淺談高中英語開放性寫作教學方法

PAGEPAGE4淺談高中英語開放性寫作教學方法hhg（**中學，北京10****）摘要：高中英語寫作教學的教學目標是培養(yǎng)和提高學生的各種文體的寫作能力，能夠在高考中取得好成績。在高中英語寫作教學實踐中引入開放式教學可以激發(fā)學生的英語寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力，提高寫作水平，符合新課標精神和高考命題意圖。本文結合具體教學案例，研究了高中英語教開放性寫作教學方法，探討了開放性寫作教學作業(yè)布置和講評策略，主張要結合高中生的認知特點開展開放性寫作教學活動。關鍵詞：高中英語；開放性寫作；教學一、引言全日制高級中學英語教學的目的之一是在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能[1]。寫作是語言交流的重要方式，寫作水平的高低可以體現(xiàn)高中生英語運用能力的優(yōu)劣。高中英語課程標準非常重視培養(yǎng)學生的寫作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語法就能過關，而是引導學生的開放性思維和學習能力的培養(yǎng)，要求平時教學走向開放和創(chuàng)新[2]。高中英語寫作一直是高中英語教學的重點和難點，為了提高學生的英語寫作水平，筆者在教學中針對學生的認知特點，設計了開放性寫作的教學環(huán)節(jié)，突出了學生在寫作教學中的主體性地位，引導學生進入主題輕松、題材廣泛的開放式寫作活動中，激發(fā)學生的寫作興趣，積累學生寫作素材，循序漸進地提高學生的寫作水平。實踐證明，只要教學方法得當，開放性寫作教學可以快速增強學生的英語寫作能力。二、課堂講課中的開放性寫作教學方法 1在開放性教學中激發(fā)學生寫作興趣英語寫作教學是高中英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中一個主要原因是學生在主觀上缺乏寫作的鍛煉，沒有主動寫作英語的習慣和熱情。要提高學生的英語寫作能力，教師首先應該在課堂上開展開放性寫作教學活動，培養(yǎng)學生持續(xù)的寫作熱情。開放性的寫作教學，就是要在課堂上營造輕松有趣的寫作主題和寫作素材，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見。作為課堂教學活動主導者的教師，要積極轉變教學思想，尊重學生的主體地位，了解學生的心理特點和日常生活中的興趣所在，積極擴展教材知識，讓學生有寫作的動力和寫作的素材，在教學中開展開放性的英語教學活動。在課堂內容的設計上，教師可以引導學生討論對社會熱點問題的見解，對生活常識現(xiàn)象的說明，對身邊同學朋友事情的敘述等，要求學生在討論的同時記錄下主題詞匯和關鍵語句，適時布置學生感興趣的寫作作業(yè)。教師可以開展多種形式的教學活動，例如分角色演出、英語知識問答、圍繞某一主題的你問我答等，讓學生在活動中獲得樂趣，產生靈感，有內容可寫，進而提高自己的英語寫作興趣。2在課堂上設計開放性寫作教學環(huán)節(jié)開放性課堂教學不同與傳統(tǒng)的封閉課堂教學，開放性教學更強調學生參與課堂教學環(huán)節(jié)的主動性和自覺性。在開放性寫作教學中，教師和學生共同討論，共同學習，學生在心理上不再對教師產生畏懼心理，在課堂上的學習活動沒有過多的心理壓力。教師設計的開放性教學環(huán)節(jié)要符合高中生的認知特點，必須接近高中生的認證區(qū)域，要爭取讓更多的學生在課堂上有參與的機會。課堂上設計的開放性教學環(huán)節(jié)中可以圍繞學生身邊所能感知的主題，例如教材單元、學生生活等，要讓學生有參與的動力和能力，完成之后能在寫作水平上有所提高。筆者在課堂上設計的和開放性寫作教學相關的環(huán)節(jié)主要有如下5種：（1）結合教材進行情景再現(xiàn)，讓學生分角色表演教材單元內容；（2）針對學生興趣，開展某個主題的討論；（3）組織學生分組搜集資源，增加學生之間的合作學習；（4）給學生分配namecard，開展即興演講；（5）詞匯組句，故事接龍。筆者在開始這些教學環(huán)節(jié)開始之前，精心制作開放性寫作教學所需要的課件，通過教室中的多媒體教學設備向學生展示，為學生創(chuàng)造“身臨其境”的學習交流氛圍，調動學生的熱情，使得學生有針對性的素材可以發(fā)揮。