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文檔簡介
2024屆北京市石景山第九中學高考語文考前最后一卷預(yù)測卷注意事項:1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成各題。網(wǎng)紅書店的井噴式發(fā)展引起輿論關(guān)注的同時,也引發(fā)業(yè)界的廣泛思考。有人認為人氣會給書店帶來更大收益,書店走網(wǎng)紅路線;有人認為賣書才是書店的主業(yè)態(tài),閱讀文化傳播最終還需要主業(yè)態(tài)支撐;還有人認為(),一方面通過網(wǎng)絡(luò)宣傳吸引更多的讀者,另一方面也要提供有內(nèi)容價值的服務(wù)。近兩年,“書店+咖啡”、“書店+文創(chuàng)”、“書店+住宿”等模式。書店逐漸從單一的紙質(zhì)圖書購買地,變成一個集書籍、文化用品展賣、休閑茶歇、親子互動等功能于一體的綜合服務(wù)空間。人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)營銷使書店變網(wǎng)紅,網(wǎng)紅書店本質(zhì)上賦予更多的社交屬性。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度看,這無疑是一種商業(yè)模式創(chuàng)新。面對紙質(zhì)出版行業(yè)的、網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣日漸養(yǎng)成,傳統(tǒng)書店的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型已是。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿.無可非議層出不窮落寞勢在必行B.無可厚非屢見不鮮落寞大勢所趨C.無可厚非層出不窮失落大勢所趨D.無可非議屢見不鮮失落勢在必行2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.書店變網(wǎng)紅,是通過人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)營銷將書店本質(zhì)上賦予更多的社交屬性。B.通過人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)營銷,使書店變網(wǎng)紅,本質(zhì)上賦予了書店更多的社交屬性。C.通過人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)營銷,本質(zhì)上使書店變網(wǎng)紅,賦予了書店更多的社交屬性。D.書店變網(wǎng)紅,本質(zhì)上是通過人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)營銷將書店賦予更多的社交屬性。3.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検茿.要在公益與商業(yè)之間把握一個平衡的臨界點B.要在商業(yè)與公益之間控制一個平衡的臨界點C.要在商業(yè)與公益之間把握一個平衡的臨界點D.要在公益與商業(yè)之間控制一個平衡的臨界點2、閱讀下面的文字,完成各題。1997年,美秀美術(shù)館——由貝聿銘設(shè)計,開館了。他以陶淵明的《桃花源記》為設(shè)計腳本,在兩山之間建了一個長達200米的隧道,再通過一座120米的吊橋?qū)⒚佬g(shù)館的入口銜接起來。這座由懸臂橋梁、鋼纜固定及橋柱斜拉方式組合而構(gòu)成的吊橋映襯在藍天蒼翠間,被稱為“映襯在自然景觀之上的優(yōu)雅藝術(shù)品”,是自然和建筑的杰出融合,所謂“欲窮其林,便得一山,山有小口,仿佛若有光”。()人類的大量活動如呼吸、行走、取暖、避寒等都在建筑中進行,人類創(chuàng)造了建筑,建筑反過來又影響了人。隱秘性、安全感、光線、適宜的高度、聲音的穿透性……是現(xiàn)代人對建筑及室內(nèi)空間的高層次需求。在我們的一生中,建筑就像一個潛藏的模具,人生則如同流動的液體,由于模具不同,使得我們每個人被重新澆筑、冷卻,從而形成了帶有模具形狀的、不同的輪廓,這個過程被我們稱為“生活方式”。1.下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検茿.建筑與人類的關(guān)系不是深層次地相關(guān),而是默轉(zhuǎn)潛移地相互影響。B.建筑與人類的關(guān)系總是深層次地相關(guān),又潛移默化地相互影響。C.人類與建筑的關(guān)系總是深層次地相關(guān),又默轉(zhuǎn)潛移地影響著建筑。D.建筑與人類的關(guān)系總是深層次地相關(guān),又潛移默化地受著它的影響。2.下列各句中的破折號和文中“美秀美術(shù)館——由貝聿銘設(shè)計”的破折號,作用相同的一項是A.只有四叔且走而且高聲的說:“不早不遲,偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種!”B.在他身上你看不到廉價和粗糙——雖然在他年輕的時候,也瘋狂地購買過劣質(zhì)的外套。C.一部華為發(fā)展史就是一部危機管理史——也是一部摸著石頭過河的歷史。D.在本次丹寨“非遺”文創(chuàng)節(jié)中,有一件作品獲得了特別獎——榮寶齋的“木版水印”。3.文中劃橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.我們每個人在模具中被重新冷卻、澆筑,因而形成了帶有不同模具形狀的輪廓,我們將之稱為“生活方式”。B.我們每個人在模具中被重新澆筑、冷卻,從而形成了帶有模具形狀的、不同的輪廓,稱之為“生活方式”。C.我們每個人在模具中被重新冷卻、澆筑,因而形成了帶有模具形狀的、不同的輪廓,我們將之稱為“生活方式”。D.我們每個人在模具中被重新澆筑、冷卻,從而形成了帶有模具形狀的、不同的輪廓,我們將之稱為“生活方式”。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。英國《衛(wèi)報》發(fā)表了物理學家霍金的看法:“對于我來說,最值得擔憂的問題是,現(xiàn)在比人類歷史上其他任何時候都要危險。我們面臨糟糕的環(huán)境挑戰(zhàn)——氣候變化、食品危機,物種滅絕、流行病等,()。我們發(fā)展的技術(shù)______了自己的家園,但目前還沒有發(fā)展出逃離地球的能力,因此我們必須要保護它?!被艚鸨硎?,遠離地球是人類唯一的希望,人類呆在地球上的日子已屈指可數(shù),霍金還曾經(jīng)警告稱,“地球上的生命因一場災(zāi)難而滅絕的風險正______,比如一場突如其來的核戰(zhàn)爭、一種基因工程病毒或其他危險,我認為,如果不能進入太空,人類將沒有未來。”我們知道,自從美國的“阿波羅登月計劃”結(jié)束后,人類已經(jīng)有50多年未離開地球踏上另一個星球的土地。有人說,這是因為人類的科技水平還不夠,以目前的航天技術(shù)完成這種壯舉可謂______。確實,現(xiàn)在的航空科技水平,要完成星際水平的大規(guī)模航行,就連當今的超級大國美國也無法完成,目前的空間技術(shù)也無法______人類能在微重力的情況下長期生存。如果當下的人類想逃離地球,重現(xiàn)人類作為世界領(lǐng)袖的榮光,就必須回顧我們的過去,從歷史中尋找未來的答案。1.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.所有這些都在提醒我們,人類在我們的發(fā)展史上正處于最危險的時刻。B.我們正處于最危險的時刻。在人類發(fā)展史上,所有這些都在提醒我們。C.我們正處于人類發(fā)展史上最危險的時刻,所有這些都在提醒我們。D.所有這些都在提醒我們,我們正處于人類發(fā)展史上最危險的時刻。2.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.摧殘與日俱增勞師動眾保障B.摧毀與日俱增勞民傷財保證C.摧殘突飛猛進勞師動眾保證D.摧毀突飛猛進勞民傷財保障3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.以現(xiàn)在的航空科技水平,要發(fā)展星際水平的大規(guī)模航行,就連當今的超級大國美國也無法完成B.現(xiàn)在的航空科技水平,要實現(xiàn)星際水平的大規(guī)模航行,就連當今的超級大國美國也無法完成C.以現(xiàn)在的航空科技水平,要進行星際水平的大規(guī)模航行,就連當今的超級大國美國也無法完成D.現(xiàn)在的航空科技水平,要開展星際水平的大規(guī)模航行,就連當今的超級大國美國也無法完成4、閱讀下面的文字,完成下面小題。船夫曲魏鋼焰多喝了兩杯辭歲酒,心頭熱烘烘的。我從房中走了出來,強勁的蒙古風,夾著塞外的雪花,向人裹來,多清爽啊!我踏著散碎的雪片信步走去。走過那一排排的豬舍,我聽見了一場有趣的對話。“你沒聽說,那里是個重災(zāi)……李書記原本要帶你去,可一想,你年紀還小……”“收起你的‘年紀小'吧!哼!”“……好小梅咧!要聽…….