語文課標(biāo)與語文教材教材論壇

語文的新課標(biāo)與新課程

——新課標(biāo)的理念及任務(wù)群內(nèi)涵解讀王寧北京師范大學(xué)文學(xué)院1語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/20242017年新課標(biāo)，從理念上初步完善了語文課的轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型受新時代人才培養(yǎng)模式改變的強(qiáng)力推動，也是一線教師10年激烈論戰(zhàn)和成功實(shí)踐的一個總結(jié)。這個轉(zhuǎn)型被一系列理念和規(guī)則支撐著和維護(hù)著，寫進(jìn)了“普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的文本，標(biāo)志著新時代語文課程的轉(zhuǎn)型。在新課標(biāo)精神的指引下，編寫了新教材；新教材要通過課堂教學(xué)實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為新課程。新課標(biāo)與語文課的轉(zhuǎn)型2語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024我國語文教學(xué)基本模式及幾次轉(zhuǎn)型見2017《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀3語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024這次的轉(zhuǎn)型基于三個重要的突破課標(biāo)解決的問題最重要的三點(diǎn)突破把立德樹人的總目標(biāo)，落實(shí)到語文核心素養(yǎng)。并將語文核心素養(yǎng)分解為四個方面。語文核心素養(yǎng)，是基于語文課程的特質(zhì)確立的。以學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程組織方式，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)者推上課程實(shí)施和評價的主體地位。4語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024把培養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)（必備能力，基本品德，正確的價值取向）作為目標(biāo)：使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版中，已經(jīng)提出了語文素養(yǎng)的問題。這次課標(biāo)修訂，凝練出語文課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，修訂版課標(biāo)將語文核心素養(yǎng)提煉為：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)5語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升文化傳承與理解審美鑒賞與創(chuàng)造載體文化項工具外化媒質(zhì)審美本體6語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的意義和難度“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育走向內(nèi)在人格鍛造的新階段，課程成為國家意志的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上起到的作用。教育是群體行為，教育的成果體現(xiàn)在人的精神成長上，是內(nèi)在的、也是滯后的，有一定的隱性。要轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，難度很大，需要積累大量的數(shù)據(jù)，把握內(nèi)在素養(yǎng)與外部表現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、落實(shí)的途徑、評價的有效方式，是語文教育研究的新課題。7語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024在語文素養(yǎng)形成和提升的過程中，學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和過程是非常重要的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)改革的必備條件。為了保證課程設(shè)計必須以學(xué)生為主體，課標(biāo)提出了任務(wù)群的課程組織方式。在真實(shí)情境下，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)活動，達(dá)到養(yǎng)成和提升素養(yǎng)的目的，這種語文課程組織方式，稱作學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程組織模式。如何掌握這種課程組織方式，設(shè)計好課程，實(shí)施好課程，使新教材準(zhǔn)確、成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)與教的活動，產(chǎn)生我們希望達(dá)到的效果，使新課程不至于落空，是語文教學(xué)能否走進(jìn)新時代的關(guān)鍵。素養(yǎng)養(yǎng)成與提升的教學(xué)途徑——學(xué)習(xí)任務(wù)群8語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024頂層設(shè)計中的實(shí)用性、論辯性、文學(xué)性真實(shí)情境與語文學(xué)習(xí)活動碎片知識和整本書閱讀如何體現(xiàn)“語言文字運(yùn)用”貫穿始終基于素養(yǎng)的命題考試任務(wù)群教學(xué)組織中的幾個問題9語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024必修（8

學(xué)分）選擇性必修（6

學(xué)分）選修（任選）整本書閱讀與研討（整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選（1

學(xué)分）當(dāng)代文化參與（0.5

學(xué)分）擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中）跨媒介閱讀與交流（0.5

學(xué)分）語言積累、梳理與探究語言積累、梳理與探究漢字漢語專題研討（1

學(xué)分）（1

學(xué)分）（2

學(xué)分）文學(xué)閱讀與寫作中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)中華傳統(tǒng)文化專題研討（2

學(xué)分）（2

學(xué)分）（2.5

學(xué)分）中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)中國革命傳統(tǒng)作品專題研討（0.5

