提高小學數學課堂教學效率的方法 論文

提高小學數學課堂教學效率的方法【摘要】在當前新課程改革，教師要面臨的問題，就是如何讓學生對數學感興趣，愿意去學。而小學數學關于學生就是一門單調無趣的課程。在教學中，提高學生對于數學的興趣和學習數學的教學效率，是當前形勢下給小學數學老師的重要任務，對小學教師來說提出了改變。作為一名教師，子的性格特點作為前提，運用直觀有趣的教學手段，讓學生能提高學習數學的趣味性和效率。在上課中，學生與老師是互相互補，興趣是他們的引導，緊密相連。作為一名數學教師我們在教學中，要注意問題情境的引入，在教學中，要知學習興趣在哪。注重提出問題情境的創(chuàng)設。【關鍵詞】課堂效率；小學數學；問題情境；創(chuàng)設情境《新課程標準》的實施，讓教師從主導變?yōu)檩o導，教師從傳以教為中心，變?yōu)橐暂o為主體，老師為主導，以輔為基本原則本。教師要以興趣為主的教學，利用多種教學方法去教導學生，以引導學生愿意去學數學，提出學生感興趣的問題，讓學生從被動學，轉化為主動學，呈現課堂新面貌。小從單純的灌輸型教學轉變?yōu)橐龑д撸蠋熞寣W生從他們個人的生活中發(fā)現數學，找到數學，并主動提出問題去解決數學。而小學數學要想讓孩子意去研究，提高教學效率，方法很多。這就要求我們在教學中，找到真正提高孩子學習興趣和教學效率。1創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣“沒有興趣而去強制性讓學生學習，將是扼殺學生探究真理的精神”。興趣是每個學生學好知識的前題，在小學，因為孩子年齡小的原因，只有感到興趣了，他們才會認真的去學，而教師必須要孩子喜歡，才能去吸引他們學習知識。而作為一個老師就要從學生的角度出發(fā)，找到學生真正的喜好和興趣，以此為基礎，去激起學生學習數學的興趣，以興趣為主線，引導他們思考和學習的全過程。而要做到這一步，我們老師就要很好地把生活中的知識運用到書本當中，教學當中，把生活和書本巧妙地聯系起來。讓學生從知識，找到與書本的聯系，讓學生從興趣出發(fā)，自己去思考自己喜歡的問題，提出喜歡的問題，才愿意去探究問題，自己把自己的學習興趣培養(yǎng)起來生活，生活中有數學，兩者之間既有聯系，又有分歧。在教學中，教師要時刻告訴自己，在教學中孩子有興趣才會愿意學。，小學生因為年齡較小，他們往往做不住，對事物的愛好，產生的興趣時間我們要抓住他們的特點，在較短的時間內，讓他們學到知識“興趣是最好的老師和動力”，興趣是學生獲得數學知識的重要性。而作為一名數學教師，不同的問題和教學去創(chuàng)設不同的情境，利用生活中的各種實物去把枯燥無味的機械式學習，變?yōu)橹鲃訉W習，使得學習在學習中感到快樂，愿意主動去中找到學習的樂趣。當孩子覺得數學是有趣的，容易學的。有效地激發(fā)學生的學習興趣。在小學數學教學中，小學教師應把生活和書本聯系起來，讓的生活環(huán)境中，去尋找和創(chuàng)設有趣生動的學習情境，自己去理解生活中的數學。把生活中充滿趣味的數學聯系到學習當中，從孩子從喜歡的的生活中，找到并提出自己喜歡的數學問題，然后去嘗試分析、解決這一問題。讓學生去為題，在生動有趣的生活情境中，能找到并理解認識數學知識。促進他們自己學習的積極性，讓孩子們自己去探索知識，發(fā)現知識，找到學習的樂趣就會對新知識有了探究的欲望。我們在教學中要學會設計新課，好的設計是讓學生較快的融入課堂學習氛圍地最好地教學方法，在教學中教師要怎樣學習數學的興趣，提高學生求知的欲望，是學好數學的關鍵。例如在上“不規(guī)則物體的體積”這一課時，教師就可以拿出一塊不規(guī)則的橡皮泥，問學生計算這個橡皮泥的體積時，學生會提出很多想法，大多數的學生“把它捏成長方體或正方體”老師接著，拿出一個不規(guī)則的石頭，這個體積怎么求呢？相討論，思考?？催^烏鴉喝水這一故事的孩子，就會想到，把石子放入到玻璃瓶中。這時老師根據學生的想法，拿出一個裝水的玻璃瓶，然后把石頭放入水中，問學生，玻璃缸中誰的以及變了嗎，利用烏鴉喝水的故事，引起學生興趣，很快地把石頭的體積求出來了。學生在學習中開動腦筋，利用生活中常見的知識，把生活和數學聯系到了一起，即提起了學習興趣，又學到”在教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子從興趣中得2創(chuàng)設獨立思考空間，培養(yǎng)個性思維方式在新課程標準里指出：“數學教學一定要從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和動手操作的機會。我們在生活中不可能要去找人商量，思考，那么遇道這種情況，我們只能自己去尋找解決的方法和途徑，有時我們自能自己去面對，這就要求我們需要有獨立解決為題的去找到有效的方法。不怕不會，就怕不學。事后，因此教師在教學中，我們不能去敷衍孩子，要正確培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的好習慣。