小場長詞窮了,“就是怕你媽不同意,那兒吃食不強……”“人,不是光為了吃喝才活在世上的!”沒想到,我在塞外的一個農(nóng)場,能聽到這樣動聽的一段對話,聽到這樣親切而動心的“詩”,很想找個人去傾吐這感情。推開房門一看,李書記已經(jīng)睡下了。我走過去,想叫醒……“當啷!”我碰倒了他立在炕角的糞叉。聽說有這么個故事。去年,他剛調(diào)到一個歷來缺糧的落后隊去,召集干部來開會。人們對他的狠勁、干勁、鉆勁聞名已久,便帶了干糧、筆記本、皮襖,準備狠狠開一天會。一進門,他臉色就沉了下來:“怎么,都空著手來了?”干部們急忙掏出了材料和報告說:“還要啥材料、數(shù)字,我們?nèi)ト?”“我要你那數(shù)字做啥?是煮呀還是燉呀!你們的糞叉咧?”干部們面面相覷?!凹S都把人絆倒呀,為啥不拾?靠唾沫能打糧么?同志啊!黨派咱們到這兒來是干啥的?從明兒起,拿起糞叉來!”一年后,這個隊有余糧了。這個在黃河畔當了十幾年水手的人,明天,就要到一個落后的、幾乎是顆粒無收的地區(qū)去了??墒?,他卻扯著呼嚕,眼角旁的皺紋溢出笑意,睡得那么甜!那么踏實!風,越未越猛,它彎下腰,從高空向下俯沖。房里爐火正紅,火焰像一面飄飄紅旗!爐腔里呼呼作響,似千軍萬馬在吶喊;紙頂棚如鼓風的帆一收一張,嘩啪作響。我覺得,腳下波浪滾滾,耳邊是船夫的吶喊……此刻,我清晰地感覺到有一支歌,像滾滾激流涌到喉……啊,星海,這就是你的黃河船夫曲!那是一九四一年吧,我在太行山的一座核桃林中,第一次聽到了這首歌。林子里黑壓壓、齊嶄嶄坐著幾千戰(zhàn)士,靜悄悄地等著就要開始的演出。忽聽得,背后有一陣急促的蹄聲。回頭望時,有三個人在林邊的大路上勒住了馬。帶頭的是一個瘦削的首長,他矯健地從馬身上落下地面,和參謀從草地上輕捷走來?!班?是唱黃河的嘛?這倒要聽聽!”借著煙斗的火光,我看見,好一副濃黑的劍眉!“朋友,你到過黃河么……”在森林的深處,一個聲音親切地發(fā)問了。指揮棒向下一劈,樂聲像沖出閘門的洪水,黃河之水天上來啊!只覺得,撲面飛來的水珠,腳下滾滾的波浪;萬千父老弟兄,盯著一個人的眼睛。槳板,劈動了死寂的東海;號子,震醒了沉睡的山峰。中國號,乘駕著怒吼的黃河,向前沖去!大道上傳來了腳步聲,可以聽出這是支有素養(yǎng)的戰(zhàn)斗部隊?!皝砹?”首長欣然地說,“還真不慢,出發(fā)!”和參謀疾步向前走去。首長注視著一個個戰(zhàn)士的面孔,突然,臉色沉了下來?!巴膬憾?出來!”一個想躲在連長身后“混”過去的小號兵,被喊住了,他狼狽地整了墊帽檐,慢吞吞撅嘴走過來?!斑@不是去逛會趕集,知道咱們?nèi)ツ膸酌?”“知道!”小號兵抬起了頭,一雙圓圓的虎眼看著首長?!澳阊?大娘知道你去么?”“她比你開通!”小號兵的嘴振得更高了。首長和周圍的人笑了起來?!昂寐?你還有理了!”首長伸指笑點著小號兵說,“好,好,算你能纏!過些時候再來,現(xiàn)在先回去?!毙√柋窀斪觿右膊粍?。“為啥還不走?”首長口氣嚴峻了。號兵的小手緊捏鮮紅的號穗,堅定地說:“部隊離不開號!號,也離不開部隊。”首長全身震了一下,他瞇縫起眼睛凝視著孩子的臉,半晌,說了句:“入列去吧!”林中的合唱在繼續(xù)著,“風在吼,馬在叫……歌聲像是為這支隊伍送行似的。事隔二十多年了。我不止一次想起:如今,他們在哪兒?一九六〇年,我偶然在一張報紙上,見到了一則消息和照片。在東北某地,我部隊在某將軍率領(lǐng)下,與洪水奮戰(zhàn)幾晝夜,搶險堤,救群眾……照片并不清楚,將軍又是個背影,但我一下就認出來了,就是他!“我是共產(chǎn)黨員!”“我是共青團員!”六億人民面對黨,面對祖國,義無反顧地爭著要最重的擔子,最危險的任務(wù)!船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫下的第一個音符,聽今日,六億人民怎樣唱起這英雄號子吧!一九六一年的第一個早展來了,白雪皚皚的沙原上,染上了橙色的霞光。李書記披著羊皮襖,立在路口,叫我們送行的人回去。那邊,一個穿著棗紅襖的女孩子,挑著包袱跑了過來?!鞍⊙?險乎把人……跑死,我真怕你……你偷跑了!”她掀住李書記的袖子氣喘吁吁地說?!斑@憨娃娃,你場長呢?”“沒不了你的穆杜英!咱先走!”小梅扛起包袱就走。霞光從雪地上浮升起來。李書記,這個十幾年的老水手和她,迎著一九六一年的太陽向前走去,迎著“黃河的怒濤”走去。在今天,有多少新水手走上甲板?船夫曲,開始了新的樂章!(有刪改)1.下列對散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.“人,不是光為了吃喝才活在世上的!”這句話具有讓人心動的詩意美,可見小梅年紀不大,卻能認識到精神與信仰遠比物質(zhì)重要。B.作者由歲末塞外農(nóng)場寫到太行山的核桃林,由風雪之夜的聲響想到黃河船夫曲……由此及彼,由實而虛,聯(lián)想豐富,筆法靈活。C.本文寫人物對話,語言簡潔質(zhì)樸,鮮活真實,具有口語化的特點:寫合唱場景,駢散結(jié)合,語言含蓄柔婉,具有極強的音樂感、抒情性。D.本文融多種表達方式為一體,寫法自由多樣,不拘一格,但文章始終涌動著作被不同的時代、不同的人們激發(fā)的革命熱情。2.“船夫曲”在文中有怎樣的作用?請結(jié)合全文進行分析。3.本文寫了“李書記、小梅”與“首長、小號兵”兩組人物,作者這樣安排有什么用意?請簡要分析。5、閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。送天臺僧賈島遠夢歸華頂注,扁舟背岳陽。寒蔬修凈食,夜浪動禪床。雁過孤峰曉,猿啼一樹霜。身心無別念,余習在詩章。(注)華頂:浙江天臺山主峰名。1.以下對本詩的理解和分析,不正確的一項是A.第一句寫詩人夢到天臺僧一路遠行回到天臺山,照應(yīng)了題目中的“送”,情真意切。B.第二句追憶了天臺僧當時自岳陽乘船趕來的情景,與首句離別形成對比,更顯傷感。C.頷聯(lián)通過寫天臺僧的飲食和參禪,為讀者塑造了一個嚴格自律、堅持修行的僧人形象。D.尾聯(lián)寫天臺僧心無別念,唯保留了詩章之好,表達了詩人對天臺僧心性淡泊的肯定。2.本詩的第三聯(lián)和“楊柳岸,曉風殘月”均為寫景之句,請從藝術(shù)手法和表達效果的角度分析其異同。6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)⑴孔子謂季氏:_________,是可忍也,____________?(《論語》)⑵故木受繩則直,____________,君子博學而日參省乎己,____________。(荀子《勸學》)⑶且矯詔紛出,______________,______________,不敢復有株治。(張溥《五人墓碑記》)⑷青山隔送行,___________,___________。(王實甫《長亭送別》)⑸葉上初陽干宿雨,____________,___________。(周邦彥《蘇幕遮》)7、閱讀下面的文字,完成各題。漢語博大精深、自成一體,在表達上有簡潔、生動、意蘊深長的特點。不說古詩詞,單說日常用語就是如此。比如,單就一個“笑”字,就有前仰后合的大笑、勉為其難的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等區(qū)分,僅形容笑聲就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“撲哧”等區(qū)別??梢哉f,多樣的表達折射出多重情感,反映著多彩生活。而善用語言,不僅可以更好地說出個人的故事、自己的想法,而且能夠以百花齊放的語言實踐,營造豐富多元的文化氛圍。然而,最近的一項調(diào)查顯示,76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏,主要表現(xiàn)在不會用復雜、微妙且精確的修辭,以及基本不會引用乃至創(chuàng)作詩句。正如網(wǎng)友所說,“有時候腦子里想一件事,無法很利索、飽滿地說出來”,越來越多的人習慣使用一套固定句式或者很多夸張的語氣詞,看似個性實則雷同,既鈍化了豐富多彩的表達方式,也在一定程度上阻滯了吐故納新的文化積累。是我們的語言貧乏了嗎?并不盡然。從存量上來說,我們詞匯、句子、典故等語料的多少,可能并沒有太大變化。從增量上說,網(wǎng)絡(luò)語言等已有新的迅猛增加。與其說語言貧乏,不如說是表達上的一種偏愛。語言嬗變的風向,也是時代發(fā)展的走向?;ヂ?lián)網(wǎng)時代爭分奪秒,自然要求更直接的信息、更簡潔的表達。信息洪流的湍急,也讓同質(zhì)化信息唾手可得,隨手復制粘貼稱得上高效。網(wǎng)絡(luò)語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭,在簡化語言的同時也為其注入了鮮活的生命力和時代感。因此,古詩成語也好,網(wǎng)絡(luò)用語也罷,都是表情達意的方式,都蘊含著語言的力量。語言的活力來自常用常新。在一個新詞匯層出不窮的時代,準確說出所思所想,比不假思索套用流行詞匯更有價值。很多時候,網(wǎng)絡(luò)用語盛極一時,真正擁有生命力的語言總會在時間的沉淀下大浪淘沙。只有直面內(nèi)心感受的差異化表達,才能生機勃勃、經(jīng)久不衰,造就語言的經(jīng)典。更進一步看,身處網(wǎng)絡(luò)時代和自媒體時代,我們或許更需要“咬文嚼字”。一段時間以來,從教科書上的“姥姥”“外婆”的稱謂之爭,到“遠上寒山石徑斜”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”等詩詞的古音討論,如今的語言生活空前活躍也空前復雜。