課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合讓語文充滿樂趣 論文_第1頁
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課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合,讓語文充滿樂趣摘要:課外閱讀與課內(nèi)閱讀就好比是一只鳥兒的雙翼,二者缺一不可。課內(nèi)閱讀為本,課外閱讀為輔,只有將課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來,才能得法于課受益于課外,才能使學(xué)生的閱讀水平、語文能力乃至思維水平得到提高。關(guān)鍵詞:課內(nèi)閱讀、課外閱讀、有效結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是一個(gè)人搜集處理信獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱語文閱讀教學(xué),它是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就現(xiàn)在使用的教材來說,如果只讓學(xué)生把語文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀,那學(xué)生所獲得的語文知識,得到的能力訓(xùn)練也是不夠的。學(xué)生語文知識的積累,語文能力的提高,更多的來源于豐富的課外閱讀。課外閱讀既能讓學(xué)生借助的人類文化來充實(shí)他們的頭腦,開闊他們的視野,陶冶他們的情操,從而提高整體的語文素養(yǎng),又可為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合呢?下面結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。一、課前預(yù)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們要打破“講”模式,把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,證學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考,學(xué)生閱讀文章必須有自己的心得、提出自己的看法和疑問。首先,抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),有機(jī)地將課外閱讀引入學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課前,讓學(xué)生充分利用身邊的資源,讓他們查找相關(guān)的資料,提供作者簡介文章,提供原著或同一作者其他作品等,甚至可以對文章中的某些疑點(diǎn)質(zhì)疑。學(xué)生對這樣的閱讀式的預(yù)習(xí)熱情非常高,充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)積極性,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。如我在教學(xué)《開天辟地》時(shí),課前布置查找盤古的相關(guān)資料,有的從網(wǎng)上查到了盤古的英雄事跡,有的從書上了解盤古有關(guān)的神話傳說,交流時(shí),還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩,各不相同,甚至出現(xiàn)爭鳴,一例外,他們都通過廣泛的課外閱讀,加深了對盤古這位英勇頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。這樣的課前預(yù)習(xí),為課內(nèi)教學(xué)作了很好的鋪墊。只要長期下去,我相信孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)能力也會隨之得到提升。二、課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。閱讀實(shí)踐不是一般意義上的現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練,而是關(guān)注文本內(nèi)容的閱讀,所以我們就要使學(xué)生從書本中感受、領(lǐng)悟、升華,有充分的時(shí)間進(jìn)行主生動活潑的閱讀。這就要求我們改變課堂教學(xué)模式,在每一堂課上都將課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的閱讀,多為學(xué)生提供大量與課文相關(guān)的短文,以大幅加課內(nèi)閱讀量。1、利用課外信息可以幫助學(xué)生理解詞語。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課,課文第二自然段介紹的是圓明園宏偉的建筑,如“買”、“西洋景觀”等。這些建筑到底是什么樣兒的,課文并未提及,學(xué)生也就無從明白。我在教學(xué)此處時(shí)并未作過多介紹,只是向?qū)W生出示了這樣一組相關(guān)的閱讀材料:“買賣街”又叫“舍衛(wèi)城”,城內(nèi)街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等等一應(yīng)俱全,但并沒有居民?;实垡浣值闹家庖幌?,宮監(jiān)人等立即辦成商人、手工藝人、旅客游人,頃刻之間,各處響起叫賣聲,做起各種交易,熙熙攘攘,熱熱鬧頗像個(gè)真的街市?!拔餮缶啊?,指在長春園內(nèi)的一個(gè)景”。這是一座西式宮殿建筑風(fēng)格為巴魯克式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松樹柏樹歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。這座西式宮殿建筑,占地面積達(dá)100多畝。