七年級語文下冊第2單元第8課心聲省公開課一等獎新名師獲獎?wù)n件

我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩世界，我們用好奇目光端詳我們周圍一切，同時我們也希望自己被他人接收。一路走到今天，面對人生我們有太多話想說，有太多心聲要表示，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳《心聲》，去聽聽主人公——李京京心聲吧！可能，他會讓你有似曾相識感受。1/38短篇小說心

聲82/381.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.作者介紹3.背景透視5.相關(guān)資料6.檢驗預(yù)習(xí)7.聽讀課文9.句段品析10.疑難探究11.板書設(shè)計13.本課突出藝術(shù)特色歸納14.拓展延伸15.教材習(xí)題講解4.文體知識8.整體感知12.本課主旨16.課后作業(yè)布置3/383.感受并學(xué)習(xí)李京京對美好生活執(zhí)著追求精神，培養(yǎng)有愛心和平對待人美好品質(zhì)。

1.理清思緒，找出文中主要矛盾沖突，了解作者以“心聲”為標(biāo)題深刻含義。

2.學(xué)習(xí)本文利專心理描寫，經(jīng)過展示人物豐富內(nèi)心世界來塑造人物形象寫法。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）4/38來自《點(diǎn)撥》

黃蓓佳，當(dāng)代女作家。1955年生于江蘇如皋縣。作品有《小船，小船》《蘆花飄飛時候》等。5/38來自《點(diǎn)撥》本文發(fā)表在1982年《兒童時代》上，有很強(qiáng)針對性。當(dāng)初，義務(wù)教育中普遍存在著一些令人深思問題：重視優(yōu)異學(xué)生，忽略普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假。今天，我們提倡面向全體學(xué)生素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這么看來，作品能夠給我們很多借鑒和啟迪。6/38來自《點(diǎn)撥》短篇小說是小說一個樣式，篇幅短，容量小，人物集中，情節(jié)簡明，主題單一，能快速地反應(yīng)社會現(xiàn)實，展示生活面貌。它往往選取生活中富有經(jīng)典意義片段加以描寫，形象地提出和回答現(xiàn)實生活中某一重大問題，做到小中見大。本文就是一篇短篇小說。短篇小說7/38來自《點(diǎn)撥》《凡卡》寫于1886年，它反應(yīng)了沙皇亞歷山大三世時，無數(shù)破產(chǎn)了農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞感人民悲慘生活?！斗部ā方榻B8/38來自《點(diǎn)撥》

助教：古代學(xué)官名。西晉武帝咸寧四年設(shè)置，幫助博士教授生徒。南北朝、隋代相沿設(shè)置。唐代國子學(xué)、太學(xué)、廣文館、四門學(xué)都設(shè)有助教。明清兩代，僅國子監(jiān)有助教。

訓(xùn)導(dǎo)：明清時府設(shè)教授，州設(shè)學(xué)正，縣設(shè)教諭，掌教育生員。其副職皆稱訓(xùn)導(dǎo)。

先生：古時對“門館”“私塾”老師中年長者尊稱。9/38一

讀一讀字音部分來自《點(diǎn)撥》噗

蜷伏抽噎發(fā)窘

嘟囔

窸窸窣窣pūquányējiǒnɡ

nānɡxīsū10/38魔法記憶之記少余多法：道教廟宇叫道觀(ɡuàn)，用作“姓”也讀ɡuàn

，除此之外都讀ɡuān。部分來自《點(diǎn)撥》捻子書聲瑯瑯

呵斥

棱角分明觀察道觀

niǎnlánɡhēlénɡɡuānɡuàn11/38二

寫一寫字形部分來自《點(diǎn)撥》抽yē（）huǎnɡ

hū（）

抽qì（）dǎo（）告

過yǐn（）dù（）忌噎恍惚泣禱癮妒12/38三

記一記詞義部分來自《點(diǎn)撥》1.呵斥：

呵斥、斥責(zé)辨析：二者都有指責(zé)意思?！昂浅狻眰?cè)重于當(dāng)面發(fā)怒訓(xùn)斥，多用于上對下，長對幼；“斥責(zé)”可普遍用于他人。2.斬釘截鐵：形容處理事情或說話果斷果斷，毫不猶豫。例句：他斬釘截鐵地說：“堤在人在，堤亡人亡，我們要拼盡全力保衛(wèi)大堤。”大聲斥責(zé)。13/38部分來自《點(diǎn)撥》3.恍惚：神志不清。