在語言的吐故納新中,映射著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激蕩、文化與生活的互動。如何對待語言、如何更好地表達,其實也是如何善待文化、善待生活。語言是文化的載體,用豐富的表達去認清自我、認識生活,在創(chuàng)新與守正的辯證中感悟過去、探索未來,語言的河流就會奔騰不息,交流與溝通就能心心相印。(節(jié)選自盛玉雷《善用我們的語言寶庫》,《人民日報》2019年4月3日)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是A.語言折射的是人們的情感,反映的是人們的生活,感情越豐富的人,語言越豐富。B.流行的新詞匯即使經(jīng)過實踐的考驗和時間的沉淀,也很難成為語言的經(jīng)典。C.從稱謂之爭、古音討論中,我們看到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激蕩、文化與生活的碰撞。D.語言是文化的載體,善待語言、更好表達,其實就是善待文化、善待自己。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.第二段采用了例證等論證手法,意在論證語言的“鈍化”現(xiàn)象。B.作者通過對比網(wǎng)絡(luò)語言和傳統(tǒng)語言,得出語言表達貧乏的原因在于網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。C.文章是按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來論證的,層層遞進,邏輯性強。D.文章辯證地論述了當今層出不窮的新詞匯在交際上的積極和消極作用。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是A.76.5%的國人感覺自己的語言越來越貧乏,表達時不會使用修辭,更不會引用或者是創(chuàng)作詩句。B.雖然在表達時語言貧乏,但是從存量和增量上來看,詞匯的數(shù)量都沒有減少,而是增加了很多。C.想要準確表達自己的想法,就不能套用流行詞匯,因為現(xiàn)在新詞匯層出不窮,不合乎表達規(guī)范。D.只有能直面內(nèi)心感受的差異化表達的語言,才能經(jīng)得起時間的沉淀,煥發(fā)勃勃生機,經(jīng)久不衰。8、閱讀下面的文字,完成下面小題。封城日記(二十一)方方(1)今天的天氣仍然像昨天一樣。陰,但并不陰沉。(2)中午看到一-張照片,有日本援助物質(zhì)上的一首詩:青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。感動。又看到一個視頻,是奧斯卡影帝的一個獲獎感言,他哽咽著說,要替不能發(fā)聲的人說話。也感動。還看到有人寫文章,引用了雨果的一句話:有的緘默等于撒謊。這次不是感動,而是慚愧。(3)是的,我只能選擇慚愧。(4)更多呼救的叫罵的視頻,我已不想再看。我自知,我再理性,也有承受不住的時候。而那些遠不如我的人,恐怕更是。我們現(xiàn)在迫切需要的是抬起頭來,向希望處看。向更多對艱難卻仍在努力的人看,比如火雷兩山醫(yī)院的建設(shè)者們;向掙扎著生活卻仍要出一份力的人看,比如窮困潦倒卻將平生所有積蓄拿出捐贈的貧窮老人;向無數(shù)疲憊不堪卻依然堅守崗位的人看,比如所有冒著感染危險的醫(yī)護人員。還有,那些在街路上日夜奔波,做著各種服務(wù)的志愿者們??纯此麄?,便會明白:時至今日,我們絕不能恐慌或是崩潰。如果我們恐慌和崩潰了,他們所有的努力,都將白費。所以,再多凄慘的視頻,再多恐懼的謠言,都不要恐慌,更不能崩潰。我們唯一可做的就是:守住自己,管好家人。服從指揮,完全配合。咬緊牙關(guān),關(guān)門閉戶。哪怕大哭出聲,甚至不再關(guān)注疫情,都可以。看看電視電影,看看那些以前被罵過的娛樂致死節(jié)目,讓自己挺過這一關(guān)。大概,這就是我們的貢獻了。(5)現(xiàn)在的局面真的是在好轉(zhuǎn),雖然沒有人們期待的那么快,可是好轉(zhuǎn)不就是希望嗎?除了湖北,其他省的疫情基本過了拐點。而湖北,在多方支援下,正在朝拐點邁進。今天方艙醫(yī)院已有多人出院。痊愈者的臉上都露著笑容,這不是裝出來的笑容,而是發(fā)自身心的笑容。盡管這些笑容,不久前滿街都是,今天看著,有久違感。但是我想,有了這樣的開始,后面的滿街笑容不也會很快到來嗎?(6)說起來,武漢這座城,我生活在這里也有六十多年了。自兩歲被父母從南京帶來此地,就再也沒有離開過。我在這里上幼兒園,上小學,上中學,上高中,上大學,以及參加工作;在這里當搬運工,當記者,當編輯,當作家。江北的漢口我住過三十多年,江南的武昌我也住有三十年了。在江岸區(qū)生活,在洪山區(qū)讀書,在江漢區(qū)工作,在武昌區(qū)定居,在江夏區(qū)閉關(guān)寫作。大學畢業(yè)后的三十多年里,我還因各種身份,參加過無數(shù)會議。我的鄰居同學同事同行熟人朋友乃至會友,幾乎深潛在這座城市的每一個角落。真的就是拐個彎,便是熟人。那個在網(wǎng)上寫日記,哭泣著呼救父親的女孩,我想起來,我是認識她父親的。他也是寫作者。八十年代,我在電視臺時,與他曾經(jīng)有過往來。這幾天,腦子里就一直浮現(xiàn)她父親的樣子。如果不是這次的死,很可能我都不會記起他來。(7)我一直說,我所有記憶的根須都深深地扎在這座城市,是隨著這些我從幼童到老年前前后后認識的武漢人扎下去的。我就是地道的武漢人。前兩天,一個網(wǎng)友私信給我。她或是他,傳給我一段文字。是一段我自己都已經(jīng)忘光了的文字。那是上世紀的某年,陳曉卿在央視紀錄片部主持做“一個人和一座城”的紀錄片時,我為武漢寫的撰稿詞。我寫道:“我有時候也會問自己,跟世界上許多的城市相比,武漢并不是一個宜人之地,尤其氣候令人討厭。那么我到底會喜歡它的什么呢?是它的歷史文化?還是它的風土人情?更或是它的湖光山色?其實,這些都不是,我喜歡它的理由只源于我自己的熟悉。因為,把全世界的城市都放到我的面前,我卻只熟悉它。就仿佛許多的人向你走來,在無數(shù)陌生的面孔中,只有一張臉笑盈盈地對著你,向你露出你熟悉的笑意。這張臉就是武漢。”記得紀錄片播出后,畫家唐小禾老師給我打電話,說你這一段講得太好了。這也是我們所想的。唐老師和他的夫人程犁老師,是比我在武漢生活得更久的更地道的武漢人。(8)正是因為我們在武漢生活得太久,正是因為我們與武漢無數(shù)人密切相關(guān),才會尤其擔心這座城市的命運,才會為它的苦難而深深悲哀。那么灑脫那么爽快那么喜歡沒理由的大笑的武漢人;那些說話劈里啪啦,讓外省人以為是吵架的武漢人;那些充滿煙火氣充滿江湖義氣充滿沒來頭自信的武漢人。你熟知了,你才知道他們有多么熱誠多么愛???。然而今天,他們卻在受難,在與死神較量。而我,或是我們,卻根本無力相幫。至多只能在網(wǎng)上小心問一聲,大家還好吧?甚至有時不敢問:我害怕沒有回音。(9)沒有從小到老都生活在武漢的人,恐怕很難有這樣的心情,也很難理解這份傷痛。二十天來,我每天都要靠服安眠藥才能入睡。我自責自己,終究沒有足夠的勇氣。(10)下午,給自己做了四個菜,準備吃三天。幾天來,每頓都是隨便混。飯也多煮了一些。家里16歲的老狗已經(jīng)沒有狗糧了。它是2003年圣誕夜出生的,像是一份圣誕禮物。那時我在醫(yī)院剛剛動過手術(shù)。女兒一個人在家,她又驚喜又害怕,然后看著狗寶寶一個個出生。這一只白色小狗,因為像玩具狗,被點名留下了。就這樣,它在我家足足生活了16年。春節(jié)前,我在淘寶上給它買了狗糧,但是始終沒有寄來,對方說,他們也沒辦法。封城前一天,我特意去寵物醫(yī)院買了一些。沒有料到,遠遠不夠。電話寵物醫(yī)院的醫(yī)生,被告知:給它吃米飯也可以。所以以后煮飯,我都得帶上它的一份。(11)正炒菜時,同事告訴我:她的同學下午在市婦幼順利剖腹產(chǎn),生了個8斤4兩的胖小子。她還說,新生命的降臨讓人開心。(12)這是今天最好的消息。是的,新生命的降臨,就是上天賜予的最好希望。(選自我們的教學讀書與生活公眾號)1.簡析文中畫橫線部分的語言特點。2.結(jié)合全文敘述,概括“我”的形象。3.簡要分析(11)(12)兩段在文中的作用。4.分析本文敘述上的特征。9、閱讀下面的文字,完成下面小題。①當前,網(wǎng)絡(luò)文學隊伍越來越壯大,不僅正在改變中國文學版圖,也在影響大眾文學文化生活。②網(wǎng)絡(luò)小說是以主角為故事中心的。這些主角往往具有傳統(tǒng)文化的人格,熱愛自由、自立自強、勇往直前、積極有為,表現(xiàn)出儒家擔當意識和家國意識?!秾⒁埂罚ㄘ埬仯┲械闹鹘鞘菄业臈澚?,保家衛(wèi)國,堅守民族大義,為天下蒼生不畏艱險,勇于擔當?!冬樼鸢瘛罚êQ纾┍磉_家國大義,講述正義復仇、步步為營的謀略智慧故事。近年來,網(wǎng)絡(luò)文學的海外傳播不斷擴大,《盤龍》(我吃西紅柿)、《仙逆》(耳根)、《斗破蒼穹》(天蠶土豆)等受海外讀者歡迎的小說,展現(xiàn)出積極向上、崇尚和平、勇于擔當、豁達開朗的人生態(tài)度,產(chǎn)生了良好的國際影響。③網(wǎng)絡(luò)玄幻小說積極吸收傳統(tǒng)文化中瑰麗的藝術(shù)想象。