生活元素與小數(shù)教學(xué) 論文

生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。我們不但能從日常生活中課堂上學(xué)會的數(shù)學(xué)知識又能反作用于生活。因此，教師在教學(xué)數(shù)基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點，既要尊重教材，也要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活元素與數(shù)學(xué)知識的有機結(jié)合。本文探討生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活元素課堂活動一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)新課標大力提倡小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實施。那什么是生活化數(shù)學(xué)呢？生活化數(shù)學(xué)是指在日常中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有時可以結(jié)合教材知數(shù)學(xué)問題，帶入小學(xué)課堂上解決。具體分為教師和學(xué)生兩個角度，從學(xué)生角度來說，小學(xué)生在平時的生活中遇到問題和疑惑，能夠用到書本上學(xué)生能夠上愛數(shù)學(xué)，使他們能開心地掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，體會到數(shù)學(xué)的價值。從教師的角度來結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，利用多媒體活化、趣味化的課堂活動。二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1.運用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，合理插入主題圖主題圖不僅能為創(chuàng)設(shè)課堂情境奠定基礎(chǔ)，還能準確定位書本上的知識點含義，并且展現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率中合理的插入主題圖，這離不開老師的思考與設(shè)計。以蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教材中的《元、角、分》為例，這節(jié)課除了讓學(xué)生認識知道1元=10角，1角=10分，還要幫助學(xué)生清晰地掌握。在授課時，假如教師只是讓學(xué)生打開課本，對著主題圖三言兩語概括，將人民幣知識填鴨式傳達給學(xué)生，從課堂本身的趣味性來說，是枯燥乏味難產(chǎn)生興趣積極地投入學(xué)習(xí)，更不要談如何掌握相關(guān)知識了。因此，教師在教授本節(jié)內(nèi)容的時候，可以提前準備一些圖片材料：一元、一角、五導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個具體的“購物”情境，可以是三個小同學(xué)一起去商場購物，讓學(xué)生以鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)工具充當(dāng)“商品”，的紙幣進行物品的交換。將教材上靜止的圖片轉(zhuǎn)化成動態(tài)的生活購物情境，學(xué)生可以通過角色扮演參與知識探索，提升學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自主購物活動時，老師也要做好引導(dǎo)工作：要提示流程的順利進行，讓學(xué)生說出買要的人民幣，并對其進行描述。依據(jù)學(xué)生的回答，教師向全班同學(xué)展示出正確面值的人民幣圖片并加以講解，幫助全體學(xué)生認識不同面值的人民過設(shè)計不同的購買情景抽問學(xué)生，先了解學(xué)生對人民幣的掌握情況，根據(jù)反饋再進行下一步教學(xué)任務(wù)。如果還有同學(xué)存在疑惑，要及時解惑，強主題圖與生活元素有機結(jié)合，使得學(xué)生積極參與課堂活動，自己思考、探索出數(shù)學(xué)知識并能夠在日常生活中學(xué)有所用。（2）興趣是最好的老師在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科難在本身知識點多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，小學(xué)接受知識的能力參差不齊，而且數(shù)學(xué)沒有其他學(xué)科那么有趣。所學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是很多老師面臨的挑戰(zhàn)。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于觀察學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用相關(guān)生活素學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)蘇教版四年級上冊《可能性》知識的時候，我們就可以利用學(xué)生生活中常見的乒乓球、撲克牌等物品設(shè)計教學(xué)活動。游戲一：摸球游戲，布袋中放入紅、黃乒乓球各一顆，任意選擇10名學(xué)生，按次序每人摸一次球，摸完放回再摸，記錄每次摸出的球的顏色。思考任意摸一個球，通過自己的操作發(fā)現(xiàn)：每個球都有可能摸出，可能是黃色的，也可能是紅色的。在理解什么是可能性后，帶領(lǐng)學(xué)生完成書上的幾組摸球問答。通過自己動手操作感知、掌握可能性，再利用撲克牌設(shè)計課堂活動探究可能性的大牌游戲，準備與書上例題圖案、花色、數(shù)量一致?lián)淇藢⑺鼈兇騺y次序反扣在桌上。讓學(xué)生分組操作：任意每組共計摸20次，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得出哪種花色摸到的可能性大。思考：如果是紅桃，男生贏得游戲，反之，如果是黑桃，女生獲勝，這樣的游戲規(guī)則是否公平？老師通過精心構(gòu)思將常見的生活元素納入到課堂活動中，學(xué)知識的距離感和陌生感，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識“動”起來，學(xué)生也變得愛學(xué)、樂學(xué)。