恍惚、含糊辨析：都有不清楚意思。“恍惚”主要指精神方面；如：我在睡夢中恍惚以為自己回到了故鄉(xiāng)?！昂敝饕獜囊曈X角度來說，如：這頁紙被水浸過了，上面字跡變得含糊不清。4.發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。14/38部分來自《點(diǎn)撥》5.妒忌：對才能、聲譽(yù)、地位或境遇等比自己好人心懷怨恨。6.從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙樣子。例句：眼前這位演講者雖然年紀(jì)小，卻很老練，演講起來從容不迫。7.窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小摩擦聲音。例句：我聽到窸窸窣窣收拾書聲音，笑著說：“媽，我自己收拾吧……”15/38

請同學(xué)們聽讀課文，并在書本上及時做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章自然格調(diào)?！缎穆暋氛n文朗誦。圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤谜Z句）用波浪線。4.有疑問地方，用問號標(biāo)注。16/38部分來自《典中點(diǎn)》1.綜觀情節(jié)發(fā)展全過程，請你說說小說主要矛

盾沖突是什么?！敬鸢浮恐饕軟_突：李京京想在公開課上朗誦課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不一樣意他朗誦。

17/382.課文共寫了四個場景，依次概括每個場景內(nèi)容。

部分來自《典中點(diǎn)》【答案】第一階段：教室里，李京京非?？释收b課文，可程老師怕影響公開課效果，執(zhí)意不讓他讀。第二階段：樹林里，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回想起鄉(xiāng)下爺爺和妮兒。第三階段：教室里，李京京聽被指定趙小楨讀課文，勇敢地指出她不足卻反遭嘲笑。第四階段：教室公開課上，在被指定同學(xué)不舉手情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗誦課文，以至打動了程老師和全班同學(xué)。

18/38部分來自《點(diǎn)撥》1.“那個窮苦、可憐小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。”賞析這句話。

【答案】這真實細(xì)膩心理描寫，從側(cè)面寫出了李京京性格，他是一個富有同情心男孩，一個情感非常豐富學(xué)生。也間接地寫出了李京京與萬卡有著驚人相同身世和遭遇，只有這么，才能引發(fā)他心靈上共鳴，其中一個“纏”字極其有力地寫出了小萬卡形象在他心中揮之不去那種情形，從而表示出了他對小萬卡這個角色喜愛之情。

19/38部分來自《點(diǎn)撥》2.“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，好像想說什么?！边@是什么描寫？有什么作用？

【答案】作者并沒有干巴巴地對李京京心理作太多描寫，而是對他進(jìn)行逼真?zhèn)魃駝幼髅鑼憽⑸駪B(tài)描寫，將李京京復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致，有自己想盡力做事情卻不能做難受，有努力爭取朗誦機(jī)會激動，有一個不受老師重視失望，有一個欲言又止無奈。各種情感交織在一起，真實地凸現(xiàn)了只有兒童所獨(dú)有特殊心理。20/38部分來自《點(diǎn)撥》3.作者為何要安排回家路上李京京讀課文和回想往事情節(jié)？

