部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元17課《爬天都峰》 15（配套教案）

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元17課《爬天都峰》15（配套教案）教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》選自部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇描述作者登頂天都峰的游記。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了作者攀登高峰的過(guò)程，以及在這一過(guò)程中所體驗(yàn)到的自然之美和挑戰(zhàn)自我的精神。本課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解并感受作者的情感變化，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的精神。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中的情感變化和深層次含義。2.提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文《爬天都峰》的文本資料。2.相關(guān)的圖片和視頻資料，用于輔助教學(xué)。3.閱讀理解練習(xí)題和寫(xiě)作素材。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示天都峰的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入本課的主題。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。3.討論與分享：學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。4.寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。5.總結(jié)與反思：教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《爬天都峰》2.課文內(nèi)容概括：作者攀登天都峰的過(guò)程和體驗(yàn)。3.教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的情感變化和深層次含義。作業(yè)設(shè)計(jì)1.閱讀理解題：針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀理解題，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。2.寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。課后反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解并感受到作者攀登天都峰的過(guò)程和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與討論和分享，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的精神。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深層次理解和掌握的程度?！杜捞於挤濉愤@一課的教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解課文中的情感變化和深層次含義，以及提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。1.理解情感變化：在《爬天都峰》的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作者在攀登過(guò)程中的情感變化。這不僅包括作者對(duì)自然景觀的欣賞，還涉及作者在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生需要通過(guò)課文中的具體描述，如“山路險(xiǎn)峻，每前進(jìn)一步都異常艱難”，“但我并沒(méi)有放棄，我告訴自己，只要一步一步堅(jiān)持走下去，就一定能到達(dá)山頂”，來(lái)感知作者從起初的興奮、中途的疲憊和挫敗，到最后的堅(jiān)持和勝利的喜悅。2.挖掘深層次含義：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生超越文字表面，探索文章背后的深層含義。例如，攀登天都峰不僅是物理上的挑戰(zhàn)，也象征著人生中克服困難和追求卓越的過(guò)程。通過(guò)討論和分析，學(xué)生可以領(lǐng)悟到堅(jiān)持和毅力的重要性，以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的積極態(tài)度。3.提高閱讀理解能力：為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)計(jì)一系列的閱讀理解活動(dòng)。這些活動(dòng)可能包括回答問(wèn)題、填空、總結(jié)段落大意、分析作者寫(xiě)作技巧等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能夠提高分析、綜合和批判性思維能力。4.培養(yǎng)審美情趣：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠欣賞到作者對(duì)自然景觀的細(xì)膩描繪，以及如何通過(guò)文字傳達(dá)情感。教師可以通過(guò)討論課文中使用的修辭手法和描寫(xiě)技巧，如比喻、擬人等，來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。此外，結(jié)合課文內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作或藝術(shù)創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了有效地解決這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示天都峰的真實(shí)景觀，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而更好地理解作者的情感變化。-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在面對(duì)困難時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)策略，與作者的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，增進(jìn)理解和共鳴。-寫(xiě)作反思：要求學(xué)生撰寫(xiě)日記或讀后感，表達(dá)自己對(duì)課文中情感變化和深層次含義的理解。-角色扮演：讓學(xué)生模擬課文中的情景，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)作者的情感變化，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感知。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生不僅理解《爬天都峰》的文字內(nèi)容，還能夠從中汲取人生的智慧和勇氣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)難點(diǎn)深入解析與實(shí)施策略理解情感變化在《爬天都峰》的教學(xué)中，理解作者的情感變化是一個(gè)核心難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生深入理解這一點(diǎn)，教師可以采取以下步驟：-情感線索識(shí)別：教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別課文中的情感線索，如“心潮澎湃”、“腳步沉重”等，這些詞匯和短語(yǔ)直接反映了作者的情感狀態(tài)。-情感歷程映射：通過(guò)圖表或時(shí)間線的方式，將作者的情感歷程可視化，讓學(xué)生能夠清晰地看到情感的變化軌跡。-情感體驗(yàn)分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到類(lèi)似挑戰(zhàn)時(shí)的情感體驗(yàn)，與作者的情感歷程進(jìn)行對(duì)比，從而深化對(duì)課文情感變化的理解。挖掘深層次含義挖掘課文的深層次含義，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，這可以通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)：-主題探討：教師可以提出問(wèn)題，如“課文中的攀登過(guò)程象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生探討攀登不僅是物理行為，也是對(duì)個(gè)人意志和能力的挑戰(zhàn)。-隱喻和象征分析：分析課文中的隱喻和象征，如“天都峰”不僅是實(shí)際的地理位置，也可能象征著人生中的目標(biāo)和理想。-生活聯(lián)系：讓學(xué)生思考課文中的主題如何與他們的生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)他們將課文中的教訓(xùn)應(yīng)用到自己的生活中。提高閱讀理解能力提高閱讀理解能力需要系統(tǒng)的訓(xùn)練和策略，教師可以采用以下方法：-問(wèn)題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)開(kāi)放性和思考性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，如“作者是如何描述攀登過(guò)程中的困難的？”-閱讀策略教授：教授學(xué)生有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、總結(jié)、推斷等，幫助他們更好地理解和分析文本。-文本結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分如何相互作用來(lái)傳達(dá)主題。培養(yǎng)審美情趣培養(yǎng)審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：-文學(xué)鑒賞：通過(guò)分析課文的語(yǔ)言、意象和節(jié)奏，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們欣賞到文字的美。-藝術(shù)融合：結(jié)合視覺(jué)藝術(shù)或音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)或音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)課文情感的理解，從而提高他們的審美能力。-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如寫(xiě)一首詩(shī)或一篇短故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文主題的理解和感受。實(shí)施策略總結(jié)為了有效解決教學(xué)難點(diǎn)，教師需要采取多元化的教學(xué)策略，包括情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、寫(xiě)作反思、角色扮演等。通過(guò)這些策略，學(xué)生不