2.以教材為依托，結(jié)合生活元素達成教學(xué)目標如果留意蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的目錄，你就會發(fā)現(xiàn)生活元素在教材中隨處可見。從一、二年級的元角分、時分秒到五、六年級的統(tǒng)計圖，充生活密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在授課時為提高授課質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，可以將生活元素帶到課堂教學(xué)中去。但不代表所有的生活元用的，任何生活元素的引用都必須基于數(shù)學(xué)教材。因此，“吃透”教材內(nèi)容是每一位數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)，再針對性地挖掘生活里與教材知識相設(shè)計新穎的、引人思考的問題讓課堂教學(xué)活動更加生動、有趣、具有吸引力。如在講授認識三角形前，提出眼力比拼挑戰(zhàn)：出示實物圖片，找出教學(xué)素材就可以選擇小學(xué)生在日常生活中能了解到的：自行車、長江大橋、交通標志牌等。當(dāng)學(xué)生生完成挑戰(zhàn)，在活躍的課堂氛圍中繼續(xù)新的挑稿紙上畫一個三角形，在動手實踐中讓學(xué)生直觀的掌握什么是三角形以及三角形的特點。通過生活中的實物結(jié)合教材再結(jié)合學(xué)生動手操作，幫助技能目標。3.遵循身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生實際生活在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，對于有些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生們比較難理解和掌握。尤其突顯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念學(xué)生來說，他們往往需要借助具體事物直觀地認識、理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。因此，教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要了解學(xué)生的思維掘?qū)W生的興趣點?；ㄐ乃荚O(shè)計符合小學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活情境一個有效結(jié)合，讓小學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，明白生活中處幫助學(xué)生意識到通過認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能運用它解決生活中遇到的難題。比如蘇教版三年級上學(xué)期《認識周長》，教師在教授本節(jié)內(nèi)容的時候，些圖片材料：形狀不同的樹葉卡片若干張，長度不等的細繩若干，剪刀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個剪紙游戲：老師作為求助者，請學(xué)生分用提前準備好的卡片等工具制作樹葉書簽。在學(xué)生踴躍表現(xiàn)的時候，老師務(wù)必提醒學(xué)生注意操作安全。除此之外，還需提醒學(xué)生要確并記住自己是從哪里開始剪的，又是到哪里剪完。完成這一環(huán)節(jié)己剪下的、完整的樹葉在空白紙上一筆描出一周邊線。再讓學(xué)生分組合作選擇合適的繩子圍出不同樹葉的一周邊線，得出哪個樹葉的周長更長的和組織好符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而收到事半功倍的教育效果。4.生活元素與信息技術(shù)的高效結(jié)合隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師要緊跟步伐，順應(yīng)變遷，不斷改善自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的獲取知識。教師可以運用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地結(jié)合生活元素，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如：蘇教版四年級下冊《確定位置》，首先采用微課導(dǎo)入的方式，微課主要內(nèi)容是人類從嬰兒期就開始關(guān)注自己的位置，從而引出如何確定位置？學(xué)生通過觀看微課容易將自己帶入到情境中，使學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要控制好微課播放的語速聽得清。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜歡的動畫人物在希沃中設(shè)動一：找一找和（4，3）在同一列的同學(xué)?；顒佣赫乙徽液停?，6）在同一行的同學(xué)。活動三：數(shù)對判斷題。采取學(xué)生幫助自己喜歡的動畫人式，完成這些課堂活動?；顫娪腥さ恼n堂活動不僅能活躍課堂氣氛，更有效地鞏固了學(xué)生對新知識的理解和運用。最后播放多媒體視：笛卡爾的故事經(jīng)緯線、影院的對號入座等。這一環(huán)節(jié)不但豐富了學(xué)生的知識儲白數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛使用。三、總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸钤貪B透數(shù)學(xué)知識中。如果將兩者高效結(jié)合，那么數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生而言，將不再無趣難懂，而是能夠看得見、摸得著、用得上。這樣，他們才會有信心、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，有利于幫助學(xué)生認識、掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。參考文獻[1]鐘鑫.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，000(0110-11[2]歐陽錦華.淺談如何合理運用小學(xué)數(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