統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元 《習(xí)作：我來編童話》（教案）

/一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：讓學(xué)生了解童話的特點，學(xué)會編寫簡單的童話故事。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考、想象等方式，創(chuàng)作出具有自己特色的童話故事。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀。二、教學(xué)內(nèi)容1.介紹童話的特點，如幻想、夸張、擬人等。2.講解如何編寫童話故事，包括構(gòu)思、情節(jié)、角色等。3.分析一些經(jīng)典童話作品，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取靈感。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握編寫童話的基本方法，能夠獨立創(chuàng)作簡單的童話故事。2.教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有自己特色的童話故事。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備等。2.學(xué)具：童話書籍、彩紙、彩筆、剪刀等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過講解童話的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解童話的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新課：講解如何編寫童話故事，分析經(jīng)典童話作品，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取靈感。3.實踐：讓學(xué)生分組討論，構(gòu)思自己的童話故事，并鼓勵他們大膽地創(chuàng)作。4.展示：邀請學(xué)生上臺分享自己的童話故事，其他同學(xué)進(jìn)行評價和討論。5.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)編寫童話的方法和技巧。六、板書設(shè)計1.統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元《習(xí)作：我來編童話》2.目錄：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點、教具與學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課后反思七、作業(yè)設(shè)計1.編寫一篇自己的童話故事，要求內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)意。2.為自己的童話故事配上插圖，提高學(xué)生的審美能力。八、課后反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。2.鼓勵學(xué)生多閱讀童話書籍，豐富自己的想象力，提高寫作水平。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽地創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的個性。以上內(nèi)容共2000字左右，希望對您有所幫助。如有需要，請隨時聯(lián)系。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”的第三步“實踐”，即讓學(xué)生分組討論，構(gòu)思自己的童話故事，并鼓勵他們大膽地創(chuàng)作。在這一步驟中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的童話特點和編寫技巧應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，這是對學(xué)生知識運用能力的考驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要環(huán)節(jié)。以下是對這一重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：實踐環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明1.分組討論-分組原則：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，進(jìn)行異質(zhì)分組，每組3-5人，確保每組都有能夠帶動討論的學(xué)生。-討論內(nèi)容：每組選定一個主題，如友誼、勇氣、智慧等，作為童話故事的核心。-討論目標(biāo)：每組需在規(guī)定時間內(nèi)，圍繞主題構(gòu)思出故事的基本框架，包括故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。2.構(gòu)思童話故事-角色設(shè)定：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)造角色，可以是動物、植物、精靈或其他幻想生物。-情節(jié)發(fā)展：討論故事的主要情節(jié)，鼓勵學(xué)生想象豐富、曲折的情節(jié)，以吸引讀者。-主題體現(xiàn)：確保故事情節(jié)能夠體現(xiàn)選定的主題，讓讀者在閱讀中感受到故事所要傳達(dá)的價值觀。3.大膽創(chuàng)作-鼓勵創(chuàng)新：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)思維，創(chuàng)作出獨特的童話故事。-提供素材：可以提供一些圖片、物品或關(guān)鍵詞，作為學(xué)生創(chuàng)作的靈感來源。-創(chuàng)作指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提供必要的幫助。4.分享與評價-展示作品：每組派代表分享自己的童話故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。-互評互鑒：學(xué)生之間相互評價，提出改進(jìn)意見和建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)性評價。-評價標(biāo)準(zhǔn)：評價應(yīng)關(guān)注故事的創(chuàng)意、情節(jié)的連貫性、主題的體現(xiàn)等方面。5.教師反饋與指導(dǎo)-個別輔導(dǎo)：針對學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題，教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。-總結(jié)提升：教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)的建議。實踐環(huán)節(jié)的重要性實踐環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的步驟，它不僅要求學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐，還要求他們在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的綜合能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運用自己的觀察力、思考力和想象力，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的作品，這是對學(xué)生能力的全面考驗。通過實踐，學(xué)生能夠更好地理解童話的特點，掌握編寫童話的技巧，同時也能夠提高自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。此外，分組討論的形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，讓他們學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作。教師在實踐環(huán)節(jié)的角色在實踐環(huán)節(jié)中，教師既是引導(dǎo)者，也是協(xié)助者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，同時也要提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生能夠在實踐中取得成功。教師的反饋和評價對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情?？傊?，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要步驟，教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實踐環(huán)節(jié)的具體實施策略1.創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境-環(huán)境布置：在教室內(nèi)布置一些與童話相關(guān)的裝飾，如彩繪的墻紙、童話角色的剪紙等，營造一個充滿想象和創(chuàng)造的氛圍。-情感氛圍：教師應(yīng)以積極、鼓勵的態(tài)度，建立一個安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察與想象-觀察生活：鼓勵學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣細(xì)節(jié)，這些都可以成為童話創(chuàng)作的素材。-激發(fā)想象：通過提問、講故事、展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠在腦海中構(gòu)建一個奇妙的童話世界。3.提供創(chuàng)作支架-示例故事：教師可以提供一個簡單的童話故事示例，分析其結(jié)構(gòu)、角色和情節(jié)，為學(xué)生提供模仿的對象。-寫作提示：提供一些寫作提示，如“如果你的故事主角是一只勇敢的小狗，它會經(jīng)歷哪些冒險？”等，幫助學(xué)生打開思路。4.分步驟創(chuàng)作-草稿階段：鼓勵學(xué)生先寫出故事的大綱或草稿，不必過于關(guān)注語法和拼寫錯誤，重點在于創(chuàng)意的發(fā)揮。-修訂階段：在草稿的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何修訂和完善故事，包括語言的潤色、情節(jié)的連貫性等。5.評價與反思-多元評價：采用學(xué)生自評、同伴互評、教師評價等多種方式，全面評價學(xué)生的作品。-反思提升：鼓勵學(xué)生在評價后進(jìn)行反思，思考自己在創(chuàng)作過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)。實踐環(huán)節(jié)的預(yù)期成果通過實踐環(huán)節(jié)的實施，預(yù)期學(xué)生能夠達(dá)到以下成果：-創(chuàng)作出具有個人特色的童話故事：學(xué)生能夠根據(jù)自己的觀察和想象，創(chuàng)作出獨一無二的故事。-提升寫作技巧：通過實踐，學(xué)生的寫作技巧得到提升，包括故事結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色塑造等方面。-增強團(tuán)隊合作能力：在分組討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力得到增強。-培養(yǎng)創(chuàng)新思維：學(xué)生在創(chuàng)作過程中，不斷嘗試新想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實踐環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對在實踐環(huán)節(jié)中，可能會遇到以下挑戰(zhàn)：-學(xué)生參與度不均：在分組討論中，可能出現(xiàn)部分學(xué)生積極參與，而另一些學(xué)生則較為被動。-創(chuàng)作水平差異：學(xué)生的創(chuàng)作水平參差不齊，有的學(xué)生可能能夠創(chuàng)作出非常出色的故事，而有的學(xué)生則可能感到困難。-時間管理：在有限的時間內(nèi)，完成觀察、討論、創(chuàng)作和評價等多個環(huán)節(jié)，可能對時間管理提出挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，教師可以采取以下應(yīng)對策略：-均衡分組：在分組時，注意將不同能力水平的學(xué)生分配到同一組，以促進(jìn)組內(nèi)