淺談教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)

淺談教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)摘要：教師在工作和生活中，必不可少的是與學(xué)生的有效的交流和溝通，只有通過溝通，教師才能夠更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)讓學(xué)生更加能夠積極健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因而，掌握師生之間溝通的藝術(shù)就顯得非常重要，本文將從溝通的基礎(chǔ)、溝通的方式和溝通的技巧三個(gè)方面來簡(jiǎn)單闡述如何把握溝通的藝術(shù)。關(guān)鍵字：師生溝通藝術(shù)溝通的基礎(chǔ)溝通的方式溝通的技巧教師在工作和生活中，必不可少的是與學(xué)生的有效的交流和溝通，只有通過溝通，教師才能夠更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)讓學(xué)生更加能夠積極健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是實(shí)際上很多教師在很大程度上無法掌握正確的溝通，使得教師和學(xué)生之間存在無法跨越的鴻溝，雙方的互動(dòng)受到極大地限制，因而我們必須掌握正確有效的溝通方法。一、溝通的基礎(chǔ)1.積極觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的情況不同年齡段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，作為一名教師，與學(xué)生合理有效的溝通的前提之一就是能夠充分的掌握不同階段的不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，與老師之間的關(guān)系最親密，比較聽從老師的教誨，一般不會(huì)與老師產(chǎn)生矛盾與沖突。但是初中、高中的學(xué)生，很容易與老師產(chǎn)生矛盾與沖突。在進(jìn)入學(xué)校工作的這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校不少學(xué)生長(zhǎng)期受家庭的嬌慣、溺愛，自我中心主義色彩濃厚，甚至有唯我獨(dú)尊的情況，他們個(gè)性強(qiáng)，不服輸，遇事獨(dú)斷獨(dú)行，對(duì)他人的批評(píng)和建議持?jǐn)硨?duì)態(tài)度。教師與他們溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一群體的特殊特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能謀求高質(zhì)量的師生溝通。想要充分地掌握學(xué)生的情況，這就需要在教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)校生活給予學(xué)生充分的尊重和自主選擇的權(quán)利。卡耐基曾經(jīng)說：“想釣到魚，就要先問魚想吃什么？”上課時(shí)，不應(yīng)該是教師的一言堂，而應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于自己與自己不同的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以尊重，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，營(yíng)造自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，在課余時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，隨時(shí)跟進(jìn)，充分掌握信息；并且，教師與學(xué)生的交流和溝通不是一次性的，更不是一勞永逸的，教師需要不斷地分階段，定期不定期與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，才能及時(shí)掌握學(xué)生的信息和發(fā)展情況。只有對(duì)學(xué)生的情況有了充分了解，才即使有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到有的放矢。2.尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保密。學(xué)生愿意將自己的情況告知老師，甚至有很多學(xué)生寧愿將一些問題與老師進(jìn)行交流也不愿意告訴家長(zhǎng)，這是學(xué)生出于對(duì)老師的信任和依賴，所以他們將自己的困惑告訴老師，希望從老師那里得到幫助和建議。但是，有很多老師在與學(xué)生交流之后，并沒有要為學(xué)生的隱私保密的意識(shí)。要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，為少年兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。不同溝通方式的效果不同，各有利弊。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際交往需要，選擇符合溝通實(shí)際的方式。一般來說，面對(duì)面溝通中，私下交流的效果比公開場(chǎng)所的溝通效果好。在剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，我選擇的交流方式常常是在班級(jí)上進(jìn)行集體交流，批評(píng)學(xué)生也是在班上不點(diǎn)名批評(píng)，這樣做的后果是應(yīng)該受到教育的學(xué)生沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而那些不應(yīng)被批評(píng)的孩子又產(chǎn)生誤會(huì)，沒有達(dá)到交流、批評(píng)的目的。后來，我轉(zhuǎn)變了交流方式，課堂上進(jìn)行一定的交流，對(duì)于并不是很重要的方面只是點(diǎn)到即止，而對(duì)于那些需要及時(shí)糾正又并不普遍的問題我則選擇私下與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣所取得的效果有了明顯的提高。在面對(duì)面的交流中，多了師生之間眼神的交流，同時(shí)教師也能夠通過對(duì)學(xué)生語氣、表情和眼神的觀察從中體會(huì)到很多其他方式所無法了解的東西，同時(shí)也有助于拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)于他的尊重和理解。除了面對(duì)面的交流，還可以采用電話、QQ等進(jìn)行信息的傳遞和交流，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。一個(gè)電話、一句評(píng)論、一條留言等都有助于拉進(jìn)師生之間的距離。這種溝通方式由于避免了面對(duì)面交流的嚴(yán)肅和尷尬，更容易為學(xué)生所接受并將心里話說出來。如今互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)越來越成為生活中的一部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)為生活、學(xué)習(xí)提供幫助是一種必然的趨勢(shì)。此外，通過讀后感、周記、作文、作業(yè)等方式，也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師通過學(xué)生字里行間的信息文字了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，寫幾句鼓勵(lì)性的話，提出幾點(diǎn)具體的要求，談?wù)劷處熜睦锏囊恍└惺艿鹊?，都可能引起學(xué)生的共鳴，對(duì)他們起到促進(jìn)和幫助作用，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果?？偠灾m然師生溝通是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，但是教師作為占主導(dǎo)地位的一方，應(yīng)該積極發(fā)揮榜樣作用。教師只有主動(dòng)與學(xué)生積極溝通，采取有效的溝通方式，拉近與學(xué)生的距離，建立良好的情感聯(lián)結(jié)，聽取學(xué)生正確的意見和要求，才能促進(jìn)師生溝通向著對(duì)雙方更加有利的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.林天山.談教師與學(xué)生的溝通[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,15(5):48-532.李靜.淺談初中教師與學(xué)生的溝通[J].教師教育,2013,(