指運用圖表描述和分析問題的意識與習慣。B.利用圖表分析實際情境與數(shù)學問題，探索解決問題的思路。C.能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，依據(jù)圖形的特征進行分類。D.建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學問題的抽象模型。E.有助于把握問題的本質(zhì)，明晰思維的路徑。F.根據(jù)語言描述畫出相應的圖形，分析圖形的性質(zhì)。28.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，空間觀念的內(nèi)涵描述正確的是()。A.是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識。B.能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體。C.想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系。D.感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律。E.有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎。29.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，應用意識的內(nèi)涵描述正確的是()。A.是指有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題。B.能夠感悟現(xiàn)實生活中蘊含著大量的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，可以用數(shù)學的方法予以解決。C.初步了解數(shù)學作為一種通用的科學語言在其他學科中的應用。D.通過跨學科主題學習建立相同學科之間的聯(lián)系。E.有助于用學過的知識和方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣，發(fā)展實踐能力。30.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，創(chuàng)新意識的內(nèi)涵描述正確的是()。A.是指主動嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題。B.初步感覺數(shù)學創(chuàng)新的基本過程，從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題。C.勇于探索一些開放性的、非常規(guī)的實際問題與數(shù)學問題。D.有助于形成獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度與理性精神。E.初步學會通過具體的實例，運用歸納和類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學命題與猜想，并加以驗證。31.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，教師培訓是落實課程改革要求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵，應充分發(fā)揮教研部門的作用，統(tǒng)籌()的力量，提升培訓質(zhì)量。A.數(shù)學專家B.課程專家C.學科教育專家D.教研員E.一線骨干教師32.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，教材習題設計要關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注通性通法，如綜合與實踐的習題可以包括()。A.合作交流B.查閱資料C.校外調(diào)查D.自主探索E.動手實踐33.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，教材應為學生提供豐富的問題情境、充分的思考空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等數(shù)學活動過程，幫助學生()。A.掌握基礎知識B.掌握基本技能C.感悟基本思想D.積累基本活動經(jīng)驗E.發(fā)展核心素養(yǎng)34.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學是研究()的科學。A.數(shù)量關(guān)系B.數(shù)與代數(shù)C.空間形式D.圖形與幾何E.圖形關(guān)系35.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對()的抽象得到數(shù)學的研究對象及其關(guān)系。A.數(shù)量和數(shù)學關(guān)系B.圖形和圖形關(guān)系C.代數(shù)和代數(shù)關(guān)系D.幾何和幾何關(guān)系E.空間和空間關(guān)系36.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，如何做好課程內(nèi)容的組織描述正確的是()。A.保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學學科特征。B.對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。C.重視數(shù)學內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系。D.重視數(shù)學結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。E.重視學生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。37.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過對現(xiàn)實世界中基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，能夠()。A.直觀理解所學的數(shù)學知識及其現(xiàn)實背景。B.在生活實踐和其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象及其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律。C.在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，進行數(shù)學探究。D.能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學“再發(fā)現(xiàn)”的過程。E.逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。38.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過數(shù)學的思維能夠()。A.揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系。B.根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學的邏輯體系。C.運用符號運算、形式推理等數(shù)學方法，分析、解決數(shù)學問題和實際問題。D.發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度。E.初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。F.通過計算思維將各種信息約簡和形式化，進行問題求解與系統(tǒng)設計。39.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過數(shù)學的語言能夠()。A.簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。B.在現(xiàn)實生活與其他學科中構(gòu)建普適的數(shù)學模型，表達和解決問題。C.理解數(shù)據(jù)的意義與價值。D.用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。E.形成數(shù)學的表達與交流能力，發(fā)展應用意識與實踐能力。40.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，抽象能力主要是通過對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學的研究對象，形成()的能力。A.數(shù)學概念B.性質(zhì)C.法則D.方法E.抽象41.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，應用意識地利用數(shù)學的()解釋現(xiàn)實世界的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題。A.概念B.性質(zhì)C.法則D.方法E.原理42.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，創(chuàng)新意識主要是指主動嘗試從()中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題。A.日常生活B.自然現(xiàn)象C.科學情境D.創(chuàng)新意識E.數(shù)學概念43.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容是由()四個學習領(lǐng)域組成。A.數(shù)與代數(shù)B.空間與幾何C.統(tǒng)計與概率D.圖形與幾何E.數(shù)學與代數(shù)F.綜合與實踐44.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于()。A.理解算理B.掌握算法C.理解算法D.掌握算理E.掌握運算能力45.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，要發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教，評價主要分為和學業(yè)水平考試。A.教學評價B.教師評價C.學生評價D.家長評價E.學業(yè)水平考試46.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，義務教育數(shù)學課程具有()。A.基礎性B.普及性C.發(fā)展性D.綜合性E.實踐性47.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，數(shù)學在形成人的()和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。A.核心素養(yǎng)B.理性思維C.創(chuàng)新精神D.科學精神E.創(chuàng)新意識48.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，學生通過數(shù)學課程的學習，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成()。A.認真聽講的習慣B.獨立思考的習慣C.動手實踐的習慣D.合作交流的意愿E.自主探索的習慣49.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，()以數(shù)學核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。A.數(shù)與代數(shù)B.圖形與幾何C.統(tǒng)計與概率D.空間與幾何E.綜合與實踐50.(多選)《義務教育數(shù)學課程標準2022年版》指出，教學提示主要是針對()而提出的教學建議。A.學