學(xué)分）（2

學(xué)分）思辨性閱讀與表達(dá)中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（1.5

學(xué)分）（0.5

學(xué)分）（2

學(xué)分）外國作家作品研習(xí)跨文化專題研討實(shí)用性閱讀與交流（1

學(xué)分）（2

學(xué)分）科學(xué)與文化論著研習(xí)學(xué)術(shù)論著專題研討（1

學(xué)分）（1

學(xué)分）（2

學(xué)分）10語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024中國古代文章學(xué)分類思維類型分類實(shí)用性、論辯性、文學(xué)性11語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024修訂版的語文學(xué)習(xí)活動。在原有的“閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流”之外，增加了“梳理與探究”。這是一個重要的增加。梳理就是多次、多次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得，歸納、分析，上升為理性，達(dá)到應(yīng)有的高度。探究就是發(fā)現(xiàn)新問題并給予解決，在這個過程中提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。。真實(shí)情境，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要，引起學(xué)生注意，提起學(xué)生興趣。真實(shí)情境與語文學(xué)習(xí)活動12語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024任務(wù)驅(qū)動——語文活動整本書閱讀如選擇《三國演義》作為主要材料，可以讓學(xué)生搜集現(xiàn)代還流行的關(guān)于“三國”的成語、熟語和歇后語：成語如“三顧茅廬”“錦囊妙計”“三足鼎立”“望梅止渴”“七步才高”“鞠躬盡瘁，死而后已”“樂不思蜀”“大器晚成”等諺語如“賠了夫人又折兵”“說曹操，曹操到”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”“身在曹營心在漢”“扶不起的阿斗”“萬事俱備只欠東風(fēng)”“大意失荊州”等歇后語如：“劉備摔阿斗——籠絡(luò)人心”“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”“司馬昭之心——路人皆知”等搜集與積累，一方面可以看到《三國演義》在民間的影響，激起學(xué)生讀整本書的興趣，另一方面可以讓學(xué)生分析出《三國演義》傳承的忠誠、意氣、智慧等品格。而在此同時，可以讓學(xué)生收集漢語中的成語、典故和諺語、歇后語在語境中的應(yīng)用，歸納總結(jié)這些漢語獨(dú)特的詞語類型特點(diǎn)和用法。13語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024任務(wù)驅(qū)動——思維提升明確背景：《三國志》《三國演義》（歷史與文學(xué)）將前32回理出脈絡(luò)圖。一維，二維，層次。因果與時間本來是一致的，為什么“亂”了？

不是作者要刻意雕琢，是因?yàn)槿宋锛m葛，相互制約；因果互置，勝負(fù)相依回目是一條線，實(shí)際用兩個層次就能理直（邏輯思維）人物、場景、舞臺32回以前，魏、蜀為重點(diǎn)，吳為陪點(diǎn)

哪些人著筆最多？哪些人左右全局？哪些人交集最多？哪些人退出舞臺？14語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024任務(wù)驅(qū)動——閱讀與鑒賞能力提升（1）從亂到整，以簡馭繁。提供了下一步閱讀的辦法（通讀，選讀，專讀）

（2）對章回小說的回目有了體會，“聽書先聽目”“回目即綱目”

（3）邏輯思維——層次分析法，多元分析法

（4）有沒有文學(xué)知識？手法——鋪墊，渲染與夸張

（5）有沒有語言學(xué)知識？動詞的內(nèi)涵（感情色彩）——動詞中心說沉靜與耐心，語言掌控力，對大部頭作品畏難的消失，真實(shí)的歷史與筆下的歷史。閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，梳理與探究在一個目標(biāo)下整合，沒有冗余的、脫離文本的、附加的成分15語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024整本書閱讀的精神《論語》——碎片化還是整體化？如何認(rèn)識孔子？選擇什么角度？16語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024如何將語言文字運(yùn)用貫穿始終？漢字教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，要貫串全過程。第1學(xué)段識字教學(xué)必須滲透3個理念：（1）漢字是表意文字；（2）漢字有字理，字形與字義可以解釋；（3）字與字有關(guān)系，以字可以講字。第2-3學(xué)段通過形義關(guān)系理解詞義，逐步做到深度閱讀。進(jìn)一步彰顯以上3個理念。第4學(xué)段從字形出發(fā)，整合多義詞，積累詞匯。高中階段除了鞏固初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更進(jìn)一步樹立古今溝通和文化認(rèn)同的觀念。對母語的深刻認(rèn)識和自如應(yīng)用產(chǎn)生語言文字自信，這種自信是文化認(rèn)同和文化自信的基礎(chǔ)。（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】17語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)國家和社會對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，又要符合我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的可能，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。過去的課程標(biāo)準(zhǔn)只是課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)基本水平和程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——評價制度改革（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】18語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024評價改革的主要內(nèi)容以語文核心素養(yǎng)為評價的總體目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量五級標(biāo)準(zhǔn)的描述在語文學(xué)習(xí)活動中全面考察動態(tài)評價結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合學(xué)習(xí)方式明確評價的多種功能檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔等關(guān)注內(nèi)在品質(zhì)評價主體多元化鼓勵學(xué)生、家長、教師、教學(xué)管理人員等構(gòu)成學(xué)習(xí)與評估共同體整合診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等不同方式采用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種方法評價方式多樣化選擇性必修3-4級必修1-2級選修5級（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】19語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024思考與提高杜甫《水檻遣心》：“澄江平少岸，幽樹晚多花?！弊ⅲ骸俺谓缴侔叮\江水滿，很多處見不到江岸了?！?/p>