在中，教師應首先給學生提供自主探索，自主學習與合作交流的途徑，通過這些途徑所產生的問題，學生就會想到去思考去探究，去解決他們，得到自確答案。只有他們自己學會主動探索問題，思考問題，才會擁有解決問題最好的方式，才會去努力解決問題。例如我們在教學“分數的最”時，讓學生去尋找8和12的最大公因數，讓學生不要忙著就回答。先讓學生去討論研究，然后自主學習、思考，想一想自己學過的一些知識，把舊知和新知結用自己已經學習過分數和因數的知識、經驗去探尋解決問題的方法。讓學生自己去思考，分析然后反饋交流方法和答案。讓學生去發(fā)揮自己的個體。思考解決問題后，我們可以互相交流探討，從中得到我們想要的知識。這樣既培養(yǎng)了學生的獨立性，有培養(yǎng)了他們的合作交流能力，學生的各種能力中慢慢培養(yǎng)的。3教師的語言要有藝術性在小學數學教學中，小學數學的教學相對于其他學科來說比較枯燥無味，對學生沒有吸引力，大部份孩子不愿學，這時就要靠老師的語言去吸引一定要有愛心，在枯燥的數學教學中要有激情，要使語言符合孩子的年齡。教學要熱情，但也不能過于夸張，孩子是天真地，但也是認真的，我們在以用各種方法，例如肢體語言，童話等等，去讓孩子感受到他們是聰明的，是可以學會知識的，激勵的語言，肢體的撫摸是對他們最好的獎勵。這樣慢喜歡數學，提高數學的學習興趣。孩子是很敏感的，你的一言一行他們都看在眼里，是喜歡是愛，對于孩子來說很簡單。你愛孩子，他們也會愛你現在課堂中，學習中。教師要盡量關注到每位學生。要經常去關注，贊美他們，要時刻的去和他們交流，在交流當中，要用到童心的語言。孩子的情豐富的，你給予他們關注與愛護，他們會用自己的方式去回饋你，就會在你的課堂中專注的學習。初入學的兒童，他們剛接觸到抽象數學，他們還只中，所以在教學中，語速一定要慢，要讓他們能聽懂你早說什么。兒童的理解能力較慢，無法及時去理解你上課的內容，因此在教學中，要放慢語速一點理解的時間去消化你的教學內容。剛入學的孩子，注意力持久力還比較差。心理學家研究，七歲的兒童最長可以連續(xù)注意10-15分鐘，這就要求我們在教學中一定要因材施教，注意方法在簡短的時間內，教給孩子，這對老師的要求很高，所以在教學中，教師一定要掌握好性，既要慢，又要剪短，切記不可過于啰唆，但也要考慮他們的理解能力。低年級的孩子特別好動，坐不住，他們的興趣維持時間很短，大他們的好奇心特別強，，所以教師在教學低年級的學生時要注意控制時間和上課技巧，利用語言的童趣性，和孩子的年齡特點，設計符合他們學習要避免成人化。盡量不要直接去批評他們。其次，教師的評價語言要準確到位，要具有激勵性，不能太過單一。不能用固定式的語言去表真棒，你表現的真好”，學生聽多了肯定會煩。對于學生地問題答案正確與否，我們一定要積極給予評價，不能去打擊學生學習，回答問題的積極性要客觀公正，否則會給學生的心靈帶來創(chuàng)傷。教師在教學中評價孩子的語言要有藝術性，也要有童趣。。4創(chuàng)設體驗式的問題情境，增進學生獲取知識的情感數學是枯燥的，他無法讓孩子去主動喜歡，如果教師不采取一些辦法，孩子就會對數學產生厭煩，越來越不喜歡他們，數學就會對他們沒有了吸就會枯燥無味。作為教師只有去通過一系列的活動，去感知學生，去吸引他們，讓孩子去喜歡，并主動去學習。作為數學教師要把問題與知識連接起賦予活力，讓學生的認知能力與情感融為一體，讓學生能愿意思考問題，從而去主動地并得到知識。數學課堂問題的設計與生活中的教學有著密不可分的聯系。作為一名數學教師；在教學中，要從課堂實際與生活實踐這兩者之間；讓孩子能去理解問題，把數學問題與生活經驗兩者的聯系掌握好，要讓孩子愿所提出的問題，讓課堂成為孩子學習知識的搖籃，在教學中創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍，為孩子們能掌握好數學知識做好引導，讓孩子們在學習中，互相合作，從被動轉化為主動，讓孩子提出喜歡的問題，自己解答，轉變學生的學習方式，從而提高學生的實際應用能力。例如：在教學《圓錐的體積示正方體和長方體，然后出示圓柱讓學生去計算它的體積，學生很快地就會說出方法，那么如何求圓錐的體積呢？在此基礎上，教師就可以把圓柱和來，問“他兩有怎樣的共同點？”把問題提出來，引起了學生的極大學習興趣，他們就會去動手動腦，討論，思考會用自己學過的知識去解決這個問師讓他們自己去解決，在關鍵的時候或者遇到困難的時候，教師稍稍去引導下，學生很快的就會想出辦法，解決這個難題。整堂課就會循序漸進，孩學，激發(fā)了學生的求知欲。學生就會積極思考，探討，動手，去解決這個問題，從而想到等底等高的情況下，圓柱是三個圓錐的體積。既培養(yǎng)了學生能力，又引起了他們學習的興趣，讓他們了解并知道，簡單的生活道理就隱藏在生活中。生活中處處有數學，有知識。教師借助生活，展開問題，引現知識，學習知識，并得到知識。學生在通過一系列的活動中，得到了自己想要的知識。整堂教學以學生為主體，激發(fā)學生的學習動機與興趣，使教學生不斷探究的過程。小學教學方法很多，授之以漁，不如授之以漁，不管多少方法，一定要染學生喜歡，要讓