教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)（25篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下

來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？

以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選25篇），希望對(duì)

大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)1

近日，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。我們

非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我從中也受益匪淺。

教學(xué)是一個(gè)充滿問(wèn)題的專業(yè)領(lǐng)域，"為什么教"、"教什么"、

"怎么教"和"教到什么程度"應(yīng)該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，

人們一直以來(lái)對(duì)"教什么"和"怎么教"關(guān)注較多，而對(duì)"為什么教"

和"教到什么程度"探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有

把教學(xué)置于"課程"的視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著同

樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程

的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們要將"教學(xué)"置于"課程"的視域下來(lái)

思考，要從基于教師自身經(jīng)驗(yàn)或教科書的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標(biāo)

準(zhǔn)的教學(xué)。

教學(xué)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教師對(duì)課程的實(shí)施，

來(lái)完成國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)

果，來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)

生學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。

核心："目標(biāo)一教學(xué)一評(píng)價(jià)”一致性。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)格式：教材來(lái)源、內(nèi)容來(lái)源、主題、課時(shí)、

授課對(duì)象、設(shè)計(jì)者、目標(biāo)確定的依據(jù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)

程、作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程

標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更

有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)2

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上

老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。

現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的

依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。

因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使

用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分

析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，

尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有

關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概

括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考

問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物

的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思

維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理

的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,

使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極

大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)

先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重

視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能

力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表

達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)

生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐

獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧

能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)

慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)

習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探

索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教

學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)

學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主

體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思

維能力。

5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)

輕松地獲取知識(shí)。

7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)

設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的

影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎

么樣角色。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)"以人為本"，

而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正

比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)

慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)3

過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通

過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有

效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以

價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)

活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力

水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收

集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中

的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

還認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)

生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工

具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有

效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)

思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育

教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)4

一、什么是備課？

通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生

教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)（寫出教案或

教學(xué)設(shè)計(jì)）的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于

一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分

為：教學(xué)要求（現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)（關(guān)鍵）教學(xué)準(zhǔn)備、

教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)

容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（含教學(xué)進(jìn)度

安排）學(xué)生成績(jī)記載（現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄）單元教學(xué)計(jì)劃。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎？

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。

而備好一節(jié)課，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!

支玉恒老師說(shuō)："備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人

生經(jīng)歷。"是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài)，不

斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)

窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：

"一個(gè)教師一輩子都在備課。"的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我

們教師顯得尤為重要。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果？

（-）備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如

果把教案分為“有形教案"和"無(wú)形教案"，則"備課"基本等同

"教案"。"有形教案"，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，

付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該"簡(jiǎn)而實(shí)"。"簡(jiǎn)"即簡(jiǎn)單、

簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出?lái)的，有些內(nèi)容完全

可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教

師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢？為什么不能

記在頭腦里呢？如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》

中呢？你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需

要特別強(qiáng)調(diào)（指導(dǎo)）的內(nèi)容，寫下來(lái)，就行。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么？

備"無(wú)形教案"。"實(shí)"即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)

教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂

上用（當(dāng)然不是一成不變、按部就班），那你還寫教案做什么？簡(jiǎn)單、

簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫

"教后反思"（或稱"案例反思"、"教學(xué)反思"）。"教后反思"

當(dāng)然屬于"有形教案"之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，

不失為教師"專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫反

思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只

有充分尊重，才可能充分"個(gè)體創(chuàng)造"。"無(wú)形教案"，即思想教案，

或者說(shuō)文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水

準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，

就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備（有許多東西是無(wú)法、

也無(wú)須用文字表達(dá)）。無(wú)形教案要"豐而深"，即豐富、豐厚、廣博、

深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。

只有這樣，課堂才有可能"動(dòng)態(tài)生成"，才有可能“充滿生命活力"。

相對(duì)而言，"無(wú)形教案"是"本"，"有形教案"是"末"。只有根

深本固，才能枝繁葉茂，不能"本末倒置"、甚至"舍本求末"。

（二）一般性備課的五步：

1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備

課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟

的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便

可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半

功倍的效果。

2、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教

學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定

要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)