此處以“滿”訓(xùn)“平”，言水位高王維《觀獵》：“回看射雕處，千里暮云平?！弊ⅲ骸扒Ю锬涸破剑涸瞥脸?，一望無際?！?/p>

此處以“沉沉”訓(xùn)“平”，言暮云低“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！眴栴}：1.第一首的“平”解釋為“高”，第二首的“平”解釋為“低沉”，兩個“平”是用一個詞的同一個義項嗎？2.如果是，他們共同的義項是什么？怎么注就更清楚了？3.第三首的“平”也是同一義項嗎？請給這里也做一個注釋。。（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】20語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024“為”的筆順“化”的筆順（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】21語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024①王勃《送杜少府這任蜀川》：與君離別意，同是宦游人。②杜甫《贈衛(wèi)八處士》：十觴亦不醉，感子故意長。③李白《送友人》：浮云游子意，落日故人情。④沈佺期《雜詩三》：少婦今春意，良人昨夜情。⑤孟郊《游子吟》：臨行密密縫，意恐遲遲歸。比較同樣的詞語在不同語境下的差別（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】22語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024通過語言還原物象闡釋意象《宿建德江》（孟浩然）：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”清張燮注：“旅客逢秋更愁，故曰客愁新。木葉凋零，曠野愈見其曠；秋波澈底，清江愈覺其清。天不低樹，而曠野之天，船中望之，似乎低于樹矣。月不近人，而清江之月，船中望之，確乎低于人矣。夫故鄉(xiāng)之天，猶是天也；故鄉(xiāng)之月，猶是月也，而故鄉(xiāng)何其遠(yuǎn)哉！此懷故鄉(xiāng)而作也。”

《谷梁傳·僖二十年》“春，新作南門。作，為也。有加其度也?！狈蹲ⅲ骸靶?，更加使大?！?/p>

《谷梁傳·莊二十九年》：“春，新延廄。”傳：“此言新，有加其度也?！保Ｕn堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】23語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024互為語境——資源的關(guān)系陶淵明《歸去來兮辭》有“悟已往知不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”《歸園田居》中“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”?！稓w去來兮辭》里的“非”，正是《歸園田居》中的“誤”《歸去來兮詞》和《歸園田居》這兩個“歸”的深意，這不是一般“歸家”、“歸鄉(xiāng)”的“歸”，而是“回歸本性”的“歸”，作者認(rèn)為他回到了原來本性所希冀的起點(diǎn)。理解了這個“歸”字，便能準(zhǔn)確體會《歸園田居》中的“羈鳥戀舊林”，《歸去來兮辭》中的“鳥倦飛而知還”。作者對歸巢鳥兒的觀察，是和自己回歸本性的徹悟心里相聯(lián)系的。這兩首詩，又可以作為理解《飲酒》的背景材料，作者對鳥兒行跡的特殊心理，可以讓我們懂得《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”不是單純的寫景，而是寓有深意的。最后兩句話“此中有真意，欲辯已忘言”，作者雖說“忘言”而知“真意”。讀他的《歸去來兮辭》、《歸園田居》和《飲酒》后，便越加懂得他為什么會作“桃花源”的夢，也就懂得“桃花源”不是荒誕的妄想，而是一種思想的現(xiàn)實(shí)、追求的現(xiàn)實(shí)。（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】24語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024增強(qiáng)“語境”和“語用”的意識，從詞在句子和篇章中的狀態(tài)出發(fā)，提高對言語意義理解的敏銳性，積累語義的同時，也積累了語用經(jīng)驗(yàn)。語言與言語語言和言語——詞義內(nèi)涵（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】25語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024通過語言感受文學(xué)意象“物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗(yàn)和人格情趣，即是意象中的那個意的內(nèi)容。因此可以說，意象是融入了主觀情誼的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情誼?！保ㄔ婿吨袊姼杷囆g(shù)研究》）（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT-優(yōu)秀課件【標(biāo)準(zhǔn)版本】26語文課標(biāo)與語文教材教材論壇5/9/2024

學(xué)習(xí)任務(wù)群文本為綱行為訓(xùn)練為綱聽說讀寫平行分解知識為綱語言知識+文學(xué)知識文本知識訓(xùn)練語文核心素養(yǎng)為綱真實(shí)場景的設(shè)置學(xué)生自主語文活動曾經(jīng)有過的教學(xué)組織方式（名校課堂）語文課標(biāo)與語文教材（教材論壇）PPT