作家從遠古神話中汲取資源,將傳說中的各路英雄神仙及各種靈異法術(shù)演繹成雄奇詭譎、情節(jié)跌宕的故事,充溢著濃郁的中華文化元素,描述了一個獨具中華民族意味的超自然世界。詩書劍氣、琴棋書畫、江湖人生等內(nèi)容的摹寫,亦使作品呈現(xiàn)出古典文化的風韻?!断陕窡焿m》(管平潮)以詩詞歌賦傳遞古雅的藝術(shù)情調(diào),《后宮·甄傳》(流瀲紫)中溫婉含蓄的甄體頗有中國溫柔敦厚文化傳統(tǒng)氣息。中國古典小說中,以詩詞寫人物命運的寫法被網(wǎng)絡(luò)小說借鑒運用,極大地增加了小說的文氣,拓展了作品的意蘊,大量采用詩詞是網(wǎng)絡(luò)穿越小說中常用的“?!保且砸环N新穎方式傳播古典詩詞。④中華悠久的歷史給網(wǎng)絡(luò)小說拓展歷史想象提供廣闊的空間,各個歷史朝代都被網(wǎng)絡(luò)小說作為背景進行“演義”?!睹鞒切┦聝骸罚ó斈昝髟拢┮袁F(xiàn)代人的情感講述明朝故事,歷史事實嚴謹,在人情事理的基礎(chǔ)上還原古代歷史。《后宮·甄傳》、《羋月傳》《燕云臺》(蔣勝男)、《楚河漢界》(灰熊貓)、《步步驚心》(桐華)等小說,或以真實的歷史為根據(jù)展開飛馳的想象,或虛構(gòu)一個背景模糊的歷史,演繹中國式的人情事理與中國智慧,在想象的故事中表達中國人當下的社會觀察和精神情感,讓讀者從中獲得愉悅和啟悟?!吨腥A再起》(花草)、《新宋》(阿越)等歷史小說重新總結(jié)歷史教訓,對歷史進行反思,彌補歷史缺憾,在想象的故事中實現(xiàn)作者的藝術(shù)追求。⑤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還包含刺繡、相聲、曲藝、美食、中醫(yī)等元素,網(wǎng)絡(luò)小說近年來涌現(xiàn)出科舉文、美食文、醫(yī)術(shù)文、行業(yè)文。這些類型的小說將中華傳統(tǒng)文化元素融入富有民間煙火氣的故事中,讓讀者在欣賞故事的同時感受中華文化的魅力,接受中華文化的洗禮?!稅勰闶俏易鲞^最好的事》(笙離)以蘇葉、甘草、藿香、冰糖、懷香、龜苓膏、枸杞、決明子、杏仁、當歸、桂花等二十八種中藥材為小說章節(jié)的標題,在愛情故事中介紹中醫(yī)文化。血紅小說的少數(shù)民族文化基因,阿菩小說中的商道文化,酒徒小說中的歷史考據(jù),拓展了小說的內(nèi)容,使網(wǎng)絡(luò)小說成為知識文化小說。⑥但我們也應(yīng)看到,網(wǎng)絡(luò)小說中不乏后宮爭寵、厚黑學、封建迷信等文化糟粕。如夢入神機的小說《佛本是道》所蘊含的“生命如同螻蟻”觀念,跳舞小說中弘揚“叢林法則”等,招來許多批評,這樣的創(chuàng)作動向值得警惕,并亟待及時糾偏,走到正途上來。(選自周志雄《網(wǎng)絡(luò)文學如何傳承中華文化》,有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.網(wǎng)絡(luò)小說主角往往具有傳統(tǒng)文化的人格,展現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度,表現(xiàn)出儒家擔當意識和家國意識。B.中華燦爛的文化對網(wǎng)絡(luò)小說的熏陶作用明顯,如詩書劍氣、江湖人生等,使作品呈現(xiàn)出古典文化的韻致。C.網(wǎng)絡(luò)文學在人物品質(zhì)、想象力、文化元素、類型風格等方面,表現(xiàn)出了獨特的中華文化魅力和價值取向。D.網(wǎng)絡(luò)小說均積極汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng),將中華文化的精髓融于故事,以藝術(shù)的方式傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章論證網(wǎng)絡(luò)文學對中華文化的傳承,按照網(wǎng)絡(luò)文學傳承內(nèi)容、傳承現(xiàn)狀的邏輯順序展開,層次清晰。B.文章中運用了大量的舉例論證,它們不僅豐富充實了文章的內(nèi)容,而且使觀點顯得更加真實可信。C.文章第④段論證了網(wǎng)絡(luò)文學作品不僅有對歷史的還原,還有對歷史的反思,甚至是虛構(gòu)一段歷史。D.文章認為網(wǎng)絡(luò)穿越小說對古典詩詞起到很好傳播作用,有力地支撐網(wǎng)絡(luò)文學傳承傳統(tǒng)文化的論點。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是A.網(wǎng)絡(luò)文學的成就離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤濡養(yǎng),優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學作品往往扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤中。B.不少網(wǎng)絡(luò)文學作品體現(xiàn)出濃郁的傳統(tǒng)文化氣息,甚至有經(jīng)典作品的影子,可能與一些網(wǎng)絡(luò)作家熱愛古典文化有關(guān)系。C.我們在閱讀一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學作品之時,只要深入欣賞其中引人入勝的故事情節(jié),就可以增長并且豐富文化知識。D.網(wǎng)絡(luò)作家們只有堅定文化自信,認清文化的精華與糟粕,對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,才能真正實現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的傳承。10、閱讀下面的文言文,完成下列小題。御史大夫韓安國者,梁成安人也。嘗受《韓子》、雜家說于騶田生所。事梁孝王為中大夫。吳楚反時,孝王使安國及張羽為將,扦吳兵于東界。張羽力戰(zhàn),安國持重,以故吳不能過梁。吳楚已破,安國句張羽名由此顯。梁孝王,景帝母弟,竇太后愛之。孝王新得齊人公孫詭,說之。公孫詭、羊勝說孝王求為帝太子及益地事,恐漢大臣不聽,乃陰使人刺漢用事謀臣。及殺故吳相袁盎,景帝遂聞詭、勝等計畫,乃遣使捕詭、勝,必得。漢使十輩至梁,相以下舉國大索,月馀不得。內(nèi)史安國聞詭、勝匿孝王所,入見王曰:“今大王列在諸侯悅一邪臣浮說犯上禁橈明法天子以太后故不忍致法于王太后日夜涕泣幸大王自改而大王終不覺寤有如太后宮車即晏駕,大王尚誰攀乎?”語未卒,孝王泣數(shù)行下,謝安國曰:“吾今出詭、勝?!痹帯僮詺?。漢使還報,梁事皆得釋,安國之力也。于是景帝、太后益重安國。建元六年,安國為御史大夫。匈奴來請和親,天子下議。大行王恢,燕人也,數(shù)為邊吏,習知胡事。曰:“不如勿許,興兵擊之。”安國曰:“千里而戰(zhàn),兵不獲利。今匈奴負戎馬之足,懷禽獸之心,遷徙鳥舉,難得而制也。擊之不便,不如和親?!比撼甲h者多附安國,于是上許和親。安國為人多大略,所推舉皆廉士,賢于己者也。士亦以此稱慕之,唯天子以為國器。丞相田蚧死,安國行丞相事,奉引墮車蹇。天子議置相,欲用安國,使使視之,蹇甚,乃更以平棘侯薛澤為丞相。安國病免數(shù)月,蹇愈,上復以安國為中尉。歲馀,徙為衛(wèi)尉。明年,匈奴大入邊。安國為材官將軍,屯于漁陽。安國捕生虜,言向奴遠去。即上書言方田作時,請且罷軍屯。罷軍屯月馀,匈奴大入上谷、漁陽。安國壁乃有七百馀人,出與戰(zhàn),不勝,復入壁。匈奴虜略千馀人及畜產(chǎn)而去。天子聞之,怒,使使責讓安國。徙安國益東,屯右北平,是時匈奴虜言當入東方。安國姜自魂,意忽忽不樂,數(shù)月,病歐血死。(節(jié)選自《史記·韓安國傳》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()。A.今大王列在諸侯/悅一邪臣浮說/犯上禁/橈明法/天子以太后/故不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺寤/B.今大王列在諸侯/悅一邪臣/浮說犯上禁/橈明法/天子以太后/故不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺寤/C.今大王列在諸侯/悅一邪臣浮說/犯上禁/橈明法/天子以太后故/不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺寤/D.今大王列在諸侯/悅一邪臣/浮說犯上禁/橈明法/天子以太后故/不忍/致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺寤/2.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()。A.《韓子》是《韓非子》一書的舊稱,其用寓言說理的藝術(shù),可與《莊子》比肩而論。B.晏駕是指皇帝的車駕出得晚,以此諱言帝王已死。這里是韓安國諱言漢景帝之死。C.和親是指兩個對立民族停止戰(zhàn)爭、捐棄仇怨,轉(zhuǎn)而建立和平、友好、親睦的關(guān)系。D.國器指能施政于國、堪當大任之人。后世用“長孺國器”的典故來喻指輔弼之才。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()。A.韓安國很有才干,順利化解危機。