整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資

深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課?？梢?jiàn)理解教材的重要。在

理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更

高的可操作性。

3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞

這一主體而進(jìn)行，所以教師"教"的過(guò)程就是幫助學(xué)生"學(xué)”的過(guò)程。

在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適

合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？具體而言，諸如

哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪

些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)

生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺

層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題

較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、

情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新

的火花?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。

備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中

充分張揚(yáng)自己的性格，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章

中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂(lè)章。

5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為"詳

案"，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多

樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能

力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗

不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)

放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生"自主、合作、探究"

的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的

方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。

總之，聽(tīng)了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以

上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我

想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有

一個(gè)更大的提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)優(yōu)'得體會(huì)5

聽(tīng)了XX教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以

下內(nèi)容：

一、課程教學(xué)的價(jià)值取向

1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃核心理念（為了每一個(gè)學(xué)生的終身

發(fā)展）。

2、課程的社會(huì)背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)

社會(huì)）O

3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視

——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。

4、當(dāng)代課程改革的理念變化。

（1）學(xué)生適應(yīng)課程一一課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。

（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。

（3）只為升學(xué)奠基一為了終身發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革

1、評(píng)價(jià)的新原理：

增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開(kāi)放性的

評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變

化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。

2、評(píng)價(jià)方案：

理論一準(zhǔn)則系統(tǒng)（指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則）指標(biāo)一標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（評(píng)價(jià)

目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)）操作一運(yùn)行系統(tǒng)（評(píng)價(jià)組織

系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控）。

3、好課的標(biāo)準(zhǔn)（有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思

想到——激情高）。

4、評(píng)課的內(nèi)容（從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教

學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、

從教學(xué)效果上分析）。

5、評(píng)課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就

課論課）。

6、評(píng)課的方法（評(píng)青年教師課，突出一個(gè)"導(dǎo)"，倡導(dǎo)一個(gè)

"幫"；評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)"實(shí)"，倡導(dǎo)一個(gè)"促"；評(píng)研究

觀摩課，突出一個(gè)"研"，倡導(dǎo)一個(gè)"爭(zhēng)"評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)

"比"，倡導(dǎo)一個(gè)"學(xué)"）O

7、評(píng)課的“工具"——評(píng)課表（理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)一觀察面、

基本依據(jù)）。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求

1、教師教學(xué)行為——以"學(xué)生發(fā)展為本"，指導(dǎo)新課程的實(shí)施

（因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì)）。

2、提高教學(xué)有效性（教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方

式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效）o

3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念（"以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本"、

"以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)"、實(shí)現(xiàn)與信息技

術(shù)的整合）。

4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他

相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析（注重教育價(jià)值）；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包

含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學(xué)習(xí)過(guò)程）；本主

題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分

析）。

5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求（教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或

"投影片"，以供分析討論；資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）

的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等；學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等）。

6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求（注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)；注意

激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力"本現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)；注

重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益）。

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施（"課堂評(píng)估"：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組

討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解

情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

"作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、

實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識(shí)技能的生成，

與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心）。

8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合）。

9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反

思）。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的

思想。

四、收獲

1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題

的設(shè)計(jì)，使其更具有開(kāi)放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處

理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充

分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。

3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基

礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷

向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以

便更好的為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)6

如今科技進(jìn)步越來(lái)越迅速，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，

所以作為一名教師，也已經(jīng)不能只是用以往那種死板的教學(xué)方法了。

教師的教學(xué)方法要多變和創(chuàng)新，有目的性地突出重點(diǎn)和主題。小編在

雜志上閱讀過(guò)一篇教師教學(xué)板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得，里面的內(nèi)容非常不錯(cuò),

各位教師可以研究看看。

聽(tīng)了xx老師主講的教師教學(xué)板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題講座，使我受益非