這樣學生經過自己的體驗，就不會對寫作訓練感到緊張和困難。3在開放性寫作教學中避免無效教學 開放性寫作教學形式多樣，新穎有趣，和以往的寫作教學在形式上有很大的區(qū)別。筆者認為，開放性寫作教學不等于上課做游戲，要注重學生的學習效果，如果學生在長時間的開放性學習中寫作能力沒有得到提高，自然也會對這種教學形式產生抵觸情緒。開放性寫作教學的教學效果是經過了實踐檢驗的，教師在執(zhí)行的時候要確保學生的參與度，對學生在參與時出現(xiàn)的錯誤要在適當?shù)膱龊辖o予糾正，對其中出現(xiàn)的問題要善于總結，及時改進。在英語課堂上，可能有少數(shù)同學由于英語基礎差，參與開放式教學的活動度較低，這種情況出現(xiàn)時，作為教學活動的主導者教師，要鼓勵這些學生投入到開放性教學活動中來，避免出現(xiàn)無效教學[3]。此外，在課堂上，教師對學生的開放性教學活動的布置可以采用“胡蘿卜加大棒”的方法，要讓每個學生都認真投入進來，調動學生參與的主動性和自覺性，保證學習過程的完整性和有效性，真正把課堂上的收獲轉變成寫作能力的提高。三、開放性寫作教學的作業(yè)布置與講評1設計布置多樣性個性化的作業(yè)一個班級的學生英語寫作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)同學之間抄襲作業(yè)的情況，筆者嘗試在英語課堂上對同一次作業(yè)布置不同內容，分別讓不同群體的學生完成。例如根據(jù)學號、教室座位位置、平時成績、課堂表現(xiàn)等將學生分成若干小組，不同的小組完成不同的作業(yè)，這樣即可以促進學生獨立完成作業(yè)，也可以訓練多個知識點。在作業(yè)內容上，可以根據(jù)學生的認知特點和開放性寫作教學的教學要求，設計布置多種形式的作業(yè)提高學生的寫作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種：（1）鞏固提高型作業(yè) 鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學生了解不同的英語考試寫作題型，按照高中英語教學大綱的要求掌握多種文體的寫作方法，包括書信、電子郵件、海報、申請書、看圖作文、評論、日記等。要求學生運用從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認真完成作業(yè)。（2）合作探究型作業(yè) 開放性寫作教學的特點之一就是要在教學中體現(xiàn)出趣味性，恰當?shù)牟贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學生之間的互相溝通、自主學習的能力，而且可以增加英語寫作作業(yè)的趣味性和豐富性，在筆者的實踐中，學生對此響應熱烈，氣氛活躍。合作探究型作業(yè)的種類很多，比如將學生分組，要求學生自由分配工作完成某個情境的表演；也可以就某個主題搜集資料進行演講或討論等，從中培養(yǎng)提高學生的寫作表達能力。2在作業(yè)講評中鞏固提高教學效果英語作業(yè)的批改和講評是對開放性寫作教學效果的鞏固和提高，是非常重要的教學環(huán)節(jié)。教師在批改學生寫作作業(yè)是，應該做到細致認真，這樣不僅可以使學生知道如何改正錯

春節(jié)作文寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”……幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……《春節(jié)的街頭》今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”···跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜···真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”····各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！春節(jié)見聞“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們“討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快