吳楚叛亂時,他和張羽固守力戰(zhàn)使吳軍未能越過梁界;孝王為太子圖謀封地并私藏刺客時,他又成功勸阻了孝王。B.韓安國因時制宜,阻止興兵伐胡。延議匈奴和親一事,他與熟知邊事的王恢觀點相左,認為匈奴難以制服宜與和親,最終皇帝也同意了他的看法。C.韓安國時運不濟,錯失丞相之位。在他代理丞相之職時,不巧墮車跌跛了腳,皇帝因他腳跛得厲害只好改變正式任相于他的想法,改而任用他人。D.韓安國守邊不力,失去皇帝信用。他屯駐漁陽防御時,錯誤估計形勢,致使?jié)h軍在匈奴進逼時因兵少退回軍營壁守,損失慘重;后被問責遠調(diào)邊地。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)漢使十輩至梁,相以下番國大索,月馀不得。(2)安國捕生虜,言匈奴遠去。即上書言方田作時,請且罷軍屯。11、閱讀下面的文言文,完成下面各題。傅介子,北地人也,以從軍為官。先是,龜茲、樓蘭皆嘗殺漢使者,語在《西域傳》。至元鳳中,介子以駿馬監(jiān)求使大宛,因詔令責樓蘭、龜茲國。介子至樓蘭,責其王教匈奴遮殺漢使:“大兵方至,王茍不教匈奴,匈奴使過至諸國,何為不言?”王謝服,言:“匈奴使屬過,當至烏孫,道過龜茲?!苯樽又笼斊潖拓熎渫跬跻喾锝樽訌拇笸疬€到龜茲龜茲言匈奴使從烏孫還在此介子因率其吏士共誅斬匈奴使者。還奏事,詔拜介子為中郎,遷平樂監(jiān)。介子謂大將軍霍光曰:“樓蘭,龜茲數(shù)反覆而不誅,無所懲艾。介子過龜茲時,其王近就人,易得也,愿往刺之,以威示諸國。”大將軍曰:“龜茲道遠,且驗之于樓蘭。”于是白遣之。介子與士卒俱赍金幣,揚言以賜外國為名。至樓蘭,樓蘭王意不親介子,介子陽引去,至其西界,使譯謂曰:“該使者持黃金、錦繡行賜諸國,王不來受,我去之西國矣?!奔闯鼋饚乓允咀g。譯還報王,王貪漢物,來見使者。介子與坐飲,陳物示之。飲酒皆醉,介子謂王曰:“天子使我私報王?!蓖跗痣S介子入帳中,屏語,壯士二人從后刺之,刃交胸,立死。其貴人左右皆散走。介子告諭以:“王負漢罪,天子遣我來誅王,當更立前太子質(zhì)在漢者。漢兵方至,毋敢動,動,滅國矣!”遂持王首還詣闕,公卿將軍議者咸嘉其功。上乃下詔曰:“樓蘭王安歸嘗為匈奴間,候遮漢使者,發(fā)兵殺略衛(wèi)司馬安樂、光祿大夫忠、期門郎遂成等三輩,及安息、大宛使,盜取節(jié)印獻物,甚逆天理。平樂監(jiān)傅介子持節(jié)使誅斬樓蘭王安歸首,縣之北闕,以直報怨,不煩師眾。其封介子為義陽侯,食邑七百戶。士刺王者皆補侍郎?!保ㄟx自《漢書?傅介子傳》)(1)下列文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.介子至/龜茲復責其王/王亦服罪/介子從大宛/還到龜茲/龜茲言匈奴使/從烏孫還/在此B.介子至龜茲/復責其王/王亦服罪/介子從大宛還到龜茲/龜茲言/匈奴使從烏孫還/在此C.介子至龜茲/復責其主/王亦服罪/介子從大宛還到龜茲/龜茲言匈奴/使從烏孫還/在此D.介子至/龜茲復責其王/王亦服罪介子/從大宛還到龜茲/龜茲言/匈奴使從烏孫還/在此(2)下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.樓蘭,西域古國名,曾經(jīng)為絲綢之路發(fā)源之地,現(xiàn)在只剩下古代遺跡。B.元鳳,漢昭帝的年號。年號是封建社會皇帝在位時用以紀年的一種名號。C.中郎,是一種官名,為近侍之官。常稱中郎將,亦通稱中郎,屬郎中令。D.闕,古代皇宮大門前兩邊供鐐望的樓,泛指帝王的住所,如“宮闕”。(3)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析,不正確的一項是A.傅介子主動請纓。他認為龜茲和樓蘭國殺害漢朝使者,有損大漢的威嚴,故在元鳳年間以駿馬監(jiān)的身份主動請求出使大宛,依照詔令指責樓蘭、龜茲國。B.傅介子善于辭令。到了樓蘭,他根據(jù)已存在的具體事實,嚴厲指責樓蘭教唆匈奴去攔截和殺害漢朝使者,結(jié)果樓蘭王只好謝罪,表示順服。C.傅介子忠于朝廷。路過龜茲時,他發(fā)現(xiàn)龜茲王對身邊的人毫無防范心理,于是請求前往刺殺,以此舉展示國威,也表現(xiàn)他對朝廷忠心。D.傅介子有智有勇。他依次策劃了秘密會談、設(shè)計誘惑和實施刺殺三個階段的行動,樓蘭刺殺全過程表現(xiàn)了他的智慧與膽識。(4)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①大兵方至,王茍不教匈奴,匈奴使過至諸國,何為不言?②于是白遣之。介子與士卒俱赍金幣,揚言以賜外國為名。12、①電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》2017年4月進入前期籌拍,9月6日開拍,2018年4月1日全劇殺青,12月25日開播。播出后,不少細心的網(wǎng)友發(fā)現(xiàn),該劇臺詞漏洞百出,出現(xiàn)了“手上的掌上明珠”“聽過一些耳聞”等顯而易見的病句,以至于不少語文老師將其臺詞作為教學范例。雖然劇方已經(jīng)在DVD版本中將出錯的臺詞進行了重新配音和配字幕,但不少網(wǎng)友仍質(zhì)疑該劇編劇水平不過關(guān)。②87版本的《紅樓夢》,1983年籌拍,1984年劇組在圓明園辦了夏季培訓班,還邀請了20位紅學專家組成顧問團,拍攝共耗費了三年的時間,1987年春節(jié)試播六集。87版《紅樓夢》經(jīng)久不衰,成了影視劇史上的“東方明珠”,被無數(shù)后人瞻仰。同樣是電視劇,一個遭人質(zhì)疑,一個經(jīng)久不衰,為什么?請你給《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》的編劇寫一封信,談?wù)勀銓Υ耸碌目捶āR螅哼x好角度,確定立意,自擬題目,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。
參考答案1、1.B2.D3.C【解析】1.本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,然后把握成語的意思,再結(jié)合語境辨析正誤。本題中,“無可非議”:沒有什么可以指摘的,表示言行合乎情理?!盁o可厚非”:也說未可厚非。不可過分指責、苛求。前文是“有人認為人氣會給書店帶來更大收益,書店走網(wǎng)紅路線”,這是贊同之意,故用“無可厚非”?!皩映霾桓F”:形容事物連續(xù)出現(xiàn),沒有窮盡?!皩乙姴货r”:形容事物看見過多次,就不會覺得新奇。由上下文可知,現(xiàn)在的此種現(xiàn)象很多,應(yīng)用“屢見不鮮”?!奥淠保杭拍?;冷落?!笆洹保壕裆峡仗摶蚴ゼ耐?。前文是“面對紙質(zhì)出版行業(yè)的”,應(yīng)用“落寞”?!皠菰诒匦小保褐改呈赂鶕?jù)事物的發(fā)展趨勢必須做?!按髣菟叀保赫麄€形勢發(fā)展的趨向。前文是“網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣日漸養(yǎng)成,傳統(tǒng)書店的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型已是”,故用“大勢所趨”。故選B。2.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目,應(yīng)先瀏覽劃線句,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題,再分析修飾成分。本題中,A項,“本質(zhì)上”應(yīng)該形容“是”,故排除;B項,c項,“通過……使……”的結(jié)構(gòu)模式讓句子缺少主語,故排除。故選D。3.本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目,首先要明確設(shè)題的形式,如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇,考生要把握前后的語境,明確主語的一致性,明確句式的對稱性,明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中,C項,后面說“一方面通過網(wǎng)絡(luò)宣傳吸引更多的讀者,另一方面也要提供有內(nèi)容價值的服務(wù)”,因此前邊應(yīng)該說“商業(yè)與公益”,遵循一一對應(yīng)的原則,排除AD;“控制……臨界點”搭配不當,應(yīng)該“把握……臨界點”。故選C?!军c睛】對于詞語題,第一要辨析詞義,包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題,第一、逐字解釋詞語,把握大意;第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意詞語使用范圍,搭配的對象;第四、弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。此題屬于語言表達連貫的語句復位題,既考查語言表達連貫的能力,也考查選用句式的能力。語句復位題指根據(jù)所提供的語境,選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句,大多采用選擇題的形式。