淺。使我改變了過(guò)去那沒(méi)有教學(xué)板書設(shè)計(jì)也能上課的觀點(diǎn)和做法。講

座中從理論上，明確了教學(xué)板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)

題，確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)

價(jià)試行結(jié)果；對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)板書設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步

理論化，提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評(píng)論、參考的

教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。教學(xué)板書設(shè)計(jì)是融合

教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍

繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。

應(yīng)該說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)方案。

一、教學(xué)板書設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)板書設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)的規(guī)劃，是在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。因此，教師在

設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)；要認(rèn)真鉆

研教材，正確理解教學(xué)內(nèi)容；要深入了解學(xué)生情況，知曉研究學(xué)生發(fā)

展。做好這些準(zhǔn)備，是進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

（-）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

1、把握課程總目標(biāo)。

2、把握年級(jí)段教學(xué)目標(biāo)。

3、把握學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

4、準(zhǔn)確把握每一課的教學(xué)目標(biāo)。

5、準(zhǔn)確把握每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真鉆研教材

1、教材的主要特點(diǎn)。

2、各年級(jí)段（冊(cè)）教材的特點(diǎn)及在教學(xué)中注意的問(wèn)題。

3、類型課的特點(diǎn)及在教學(xué)中注意的問(wèn)題。解讀教材——細(xì)讀文本,

潛心會(huì)文（一種是還原，一種是重構(gòu)）；入乎其內(nèi)，出乎其外（從三

個(gè)角度入手：①讀者，②學(xué)生學(xué)習(xí)，③教師鉆研）。

（三）深入調(diào)查研究，了解學(xué)生情況

L了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境（社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境）O

2、了解學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)（自信心興趣特長(zhǎng)特點(diǎn)）。

3、知曉學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，了解學(xué)生情況——就知道學(xué)生需要什

么，什么東西應(yīng)該給學(xué)生，什么對(duì)學(xué)生的發(fā)展更需要。

二、如何進(jìn)行教學(xué)板書設(shè)計(jì)

進(jìn)行一節(jié)課教學(xué)板書設(shè)計(jì)的過(guò)程也就是備課和撰寫教案的過(guò)程。

（-）進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)內(nèi)容（教材特點(diǎn)）。

1、分析本課教材包括哪些教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容之間有什么樣的聯(lián)系？

如何向幫助學(xué)生建構(gòu)推進(jìn)。

2、分析本課教材在單元教學(xué)中的作用、及情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)

要求。

3、分析本節(jié)課的教學(xué)資源有哪些，那些可用，那些與實(shí)際不適應(yīng)？

（二）進(jìn)行學(xué)情分析，做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備（年段特點(diǎn)）。

1、分析學(xué)生與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，能

力儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備；

2、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

3、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一般心理過(guò)程；

4、分析特殊學(xué)生（平時(shí)學(xué)習(xí)水平很高或?qū)W習(xí)很吃力的學(xué)生）在本

課學(xué)習(xí)中的可能狀態(tài)。

（三）定位教學(xué)思想，突顯教學(xué)風(fēng)格（教學(xué)特點(diǎn)）。

1、分析教師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學(xué)生的主體地

位。

2、分析自身特點(diǎn)，在本課教學(xué)中可能發(fā)揮的特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。

3、分析如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，準(zhǔn)備采取怎樣的教學(xué)

手段和方法。

（四）設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)，把握教學(xué)方向設(shè)計(jì)理念。

1、說(shuō)明本課教學(xué)時(shí)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，或者是名人思想。

2、交代清楚你本課教學(xué)的總體思路和教學(xué)策略。

3、點(diǎn)明通過(guò)這種設(shè)計(jì)想要達(dá)到的課堂效果。

三、個(gè)人總結(jié)

重點(diǎn)往往是一節(jié)課的核心和關(guān)鍵性的過(guò)程與方法，解決這部分知

識(shí)和方法，其它問(wèn)題將迎刃而解；難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和

混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。教學(xué)難點(diǎn)要依

據(jù)教材內(nèi)容尤其是學(xué)生的情況而定。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過(guò)學(xué)習(xí)了兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，我們可以從教材中得知，教