【答案】作者安排這些情節(jié)，首先是解開上文李京

京渴望朗誦課文懸念，另首先，為下文李京京

朗誦課文時涌出眼淚作鋪墊。因為經(jīng)過李京京回想

鄉(xiāng)下爺爺和妮兒，讀者才了解到李京京命運(yùn)和

萬卡非常相同。他渴望朗誦課文，是因為他非常想

表示自己內(nèi)心感情；他朗誦課文時涌出眼淚，是

因為萬卡與他相同命運(yùn)使他感情產(chǎn)生共鳴。21/38部分來自《點(diǎn)撥》

4.“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！狈治鼍渲小耙Ьo”“鄭重”“一眨不?！闭宫F(xiàn)了李京京怎樣內(nèi)心世界？

【答案】“咬緊”表達(dá)了他不顧一切、一定要朗誦課文強(qiáng)烈渴望；“鄭重”表達(dá)了他對這篇課文重視，他已把自己命運(yùn)與萬卡命運(yùn)交織在一起了，讀課文是為了宣泄自己心中感情；“一眨不?！北磉_(dá)了他渴望程老師能讓他讀，又擔(dān)心程老師不喊他焦慮心情。

重點(diǎn)品析第四部分（45—59自然段）22/38部分來自《點(diǎn)撥》5.“兩顆晶亮淚珠從京京眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳?！狈治鲞@一細(xì)節(jié)好處。

【答案】多么真實而富于夸大一筆，這恰好從側(cè)面表現(xiàn)了李京京朗誦征服了大家，同時也征服了自己，盡管他嗓子不是那么甜美，卻讀出了真情實感，能夠說，他此時不是用嗓子在讀，他是專心在讀，萬卡身世遭遇打動了京京心弦，產(chǎn)生了深深共鳴，他融入了課文，融入了萬卡生活，所以他讀得投入，讀得忘情，以至于淚珠墜落聲音也令他嚇了一大跳。23/386.“他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽咽聲音。”請分析這一細(xì)節(jié)描寫作用。

部分來自《點(diǎn)撥》【答案】這是作者精妙襯筆。首先，此句屬于經(jīng)典以動襯靜筆法，用趙小楨輕輕哭聲來襯托教室里寂靜，正因為教室里十分寂靜才能夠聽得見趙小楨輕輕哭泣聲。其次，這一句還利用了反襯手法，用她因怯場而哭泣來襯托李京京在關(guān)鍵時刻勇敢和從容救場行為！同時也說明他朗誦征服了全部聽眾。24/38重難點(diǎn)小結(jié)部分來自《點(diǎn)撥》

這一部分內(nèi)容是文章高潮，也是結(jié)局部分，作者抓住李京京經(jīng)典動作、神態(tài)、心理描寫，刻畫了李京京心理旅程，文章綜合動作了以動襯靜、側(cè)面襯托、虛實結(jié)合、反襯等手法，將李京京情感世界淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。25/38部分來自《點(diǎn)撥》【答案】本題利用標(biāo)題含義及作使用方法。從表面看，課文內(nèi)容主要寫是李京京執(zhí)著地要求在公開課上朗誦課文。另外，它深層含義還應(yīng)了解為兩方面：一是要討教師能公平公正對待每一個學(xué)生，給予他們相同關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；二是渴望家庭友好，孩子能在一個安寧幸福環(huán)境高興成長。1.【難點(diǎn)探究】標(biāo)題“心聲”有怎樣含義？

26/38部分來自《點(diǎn)撥》【答案】李京京父母不和，他感受不到家庭溫暖，幼小心靈蒙上揮之不去陰影，家庭環(huán)境原因造就了他沉郁、倔強(qiáng)、執(zhí)著性格。他對鄉(xiāng)下爺爺和小搭檔滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福高興生活中，借此逃避昏暗現(xiàn)實；小說《萬卡》引發(fā)他強(qiáng)烈共鳴，他要以此發(fā)泄心中郁悶，所以他對朗誦課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他朗誦要求，既傷害了他自尊心，又使他感到現(xiàn)實生活不如意。2.【難點(diǎn)探究】試簡明分析李京京性格特征。27/38部分來自《點(diǎn)撥》不過李京京又是一個善良自強(qiáng)孩子，他并沒有和老師同學(xué)反目成仇，而是一個人去默默努力；他指出同學(xué)朗誦不足，也不是因為妒忌，而是滿懷真誠，希望同學(xué)能讀好這篇自己尤其喜愛課文。最終他終于得到機(jī)會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上宣泄。課文對李京京描寫很符合孩子心理和性格。28/38關(guān)愛每個學(xué)生尊重每個學(xué)生心聲公開課前京京想讀課文老師不讓他讀開端