做好語句復位題要從以下幾個方面考察:話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致;前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系,做到思路清晰,層次合理;事理是否相承。既要注意注意邏輯關(guān)系,如因果、條件、并列、遞進、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序,又要注意符合生活的事理;意境是否協(xié)調(diào)。要注意畫面、情調(diào)、風格的和諧統(tǒng)一?;蜿幊疗鄾?,或歡樂熱烈,或簡潔明快,或隱晦曲折等,文段中所體現(xiàn)的情感意蘊,同其中的物象要高度契合統(tǒng)一;句式是否一致。如句子的結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞的搭配等,所選的句子要和語段信息前后照應(yīng),表意上形成一個完美的整體;音節(jié)是否和諧。要考慮語句前后句子的字數(shù)、音節(jié)、句式、平仄等。語病主要分為兩大類:結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句,考生應(yīng)多從語法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認真細致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當否。對于結(jié)構(gòu)混亂的句子,先憑語感判定其不協(xié)調(diào),再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?,先也要憑語感檢測,再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。2、1.B2.D3.D【解析】
1.本題考查語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動的能力,答題時注意前后文的照應(yīng),以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,要求選出“下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検恰保x項都有一定干擾性,難度適中。根據(jù)后文信息“人類的大量活動如呼吸、行走、取暖、避寒等都在建筑中進行”,說明建筑與人類的關(guān)系總是深層次地相關(guān),應(yīng)該排除A;再結(jié)合后文信息“人類創(chuàng)造了建筑,建筑反過來又影響了人”可見人類和建筑是相互影響的關(guān)系,排除CD。故選B。2.本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答標點符號題,要求學生熟悉標點符號的種類,掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位置,著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的連用。本題考查破折號的用法。文中“美秀美術(shù)館——由貝聿銘設(shè)計”的破折號表示解釋說明。A項,破折號表示加強重點;B項,表示插說;C項,表示意思的遞進;D項,表示解釋說明,題干中的例句一致。故選D。3.本題考查學生辨析并修改病句的能力。解答此類試題時,先要熟悉常見的病句類型及其特點,要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的語病;然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因;最后“對癥下藥”,根據(jù)語病修改病句,注意不能改變句子的原意。A項,“冷卻”、“澆筑”語序不當,應(yīng)該先澆筑,再冷卻;定語位置不當,“不同”是用來修飾“輪廓”的,應(yīng)放在“輪廓”前面。B項,“稱之為‘生活方式’”缺少主語,應(yīng)該加上主語“我們”。C項,“冷卻”、“澆筑”語序不當,應(yīng)該先澆筑,再冷卻。故選D。【點睛】語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案:一讀,通讀語段,是查找病句的前提;二找,認真分析,查找病因,看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯;三改,針對病因,對癥下藥,進行刪、補、換、移,修改病句;四查,對修改后的句子進行校對閱讀,看是否通順、句意準確。3、1.D2.B3.C【解析】1.本題考查的是語言表達的連貫、語言邏輯能力。解答此類試題,要注意結(jié)合對語境的前后文文意理解,注意語句間的邏輯關(guān)系。本題中,從語境分析得知,“所有這些”是對上一個分句“氣候變化、食品危機、物種滅絕、流行病等”的概括,“這些”作為指示代詞應(yīng)該緊跟所指代的內(nèi)容;另外,A項“人類在我們的發(fā)展史上”語意不暢。故選D2.本題考查詞語意思和用法的辨析能力。解答此類試題首先把握詞語的意思,然后結(jié)合語境辨析正誤。本題中,第一處,“摧殘”和“摧毀”都有加以破壞的意思,但后者程度重,語境強調(diào)危險與危害性大。第二處,與日俱增:隨著時間的推移而不斷增長。突飛猛進:形容進展迅速,不符合貶義的語境。第三處,勞師動眾:原指出動大批軍隊,現(xiàn)多指動用大批人力(含小題大作之意)。不合語境。勞民傷財:既使人民勞苦,又浪費錢財?!氨U稀弊鲃釉~時,賓語常是名詞或名詞性短語?!氨WC”作動詞時,賓語常是動詞、形容詞性短語。故選B3.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類試題應(yīng)先瀏覽選項,排除有明顯錯誤標志的句子,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題,再分析修飾成分。A項“發(fā)展星際水平的大規(guī)模航行”,“發(fā)展”與“航行”搭配不當;B、D項介詞“以”殘缺;另外,B項“實現(xiàn)”和“航行”搭配不當;D項“開展”和“航行”,搭配不當。故選C4、1.C2.①船夫曲作為線索,貫穿全篇,使文章結(jié)構(gòu)更物緊密;②船夫曲象征著中華民族不畏艱險、奮勇向前的精神;③船夫曲的反復出現(xiàn),渲染了革命熱情,增強了文章的感染力。3.①兩組人物相互襯托,展現(xiàn)出他們同樣堅定的信念與奮發(fā)的精神;②兩組人物彼此呼應(yīng),體現(xiàn)了在不同時代革命精神的傳承與發(fā)揚;③兩組人物交錯出現(xiàn),使文章結(jié)構(gòu)清晰且富于變化。【解析】
1.本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較,以確定正誤。C項,“駢散結(jié)合,語言含蓄柔婉”錯誤。結(jié)合寫合唱場景的內(nèi)容分析,合唱內(nèi)容直接簡單,容易理解,沒有含蓄柔婉特點。故選C。2.本題主要考查分析文本意象作用的能力。題干問的是“‘船夫曲’在文中有怎樣的作用?請結(jié)合全文進行分析”,結(jié)合文本內(nèi)容分析。船夫曲在文中多處出現(xiàn),可以作為線索,貫穿全篇。結(jié)合“房里爐火正紅,火焰像一面飄飄紅旗!爐腔里呼呼作響,似千軍萬馬在吶喊;紙頂棚如鼓風的帆一收一張,嘩啪作響。我覺得,腳下波浪滾滾,耳邊是船夫的吶喊……”“船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫下的第一個音符,聽今日,六億人民怎樣唱起這英雄號子吧”“去,迎著‘黃河的怒濤’走去”“船夫曲,開始了新的樂章”等分析,船夫曲象征著中華民族不畏艱險、奮勇向前的精神。渲染了革命熱情,增強了文章的感染力。3.本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題及分析作者的創(chuàng)作意圖的能力,解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“本文寫了‘李書記、小梅’與‘首長、小號兵’兩組人物,作者這樣安排有什么用意?請簡要分析”,需要結(jié)合兩組人物的形象特征,精神品格等分析用意。結(jié)合“你沒聽說,那里是個重災(zāi)……李書記原本要帶你去,可一想,你年紀還小……”“收起你的‘年紀小’吧!哼!”“……好小梅咧!要聽……小場長詞窮了,‘就是怕你媽不同意,那兒吃食不強……’”“人,不是光為了吃喝才活在世上的”“啊呀!險乎把人……跑死,我真怕你……你偷跑了”“這憨娃娃,你場長呢”“‘沒不了你的穆杜英!咱先走!’小梅扛起包袱就走”等分析,通過李書記、小梅的對話,展現(xiàn)出他們堅定的信念與奮發(fā)的精神。結(jié)合“忽聽得,背后有一陣急促的蹄聲。回頭望時,有三個人在林邊的大路上勒住了馬。帶頭的是一個瘦削的首長,他矯健地從馬身上落下地面,和參謀從草地上輕捷走來……知道咱們?nèi)ツ膸酌础薄八饶汩_通”“好,好,算你能纏!過些時候再來,現(xiàn)在先回去”“號兵的小手緊捏鮮紅的號穗,堅定地說:‘部隊離不開號!號,也離不開部隊’”“林中的合唱在繼續(xù)著,‘風在吼,馬在叫……’歌聲像是為這支隊伍送行似的”分析,同樣展現(xiàn)出他們堅定的信念與奮發(fā)的精神。