學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理

論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)

策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)

程"或"程序"。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的

的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基

本規(guī)律。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因?yàn)樗际且恍├?/p>

論性的知識(shí)，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要

背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習(xí)方法，讓我們的學(xué)習(xí)輕松一

點(diǎn)，不會(huì)覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習(xí)，我

想這種方法比較好一點(diǎn)。

希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相

信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì)把它覺(jué)得很好的。愿我們都能夠通過(guò)

學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)拓展我們的知識(shí)面。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)8

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有

效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以

價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、

研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充

分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念

與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)

具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理

我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)

和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作

中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)

新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打

下基礎(chǔ)。

3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們

見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老

師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，

了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本

理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)

運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思

路，加深對(duì)教材的理解。

4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了

教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)

案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，

對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的

整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們

感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師

們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)才采究

型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持

旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們

的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自

己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了

應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正

讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)9

4月10日，我校為全體教師進(jìn)行了《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》的培

訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受。

在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要規(guī)劃好基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。

即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的‘評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),

同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程

標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)

二合一的思想。這一環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的問(wèn)題有三個(gè)：一是自始至終把目

標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把

教的過(guò)程當(dāng)作評(píng)的過(guò)程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基

于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，預(yù)設(shè)是前提，是

底線，是經(jīng)驗(yàn)；而生成是必然，是機(jī)智。

現(xiàn)在我校不斷通過(guò)"基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)"研究實(shí)踐，使老師們

近距離地感受到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)向性，更加明白了教

學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿其實(shí)都是目標(biāo)，所以我們必須深入思考”為什么教、

教什么、怎么教、教到什么程度"等問(wèn)題，始終保持"課程標(biāo)準(zhǔn)、課

堂教學(xué)、評(píng)價(jià)一致”。

總之，要想提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教

學(xué)雜志和理論書籍，才能更好的服務(wù)學(xué)生，成就學(xué)生！

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)10

20xx年6月28日至6月30日，我有幸參加了江蘇省教育培訓(xùn)中

心、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班

的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教師

培訓(xùn)中心周成平院長(zhǎng)的《課程改革與教師發(fā)展》講座，見(jiàn)到了在20xx

年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的老師們，他們介紹了自己的教學(xué)

設(shè)計(jì)與磨課過(guò)程，并且各地區(qū)的教研員還對(duì)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，

雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天，但是讓我感覺(jué)受益頗豐，從中獲得很

多教學(xué)研究方面的啟發(fā)。

周成平院長(zhǎng)從"課程改革的目的"、"系統(tǒng)改革的目標(biāo)"、"課

程改革對(duì)全體教師提出了新的挑"、"在課程改革中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換

角色"、"實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展”等幾個(gè)方面系統(tǒng)的闡述

了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系，并且對(duì)教師提出了新的

更高的要求，以便適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

從周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中，我對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)：從課程改

革的目的來(lái)看，宏觀上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興；

從中觀上看，是為了實(shí)施素質(zhì)教育、為了深化教育改革、為了提高教

育素質(zhì)；從微觀上看，是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、為了調(diào)整更新教

材、為了改革教學(xué)方法。作為一線教師，我們最主要的任務(wù)還是做到

微觀上的3點(diǎn)，從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作,

盡力去完成課程改革的目的。當(dāng)然要完成課程改革的目的非一日之功，

我們還要不斷探索的過(guò)程中，但是只要心中有了正確的目標(biāo)，朝著目

標(biāo)努力，肯定能夠不斷的接近正確的方向。

在周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中，讓我感觸比較深的除了對(duì)課程改革目的

的闡述外，還有就是課程改革對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)。課程改革的施行實(shí)

