淺談個(gè)體差異-做到因人施教

淺談個(gè)體差異，做到因人施教幼兒在發(fā)展中會表現(xiàn)出一些共有的、一般的年齡特征。但與此同時(shí)，不同的幼兒又具有突出的個(gè)別差異性。而每個(gè)幼兒都自己獨(dú)特的地方，千差萬別，他們之間的個(gè)體差異是客觀存在的?！毒V要》總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重幼兒個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)活動幼兒園指導(dǎo)綱要中我們都會感知和看到這種差異，它主要體現(xiàn)在幼兒發(fā)展特的點(diǎn)、方向、速度以及發(fā)展水平上。然而每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的獨(dú)特性中蘊(yùn)含著他獨(dú)特的成長方式和生長點(diǎn)，同時(shí)也與他們的家庭環(huán)境息息相關(guān)。愛因斯坦說過“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來源于獨(dú)立的個(gè)性?！币?、尊重幼兒個(gè)體差異，平等對待，注重引導(dǎo)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出“尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！币浞值呢瀼鼐V要的思想，首先要從教師的觀念著手，從心里要關(guān)注并尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，允許孩子間存在這樣或者那樣的差異，包括各種能力的強(qiáng)弱。只有教師從心里和思想上接受了孩子的個(gè)體差異，平等的對待每個(gè)孩子，理解和接受他們間的個(gè)體差異，才能在行動上有所改變。對孩子來說他們每個(gè)人都是一臺非常敏銳的感應(yīng)器，他們會感覺到教師的態(tài)度。教師的態(tài)度直接影響著幼兒的心里變化，好的影響會促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，不好的影響會堵塞幼兒的個(gè)性發(fā)展。正如多蘿茜·洛·諾爾德在《孩子從他們的生活中學(xué)習(xí)》中提到的：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這個(gè)世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活?！彼栽趯?shí)際的一日生活活動中，教師不但要注重孩子間的個(gè)體差異，更要注重那些大家眼里暫時(shí)發(fā)展水平較弱的幼兒的心里感受。做到從心里和思想上真正的接納每一個(gè)孩子，善待每個(gè)孩子的個(gè)體差異，并因人施教。尊重幼兒個(gè)體差異，注重行為的正確引導(dǎo)。所以在教育過程中針對不同的幼兒必須采用不同的方法、手段，才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然對待幼兒的行為，教師必需學(xué)會“大事化小，小事化了?！庇Z貝爾獎(jiǎng)作家蕭伯納先生曾寫了部作品叫《皮格馬利翁》，這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！卑殃P(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異作為教師工作的重點(diǎn)，耐心細(xì)致的觀察聆聽每個(gè)孩子的聲音，感受孩子的一舉一動，做到“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”，成為孩子活動的參與者，經(jīng)常同孩子溝通，才能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從