結(jié)合“‘我是共產(chǎn)黨員!’‘我是共青團員!’六億人民面對黨,面對祖國,義無反顧地爭著要最重的擔子,最危險的任務(wù)”“船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫下的第一個音符,聽今日,六億人民怎樣唱起這英雄號子吧”“霞光從雪地上浮升起來。李書記,這個十幾年的老水手和她,迎著一九六一年的太陽向前走去,迎著‘黃河的怒濤’走去”“船夫曲,開始了新的樂章”等分析,兩組人物彼此呼應(yīng),體現(xiàn)了在不同時代革命精神的傳承與發(fā)揚,使文章結(jié)構(gòu)清晰且富于變化。5、1.B2.相同:兩詩都運用了想象的手法來虛寫,哀景襯哀情,借景抒情,融情于景,詩人都通過想象對離別后景物的描寫,來表達云天離別后的心情,讓這種孤寂之情,更顯得孤寂。不同:柳永表達的是自己離別后的情景,本詩表達的是朋友僧人一路上孤寂的云天情景,描寫友人的孤寂清修的形象,實際反襯出自己。【解析】1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對本詩的理解和分析,不正確的一項”。B項,“自岳陽乘船趕來的情景”錯誤,“遠夢歸華頂,扁舟背岳陽”中的“扁舟”“背岳陽”點明了天臺僧人的離去,即乘坐扁舟朝著背離岳陽的方向駛?cè)?,此處即交代出了詩人與天臺僧送別的地點。故選B。2.本體考查學生鑒賞品味詩歌語言的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“本詩的第三聯(lián)和‘楊柳岸,曉風殘月’均為寫景之句,請從藝術(shù)手法和表達效果的角度分析其異同”,答題時,從藝術(shù)手法和表達效果兩個角度,賞析異同,注意結(jié)合詩句本身分析。本詩頸聯(lián)“雁過孤峰曉,猿啼一樹霜”想象僧人這一路之中大雁相伴,孤峰相隨,更有猿啼之聲在耳畔縈繞?!把恪薄霸程洹薄肮路濉薄八卑Ь耙r哀情,融情于景,一個“孤”字,一個“霜”進一步升華了僧人孤寒清寂的形象?!皸盍叮瑫燥L殘月”也是想象別后自己眼前之景,用景寫情?!傲?、“留”諧音,寫難留的離情;曉風凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫此后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切?!军c睛】賞析語句分兩種題型:一是定向賞析型,題干規(guī)定好了鑒賞角度,如從虛實結(jié)合角度賞析該句;二是綜合賞析型,未規(guī)定賞析角度,需要考生自行選擇角度,如“請任選一個角度賞析某……”。這就可以從描寫的角度、修辭的角度、抒情方式的角度、遣詞造句的角度等方面賞析。答題的時候,可以先分析詩句的意思,看詩句是寫景還是抒情,寫景是寫了什么景,突出景物什么特點,景物是實實在在的,還是詩人想象的,由此可以考慮是否使用虛實結(jié)合或相襯;是動態(tài)的畫面,還是靜態(tài)的場景,由此可以考慮動靜結(jié)合或相襯;景是樂還是哀,情是喜還是悲,由此可以考慮是借景抒情還是以樂景襯哀情;有沒有使用什么修辭,一般考慮比喻、比擬、借代和夸張;句式如何,是否對仗;有無動詞、形容詞、副詞,這些詞語在表達情感方面有無明顯的表現(xiàn)力,等等。答題步驟:解釋該句的含意、表達的情感;指出它在煉字、詞法、句法、章法,尤其是表達技巧方面的特點;根據(jù)該句在全詩中的位置分析其對全詩所起的結(jié)構(gòu)作用;點出其對表達主旨和情感所起的作用。6、八佾舞于庭孰不可忍也金就礪則利則知明而行無過矣鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發(fā)憤一擊疏林不做美淡煙暮靄相遮蔽水面清圓一一風荷舉【解析】
本題考查名句的默寫能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目,只有少數(shù)來自課外,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,默寫要注意字形,而字形與字義分不開,學生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的寫法,如“佾”“礪”“知”“鉤”“暮靄”等,要理解字義去記憶。學生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。7、1.C2.B3.D【解析】1.本題考查學生篩選文中信息的能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關(guān)的句子,再進行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。A項,曲解文意,邏輯關(guān)系錯誤?!案星樵截S富的人,語言越豐富”說法絕對。原文只是說“多樣的表達折射出多重情感,反映著多彩生活”,所以,并不是“感情越豐富的人,語言越豐富”,這兩者之間沒有必然的聯(lián)系。B項,“很難成為語言的經(jīng)典”說法錯誤,見原文第4段“真正擁有生命力的語言總會在時間的沉淀下大浪淘沙。只有直面內(nèi)心感受的差異化表達,才能生機勃勃、經(jīng)久不衰,造就語言的經(jīng)典”。D項,“善待自己”應(yīng)為“善待生活”。故選C。2.本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時,第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題中B項,無中生有?!皩Ρ染W(wǎng)絡(luò)語言和傳統(tǒng)語言,得出語言表達貧乏的原因在于網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊”論據(jù)和論證方法都錯誤。文章并沒有對比網(wǎng)絡(luò)語言和傳統(tǒng)語言,也沒有得出語言表達貧乏的原因在于網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊的結(jié)論。故選B。3.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內(nèi)容,進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。A項,曲解文意,所說對象的范圍擴大了。“76.5%的國人”錯,原文是“76.5%的受訪者”。“國人”比“受訪者”的范圍大多了。B項,曲解文意?!霸黾恿撕芏唷辈划敗T氖恰皬拇媪可蟻碚f,我們詞匯、句子、典故等語料的多少,可能并沒有太大變化”。原文只是說“可能并沒有太大變化”,并不能理解為“增加了很多”。C項,說法絕對,無中生有?!熬筒荒芴子昧餍性~匯”說法絕對。從原文“網(wǎng)絡(luò)語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭在簡化語言的同時也為其注入了鮮活的生命力和時代感。因此,古詩成語也好,網(wǎng)絡(luò)用語也罷,都是表情達意的方式,都蘊含著語言的力量”可以看出,在表情達意時,能套用流行詞匯。另外,選項中“不合乎表達規(guī)范”無中生有。故選D?!军c睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內(nèi)容呢?比對詞語,命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。8、1.①運用排比修辭,“看到”“又看到”“還看到”排比,寫出看到的事多;②運用對比修辭,兩個“感動”和一個“慚愧”形成對比,寫出內(nèi)心的真實情感;③運用細節(jié)描寫,寫影帝發(fā)表獲獎感言時的“哽咽”,突出人物形象;④運用引用手法,直接引用日本捐物所寫詩向和雨果的話。2.①由“我只能選擇慚愧”可見,“我”是個善于自省的人;②“我們現(xiàn)在迫……向希望處看”,表現(xiàn)“我”積極的生活態(tài)度;③日記中寫到女孩哭泣訣別父親,對老狗的關(guān)照,表明“我”富同情心;④從對武漢這座城的情感可見,“我”是個重情義的人。3.①與前文形成對比,突出封城日子里充滿希望的一-面;②寫出人情的溫暖,給封城的壓抑生活帶來了喜悅的氣氛。4.①用第一人稱,真實、自然、親切;②按時間順序展開,敘述散文化,節(jié)奏舒緩;③注重場景細節(jié)描繪,細膩、傳神;④運用插敘手法,插敘自己在武漢的生活歷程和給武漢紀錄片的撰稿詞,豐富了文章的內(nèi)容?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對語言特點的分析和概括能力。應(yīng)對這類問題,需要結(jié)合具體內(nèi)容,從用詞、句式、修辭、傳情達意的效果等角度進行分析。畫線句子使用了多種修辭手法:“看到”“又看到”“還看到”是排比,不僅豐富了“看到”的內(nèi)容,而且使句式整齊富有表現(xiàn)力;“還看到有人寫文章,引用了雨果的一句話:有的緘默等于撒謊。這次不是感動,而是慚愧”與前文的“感動”形成對比,使的作品更加真實地反應(yīng)了作者“隔離”期間的豐富感受;“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”是引用,不僅寫出了作者自己的感動,更將這份感動帶給了讀者,引起讀者的共鳴;“有的緘默等于撒謊”是直接引用雨果的話,引出下文“這次不是感動,而是慚愧”。