際上是對(duì)全體教師提出了新的挑戰(zhàn)，包括了教育觀念上的、教學(xué)習(xí)慣

上的、新的教學(xué)情景上的、知識(shí)儲(chǔ)備上的、信息技術(shù)上的、新的學(xué)習(xí)

方式上的等各方面的挑戰(zhàn)，要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn)，教師

首先必須要清晰的認(rèn)識(shí)到自身在課程改革中的角色，新課程中的教師

應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、促進(jìn)者、組織者和管理者、

伙伴、幫助者、反思者和研究者、發(fā)現(xiàn)者，其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷

提升自身的專業(yè)化水平，成為一名真正的中學(xué)"導(dǎo)師"一在教育、教

學(xué)工作中引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生。

除了周院長(zhǎng)的發(fā)言讓我印象深刻外，各位一等獎(jiǎng)獲得者對(duì)自己的

優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課過(guò)程的闡述也另我印象深刻，受益匪淺。特

別是南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆徐老師，他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲

得評(píng)比的一等獎(jiǎng)第一名，他介紹了自己在設(shè)計(jì)這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感

受，令我深有感觸：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性。要理清教材的脈絡(luò)，要凸顯自己的風(fēng)

格，同時(shí)也要采納別人的建議。

2、過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性。要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序，刪

除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問(wèn)，要提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言。

3、實(shí)驗(yàn)安排要講究簡(jiǎn)約。由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提倡綠色環(huán)保和微

型，所以一次實(shí)驗(yàn)的多次使用就顯得尤為重要。兩種實(shí)驗(yàn)形式——學(xué)

生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能地融合。

4、亮點(diǎn)的預(yù)設(shè)要講究適度性。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，亮

點(diǎn)過(guò)多時(shí)要忍痛割愛(ài)。

5、雙邊活動(dòng)要講究主體性。教師所提出的問(wèn)題既要有思考的價(jià)值，

又不能太玄，要符合學(xué)生思考的邏輯。

在這幾天的研討活動(dòng)中，我接受到了不少的新方法、新理念，我

會(huì)在新的教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)踐、慢慢體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)11

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，

有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)

中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息

反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是

沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不

符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，

更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小

學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾

個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：

"所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。"因此，小學(xué)語(yǔ)

文教師備課前應(yīng)當(dāng)有"三見(jiàn)"：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知

變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名

師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在"復(fù)制"名師的課。但令

他們苦惱的是往往事與愿違，"復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果

卻很差。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其

學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)

證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要

預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值

觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)

學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)

文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種"學(xué)生、教師、文本間

的對(duì)話過(guò)程。"教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感

悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)

真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的

文本感動(dòng)自己。第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)

行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要

盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分

的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可

以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文

教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這

種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合

作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次

是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低

年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、

路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可

先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深

的寫下來(lái)，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文

普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案，"不動(dòng)筆墨不讀書"，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小

學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的

過(guò)程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一

些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理

解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，

三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為"教本”了，重點(diǎn)內(nèi)

容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這

些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的解讀，反映的是隱性思考中最寶貴

的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為"點(diǎn)畫批注”也好,

定義為"備課于書"也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次

是寫教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老

師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備

課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)

展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分

析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（從導(dǎo)

課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思

等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性。要求教師廣

泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增

刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究

學(xué)生的'特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量

要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理

有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果

一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即

使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善

于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。"我國(guó)著名心

理學(xué)家林崇德也提出"優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾

教授說(shuō)，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則

有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年

功"，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要

教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)12

通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了《高中政治新課程創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面，談?wù)勎?/p>

的理解和感悟。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)

程中，教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即

使引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的視野。教學(xué)活動(dòng)

是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

中，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行

學(xué)習(xí)，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導(dǎo)向作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)，必須改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師是作為指導(dǎo)。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維，不再限制于課本

上的內(nèi)容，是讓學(xué)生自己創(chuàng)造。通過(guò)情景再現(xiàn)、綜合探索，并設(shè)計(jì)創(chuàng)

造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來(lái)

