《京劇鑼鼓經》教學設計

京劇鑼鼓經——小學四年級欣賞課教學設計教學基本信息課題京劇鑼鼓經年級相關核心內容：表現領域中的演奏。輔助內容：表現領域中的綜合性藝術表演。相關內容：感受與欣賞領域中的音樂表現要素，音樂風格與流派。教材書名：北京義務教育教科書音樂（五線譜）四年級上冊出版社：人民音樂出版社是否已實施是教學設計參與人員姓名聯(lián)系方式設計者實施者指導者課件制作者一、指導思想與理論依據（一）指導思想新的《音樂課程標準》明確指出：“弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性。應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容，通過學習，使學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操”。京劇作為我國的國粹，是需要一代代傳承，但京劇又是一門博大精深的戲曲藝術，在一節(jié)課中要把它講得面面俱到是不可能的，而且知識講多了，學生也會覺得乏味，課堂也很難能生動活潑起來。因此，本課選取了學生較為感興趣的鑼鼓經作為教學內容，以期充分調動學生的積極性，讓學生了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步走進京劇的世界，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，在參與的過程中，感受傳統(tǒng)藝術的魅力。（二）理論依據以《音樂課程標準》相關理念為理論依據2011版《音樂課標》指出：義務教育階段3—6年級課程目標為“注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生”。本課根據京劇鑼鼓經的特點及學情，通過聆聽，欣賞，試奏，合作等多種方式由淺入深地引導學生掌握京劇鑼鼓經。二、教學背景分析（一）學習內容分析《京劇鑼鼓經》是小學四年級欣賞課，是新課程標準中所提倡的弘揚民族音樂的重要方面，本課主要介紹兩大方面：（1）京劇背景知識。（2）京劇鑼鼓經（慢長錘，急急風）（1）京劇背景知識京劇距今有2000多年歷史，是中國五大戲曲劇種之一，腔調以西皮、二黃為主，又被稱為“皮黃”。京劇表現手法為虛實結合，其舞臺藝術涉及文學、表演、音樂、唱腔、鑼鼓、化妝、臉譜等各個方面。唱、念、做、打，是京劇四大基本功，唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝。其傳統(tǒng)劇目據估計大約有200余出，例如《宇宙鋒》《玉堂春》《長坂坡》《群英會》《打漁殺家》《五人義》《挑滑車》《打金枝》《拾玉鐲》《金玉奴》《樊江關》《野豬林》《八大錘》《空城計》《霸王別姬》等，其題材和表現形式是多種多樣的，有文戲、武戲、唱功戲、做功戲、對兒戲、群戲、折子戲、本戲等。[京劇行當]生：除了花臉以及丑角以外的男性正面角色的統(tǒng)稱，分老生、武生、小生、紅生、娃娃生。旦：女性正面角色的統(tǒng)稱，分青衣、花旦、閨門旦、刀馬旦、武旦、彩旦。凈：俗稱花臉，大多是扮演性格、品質或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風格粗獷?！皟簟敝饕譃槲膬簟⑽鋬魞纱箢?。文凈又分正凈（重唱功，稱銅錘花臉、黑頭）、副凈（重工架表演，稱架子花臉），武凈分重把子工架的武花、重跌撲摔打的武花（也被稱為摔打花臉）、油花（一稱毛凈）。丑：扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。分文丑（分方巾丑、袍帶丑、老丑、榮衣丑，并兼演彩旦、婆子）、武丑（又稱開口跳）等。[文場]演奏術語。京劇樂隊中除打擊樂器之外，管弦樂器之總稱。傳統(tǒng)文場樂器大致有京胡，京二胡，月琴，南弦（小三弦），笛子，笙，海笛（小嗩吶）等。也有把云鑼包括在內。隨著新編古裝戲和現代戲的創(chuàng)作，有的還增加了其它傳統(tǒng)民族樂器如二胡，琵琶，阮等，甚至配置西洋樂[武場]演奏術語。傳統(tǒng)武場樂器有鼓板（單皮鼓與檀板）大鑼，鐃鈸，小鑼以及大小堂鼓，水鈸，大鐃，小镲鍋，齊鈸，梆子，星子（碰鐘），小湯鑼，大篩鑼等?，F有的還增加了吊鈸，大鈸，定音鼓等。過去也指打擊樂的樂師。目前劇團中有時也沿用這一名詞。同“文場”相對。指樂器中的打擊樂，如京劇的大鑼、小鑼、鐃鈸、堂鼓等。[鑼鼓經]鑼鼓經是中國漢族傳統(tǒng)器樂及戲曲里面常用的打擊樂記譜方法，也稱為“鑼經”，主要是用鼓、板、大鑼、小鑼、鐃鈸、堂鼓等打擊樂的聲音組合成各種不同的節(jié)奏，以烘托舞臺上肅穆、悠閑、抒情、緊張、激烈、驚惶的不同的情緒及氣氛。實際上是以口頭背誦的鑼鼓譜。將各種打擊樂器以不同的方式加以組合，并通過各種不同的節(jié)奏形態(tài)演奏出來，就形成一套套鑼鼓點。