回家路上

京京朗誦課文回想爺爺和妮兒發(fā)展

第二天放學(xué)后京京點(diǎn)明錯誤反被他人嘲笑發(fā)展公開課上指定同學(xué)不讀京京勇敢舉手京京朗誦成功高潮、結(jié)局29/38本文作者經(jīng)過寫李京京執(zhí)意要在公開課上朗誦課文故事，塑造了一個倔強(qiáng)、執(zhí)著，思念親情、友情和渴望表示親情、友情學(xué)生形象。啟示教育工作者應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上存在嚴(yán)重追求形式甚至是弄虛作假不良風(fēng)氣。30/381.構(gòu)思巧妙，雙線互動。課文在結(jié)構(gòu)上，有明暗兩條線索

貫通全文，明線是學(xué)校公開課，李京京要求朗誦課文遭

老師拒絕，到聲情并茂朗誦了《萬卡》；暗線則是李京

京家庭讓他感受不到溫暖，所以他與《萬卡》中小

主人公產(chǎn)生共鳴。2.心理描寫，細(xì)膩傳神。小說中對李京京心理活動描寫

較多，充分展現(xiàn)了他豐富內(nèi)心世界。如第段他想舉手卻擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他時猶豫不決心理；第段他充滿感情地朗誦故事后感動心理。31/383.虛實相映，以虛襯實。小說以朗誦《萬卡》為契機(jī)，引出人物和情節(jié)。萬卡和主人公李京京活動交織在一起，在李京京心中，現(xiàn)實與虛擬相交融，作者正是在這虛實相映，以虛襯實寫法中將李京京情感世界淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。32/38從課文中能夠看出：老師重視對“尖子生”教育，并給予他們過多關(guān)注和機(jī)會。而對他們眼里所謂“差生”，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，極少給予他們表現(xiàn)機(jī)會，甚至在無意中打擊他們學(xué)習(xí)主動性，挫傷孩子自尊心。我呼吁，也表態(tài)：作為一名教師，就應(yīng)該以一顆博大心胸平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在其關(guān)心和愛護(hù)下健康地成長。33/38一、因為這兩個字概括了文章主題。李京京“心聲”

不但在于執(zhí)著地要求在公開課上朗誦小說，其深層次

“心聲”包含兩個方面：一是要討教師能公正、平

等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同關(guān)心和發(fā)展

機(jī)會；二是渴望家庭友好，能生活在一個幸福安寧

環(huán)境里。點(diǎn)撥：本題意在讓同學(xué)們了解課文中人物

心理和主題?；卮饡r可從個人、學(xué)校、社會三方面入

手，全方面挖掘“心聲”內(nèi)涵。34/38放學(xué)鈴響過了，程老師宣告：區(qū)教育局要在班上聽公開課。對此，程老師安排好了表情朗誦人選。李京京學(xué)習(xí)不太出眾，平時不受老師關(guān)注，但他太喜歡小說《萬卡》了，于是他請求讀一段，但遭到了拒絕。回家路上，京京獨(dú)自在小樹林里讀起了《萬卡》，讀著讀著，他想起了鄉(xiāng)下爺爺和親密小搭檔，京京是多么想念他們呀！

第二天放學(xué)后，被程老師指定朗誦同學(xué)在教室里訓(xùn)練，李京京忍不住聽起來，指出趙小楨朗誦錯誤，但遭到了大家嘲笑。二、