進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。

對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、

體驗(yàn)式、合作式、都是被倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎(chǔ)

上，要著力體現(xiàn)當(dāng)前主導(dǎo)的活動(dòng)形式。我們要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，根

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，

進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而

促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

不斷反思自己的教學(xué)：

首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧

及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導(dǎo)致課堂局面出

現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的

不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，

而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷

加強(qiáng)。

其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，

年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是

對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自

己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被

他們的棱角刺傷。

最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的

反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的

優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，

以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。

通過(guò)本次培訓(xùn)我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。

這對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)

現(xiàn)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)13

近日，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。我們

非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我從中也受益匪淺。

教學(xué)是一個(gè)充滿問(wèn)題的專業(yè)領(lǐng)域，"為什么教"、"教什么"、

"怎么教"和"教到什么程度"應(yīng)該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，

人們一直以來(lái)對(duì)"教什么"和"怎么教"關(guān)注較多，而對(duì)"為什么教"

和"教到什么程度"探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有

把教學(xué)置于"課程"的視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著同

樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程

的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們要將"教學(xué)"置于"課程"的視域下來(lái)

思考，要從基于教師自身經(jīng)驗(yàn)或教科書的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標(biāo)

準(zhǔn)的教學(xué)。

教學(xué)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教師對(duì)課程的實(shí)施，

來(lái)完成國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)

果，來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)

生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。

核心："目標(biāo)一教學(xué)一評(píng)價(jià)"一致性。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)格式：教材來(lái)源、內(nèi)容來(lái)源、主題、課時(shí)、

授課對(duì)象、設(shè)計(jì)者、目標(biāo)確定的依據(jù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)

程、作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程

標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更

有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)14

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整

合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，

拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神

的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展

學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困

，或匕、?,

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊

一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)

完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課

時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重

的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一

篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)

國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、

操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同

一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)

也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再

融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)

小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，

更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典

更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字

典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,

所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、

朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到

位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，

更多的是挑戰(zhàn)。

同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)

和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教

學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具

有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他

們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很

好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)

也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、

處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)15

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決

教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度

和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力

是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干;而教

育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排

教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、

創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成

就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)

準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)

技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的

正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手,

早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它

以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化

教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的

新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)"問(wèn)題”情景以及促進(jìn)

學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化

過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、

綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)

者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目

標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合

教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師

可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現(xiàn)有

的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、

購(gòu)買商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。

教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，

作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相

應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用（在線或下載后打開(kāi)、播放）。另外，

通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、E-mail、聊天室、留言板、

BBS論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用）

進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)（包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)）

的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的

人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。

條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加，進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。止匕外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷

反思和總結(jié)、相互交流，提高教學(xué)水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的（如研究性/

探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等）,教學(xué)過(guò)程中對(duì)

教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實(shí)用的教學(xué)技巧需

要總結(jié)歸納，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)

教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外，還要勤于反思和總結(jié),

并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才巴自己的教學(xué)心得與

體會(huì)、疑惑與困難通過(guò)BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或

尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨(dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，

使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳

播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中

的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活

動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要

解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門課程（或一個(gè)單元）的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)

課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、

教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資

源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教

學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才

是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思

想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)

用到實(shí)際教學(xué)中。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)16

本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、

研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充

分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念

與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)

具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理

我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)

和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作

中打下了扎實(shí)的理論基矗

2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)

新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打

下基礎(chǔ)。

3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們

見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老

師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,

了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本

理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)

運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的‘學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思

路，加深對(duì)教材的理解。

4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了

教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)

案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,

對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的

整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們

感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師

們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)才采究

型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持

旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們

的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自

己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了

應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正

讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)優(yōu)'得體會(huì)17

一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué),

讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需

要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如

同建筑設(shè)計(jì)之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們以后的教學(xué)非常為之重

要。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終

點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一

門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目

的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。它對(duì)我們的教學(xué)意義重大，為了更好掌

握它，下面來(lái)了解它的重要性：

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)