通過閱讀上述材料,學(xué)生不僅很自然的了解了“買賣街”、“西洋景觀”等詞語的內(nèi)涵,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣.2、補(bǔ)充課外信息,降低理解難度,突破教學(xué)難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中,費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥,語文教學(xué)因此失去了它自身的魅力和情趣。我嘗試讓學(xué)生自己閱課文難點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)充材料,這樣不但能激發(fā)學(xué)如學(xué)習(xí)《一夜的工作》最后一段:“……我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?!弊髡咧豢匆娏酥芸偫硪灰沟墓ぷ?,怎么說他每個(gè)夜晚都這樣的?理解了這一難點(diǎn),也就理解了文章的中心――周總理工作多么勞苦。為了突破這一難點(diǎn),我出示了這樣的一份閱讀材料:發(fā)了課外閱讀的興趣才能學(xué)過時(shí)間:1974年3月26日至27日(此時(shí)已患重?。┫挛缛龝r(shí)起床下午四時(shí)與尼雷爾會談(五樓)晚七時(shí)陪餐晚十時(shí)政治局會議晨二時(shí)半約民航同志開會晨七時(shí)辦公中午十二時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后下午兩時(shí)休息在學(xué)生閱讀后,我告訴他們,這是從總理工作表中隨意抽出的一天。周總理每天都是這樣辛勤的工作。閱讀了這樣的信息后,學(xué)生再讀“我看見了他一夜的工作,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這一句時(shí),他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個(gè)夜晚的情景,他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理,一種崇敬之情便會油然而生。課堂教學(xué)中,穿插與之有關(guān)的課外閱讀,這樣既拓寬了他們的視野,又增長了知識,同時(shí)激發(fā)了孩子們的閱讀欲望。三、課后拓展,增加閱讀量。課外閱讀雖然很重要,但仍應(yīng)立足于課堂、立足于教材,不能舍本逐末,脫離課堂、脫離教材來談?wù)n外閱讀。要使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合,必須得法于課受益于課外,課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn),課外閱讀才是課內(nèi)閱讀的延伸。如:學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后,向?qū)W生介有紹一些民間故事的特點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生民間故事的欲望;接著,告訴學(xué)生:中國的民間故事很多,出名的《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等,鼓勵(lì)學(xué)生課份《民間故事小報(bào)》,在班內(nèi)交流,以此達(dá)到課后博覽當(dāng)然,課后拓展的方法還很多,如學(xué)習(xí)了老舍的《草原》后,可讓學(xué)生閱讀老舍的《林?!?,學(xué)習(xí)了《草船借箭》,可介紹《三國演義》給學(xué)生閱讀。種,能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合在一起,從而豐富了學(xué)生的知識,提高他們的語文能力。四、給學(xué)生創(chuàng)造更大的校內(nèi)閱讀空間。我在長期的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),把語文課堂教學(xué)時(shí)間一分為二,一部分用于課堂教學(xué),一部分用于關(guān)聯(lián)性閱讀,這樣減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力,培養(yǎng)閱讀興趣,陶冶學(xué)生情操,都會起到積極的作用。例如,在總課時(shí)中每周劃出兩課時(shí)來讓學(xué)生自由閱讀各種書籍,學(xué)生們對這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。我們發(fā)現(xiàn),雖然有些學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí)興趣,但對課文之外的閱讀材料表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。因而,我越來越深刻認(rèn)識到了強(qiáng)化閱讀的重要性。另外,我還嘗試著對傳統(tǒng)的晨讀進(jìn)行改革。我在班上倡議每個(gè)學(xué)生每天在校內(nèi)必須讀30分鐘以上的課外書。為了配合閱讀訓(xùn)練的開展,我把每周三天的晨讀作了如下的安排:周一、成語接龍或兒歌、散文、詩詞賽場;周三、趣談(學(xué)生將自己看到的、聽到的有趣的故事或發(fā)生在自己身邊的事);周三、讀讀、賽賽(美文誦讀)每天的活動由學(xué)生主持,學(xué)生總結(jié),老師只在中間起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。同學(xué)們的作文我班的學(xué)生都到學(xué)校閱覽室去看書,或排隊(duì)到班級讀書角去借書,養(yǎng)成了良讀書習(xí)慣,一批“小書”也由此產(chǎn)生。所謂“腹有詩書氣”,通過讀書活動我班的學(xué)生已有了一點(diǎn)書卷之氣。”問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!痹趯ふ艺n內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合的探索中,我認(rèn)為只有立足

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