此外,“哽咽”是細節(jié)描寫,突出了影帝的形象,其實是寫出了作者這段時間的真實感受之一,“感動”。2.本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握人物形象特點,然后根據(jù)文中描寫這個人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。分析第二段,從“……感動……也感動……引用了雨果的一句話:有的緘默等于撒謊。這次不是感動,而是慚愧”可見,“我”是一個情感豐富,又善于自省的人。依據(jù)“我們現(xiàn)在迫切需要的是抬起頭來,向希望處看”“現(xiàn)在的局面真的是在好轉(zhuǎn),雖然沒有人們期待的那么快,可是好轉(zhuǎn)不就是希望嗎?”“有了這樣的開始,后面的滿街笑容不也會很快到來嗎?”“這是今天最好的消息。是的,新生命的降臨,就是上天賜予的最好希望”等內(nèi)容,可見“我”是一個積極樂觀的人。依據(jù)“那個在網(wǎng)上寫日記,哭泣著呼救父親的女孩,我想起來,我是認識她父親的”“春節(jié)前,我在淘寶上給它買了狗糧,但是始終沒有寄來,對方說,他們也沒辦法。封城前一天,我特意去寵物醫(yī)院買了一些。沒有料到,遠遠不夠。電話寵物醫(yī)院的醫(yī)生,被告知:給它吃米飯也可以。所以以后煮飯,我都得帶上它的一份”可知,“我”是一個充滿愛心的人。依據(jù)“我喜歡它的理由只源于我自己的熟悉。因為,把全世界的城市都放到我的面前,我卻只熟悉它。就仿佛許多的人向你走來,在無數(shù)陌生的面孔中,只有一張臉笑盈盈地對著你,向你露出你熟悉的笑意。這張臉就是武漢”“然而今天,他們卻在受難,在與死神較量。而我,或是我們,卻根本無力相幫。至多只能在網(wǎng)上小心問一聲,大家還好吧?甚至有時不敢問:我害怕沒有回音”可見,“我”是一個重情重義、深深地愛著武漢和老友的人。3.本題考查現(xiàn)代文中情節(jié)設(shè)置的作用。一般包括結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達三個要點,內(nèi)容重點把握交代了什么情節(jié),對人物形象的塑造或展現(xiàn)有什么作用,抒發(fā)什么情感三方面;結(jié)構(gòu)上主要考慮其與前文、后文、標題的關(guān)系;表達方面則主要指在交代內(nèi)容時所用的表現(xiàn)手法及效果,以及結(jié)構(gòu)安排產(chǎn)生的效果等。結(jié)構(gòu)方面,與前文“我們現(xiàn)在迫切需要的是抬起頭來,向希望處看”“現(xiàn)在的局面真的是在好轉(zhuǎn),雖然沒有人們期待的那么快,可是好轉(zhuǎn)不就是希望嗎?”“有了這樣的開始,后面的滿街笑容不也會很快到來嗎?”等內(nèi)容相照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。主題方面,“新生命”“最好的希望”,不僅體現(xiàn)了作者樂觀的生活態(tài)度,同時給封城的壓抑生活帶來了喜悅的氣氛。4.本題考查概括分析敘述特征的能力。答此類問題時,可從敘述人稱、情節(jié)安排、語言特色等方面著手分析。敘述人稱方面:本文采用第一人稱,給讀者一種真實、親切的感覺。情節(jié)安排方面:首先,作者整體上采用時間順序,從回憶“過去的‘感動’與‘慚愧’”到寫“現(xiàn)在的局面真的是在好轉(zhuǎn),雖然沒有人們期待的那么快,可是好轉(zhuǎn)不就是希望嗎?”再到“下午,給自己做了四個菜”“這是今天最好的消息”娓娓道來,思路清晰;其次,插敘自己在武漢的生活歷程,豐富了文章的內(nèi)容,表達了對武漢的深情。語言方面:語言樸素卻富有畫面感,細節(jié)描繪,細膩傳神。如“他哽咽著說”“那些在街路上日夜奔波,做著各種服務(wù)的志愿者們”“女兒一個人在家,她又驚喜又害怕,然后看著狗寶寶一個個出生”等。9、1.D2.A3.C【解析】
1.本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題,首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進行對比辨析,判斷正誤。本題要求選出“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項”。D項,“網(wǎng)絡(luò)小說均積極汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)”錯誤,表達過于絕對化,并非所有的網(wǎng)絡(luò)小說均是如此。故選D。2.本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的觀點和論證方法,同時關(guān)注選項與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項”。A項,“按照傳承內(nèi)容、傳承現(xiàn)狀的邏輯順序展開”表述有誤,文章首尾兩段均屬于網(wǎng)絡(luò)文學在傳承中的現(xiàn)狀,開頭側(cè)重整體介紹網(wǎng)絡(luò)文學的興盛,末尾側(cè)重強調(diào)其發(fā)展中的問題。故選A。3.本題考查學生篩選整合信息,分析歸納內(nèi)容要點的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如本題“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是”,然后瀏覽選項,通讀全文,辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句。C項,“只要深入欣賞其中引人入勝的故事情節(jié),就可以增長并豐富文化見識”錯誤,表述過于絕對,增長并且豐富文化知識不僅僅是深入欣賞故事情節(jié),還需要更多的努力。故選C?!军c睛】解答時要整體理解文章的內(nèi)容,準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會。看看有沒有曲解文意、張冠李戴、偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。10、1.C2.B3.A4.(1)漢王室(先后)派十批使者到梁國,自國相以下進行全國大搜捕,一個多月還沒有抓到(公孫詭、羊勝)。(2)韓安國活捉的俘虜,供說匈奴已經(jīng)遠遠離去,(韓安國)就上書皇帝說正是從事耕種的時節(jié),請求暫時停止屯軍?!窘馕觥?/p>
1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“現(xiàn)在大王您位列諸侯,卻聽信一個邪惡臣子的虛安言論,反了皇上的禁令,阻撓了彰明法紀?;噬弦驗樘蟮木壒?,不忍心用法令來對付您。太后日夜哭泣,希望大王能自己改過,可是大王最終也不能覺悟?!薄胺干辖薄皹锩鞣ā?,句式一致,之前之間斷開,排除BD;“天子以太后故”“以”,因為,“故”,緣故,“因為……緣故”,之后斷開,排除AB。故選C。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。B項,“晏駕是指皇帝的車駕出得晚……這里是韓安國諱言漢景帝之死”錯誤,晏駕,君主時代稱帝王死?!坝腥缣髮m車即晏駕”,文中韓安國諱言太后之死。故選B。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項,“孝王為太子圖謀封地并私藏刺客時”錯誤,原文“公孫詭、羊勝說孝王求為帝太子及益地事”,意思是,公孫詭、羊勝游說梁孝王,要求他向漢景帝請求做皇位繼承人和增加封地的事。故選A。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)中“十輩”,十批使者;“番國”,全國;“月馀”,一個多月么。(2)中“捕生”,活捉;“方資”,正是;“且圖”,暫時?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:御史大夫韓安國,是梁國成安縣人。曾經(jīng)在鄒縣田先生之處學習《韓非子》和雜家的學說。事奉梁孝王,擔任中大夫。吳楚七國叛亂時,梁孝王派韓安國和張羽擔任將軍,在東線抵御吳國的軍隊。因為張羽奮力作戰(zhàn),韓安國穩(wěn)固防守,因此吳軍不能越國梁國的防線。吳楚叛亂平息,韓安國和張羽的名聲從此顯揚。梁孝王,是漢景帝的同母弟弟,竇太后很寵愛他。孝王新得到齊人公孫詭,很高興。公孫詭、羊勝游說梁孝王,要求他向漢景帝請求做皇位繼承人和增加封地的事,恐怕朝廷大臣不肯答應(yīng),就暗地里派人行刺當權(quán)的謀臣。以至殺害了原吳國國相袁盎,漢景帝便聽到了公孫詭、羊勝等人的謀劃,于是派使者務(wù)必捉拿到公孫詭、羊勝。漢派使者十批來到梁國,自梁國國相以下全國大搜查一個多月還是沒有抓到。內(nèi)史韓安國聽到公孫詭、羊勝隱藏在梁孝王宮中,韓安國入宮進見梁孝王說:“現(xiàn)在大王您位列諸侯,卻聽
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