鑼鼓經在戲曲的訓練與排演中有重要作用，是戲曲藝人必須熟悉掌握的手段。常用的鑼鼓經有【四擊頭】、【慢長錘】、【急急風】等。[慢長錘]慢長錘多用于人物上場或表達人物悲傷憂郁的心情，由長錘和奪頭結合而成。多用于原板、慢板或二六的入頭，例如：《甘露寺》中孫尚香慢板唱上時（用雙楗領奏《草橋關》中銚期唱完“轉過了萬花亭太和殿上”一句之后都用慢長錘。譜例如下：[急急風]速度很快的鑼鼓點。多用以配合緊張、急促的動作。如京劇《空城計》司馬懿率兵急襲西城時就用急急風伴奏。完整譜例如下：根據學生已有能力簡化譜例為：（二）學生情況分析小學四年級學生對日常生活中存在的京劇只能做到“耳熟”而不“能詳”。有部分學生了解京劇里演繹的歷史故事，但只停留在“京劇是咿咿呀呀的唱”這個層面，缺少京劇基本知識，更談不上欣賞傳承京劇。從心理上分析，四年級學生具有一定獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，老師可以有效地引導學生的對京劇的好奇心，激發(fā)其學習的興趣，通過感受、體驗京劇，演奏鑼鼓經培養(yǎng)學生對京劇的喜愛。本教學設計對象為四年級（5）班，該班學生掌握基礎樂理知識，如四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符及常見節(jié)奏性等。通過聆聽能判斷速度，力度，情緒等音樂表現要素。感受能力：學生能夠準確判斷音樂的風格流派。該班恒拍感較強，并能準確模仿節(jié)奏，具有一定的識譜能力及聽辨能力。能較好地合作表現音樂。演奏能力：該班一二年級時演奏過簡單打擊樂器，能按簡單節(jié)奏敲擊樂器。個別學生能演奏大鑼。（三）教學方式與手段說明本課以體驗，模仿，自主探究，合作，綜合性表演等為主要教學方式與手段。（四）技術準備1．運用overture打譜軟件制作樂譜；2．使用Powerpoint制作教師課件；3.運用貍窩(converter)制作并截取視頻。4.運用cooledit制作音樂伴奏。（五）前期教學狀況、問題與對策本班學生音樂基礎知識掌握較牢固，對京劇感興趣。之前沒有接觸過大鑼小鑼鐃鈸等樂器，合作演奏并為視頻配樂有一定難度。對策對策1對策2對策31．記譜方法記憶不牢固通過“身體小樂鞏固教學。通過模仿樂器音色記憶，使學生能聯(lián)想記憶字譜。通過模擬演奏樂器，邊奏邊念的方法，加強學生記憶力。2.急急風，慢長錘節(jié)奏掌握不好。教師提示并示范后，學生拍手模仿練習教師模仿學生的演奏及正確的演奏方法，學生聆聽對比后，練唱并鞏固課前做節(jié)奏練習，強化學生節(jié)奏感。3.樂器敲擊方法不正引領學生觀察樂器，邊教邊實踐，讓學生充分地認識樂器。請幾位學生上臺演奏，全班指出問題所在并糾正。三、教學目標感受京劇鑼鼓經的藝術魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)京劇的喜愛之情。通過體驗鑼鼓經，共同探究，合作演奏的方法學習鑼鼓經“慢長錘”和“急急風”。2.體驗運用大鑼，小鑼，鐃鈸演奏“慢長錘”和“急急風”。四、教學重點與難點（一）教學重點了解并掌握鑼鼓經“慢長錘”和“急急風”的相關知識。（二）教學難點合作演奏“慢長錘”和“急急風”。五、教學過程（一）引入【環(huán)節(jié)目標】感受京劇，學習京劇基礎知識，為學習鑼鼓經做好鋪墊?！驹O計說明】創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。學生通過已有知識過渡到新知識的學習。1.介紹京劇起源及特點。①師生互動：你了解哪些京劇知識？(預設:京劇有四大行當，京劇傳統(tǒng)唱段等)②教師總結京劇起源及特點。2.介紹選段《三岔口》故事情節(jié)，并播放視頻。教師引導學生感受兩段視頻的不同，體會京劇樂隊伴奏的重要性。（第一段視頻有伴奏，第二段為無聲視頻）3.介紹“文武場”樂器及特點。①教師播放視頻，引導學生思考a.文武場分別是為什么伴奏的？b.主奏樂器有哪些？②教師小結“文武場”樂器及特點。（設計意圖：簡要介紹“文武場”，為學習鑼鼓經做鋪墊。）（二）學習鑼鼓經【環(huán)節(jié)目標】掌握鑼鼓經“慢長錘”和“急急風”相關知識。【設計說明】學生通過對比，感受，模仿，記憶等方法學習鑼鼓經?；顒?.1學習大鑼，小鑼，鐃鈸武場樂器。1.介紹樂器大鑼，小鑼，鐃鈸。教師展示樂器并介紹演奏方法。請學生用一個字模仿樂器音色。2.介紹三種樂器的記譜方法。大鑼：[匡]小鑼：[臺]鐃鈸：[七]3.小游戲：教師指大鑼，小鑼，鐃鈸三種樂器其中一個，學生說出其所代表（速度由慢到快，讓學生充分練習）4.教師按節(jié)奏依次指大鑼，小鑼，鐃鈸，學生有節(jié)奏地說出字?；顒?.2介紹鑼鼓經概念及常用鑼鼓點。1.鑼鼓經是戲曲中約定俗成的譜式總稱。常用的有“四擊頭”“慢長錘”等。活動2.3學習鑼鼓經“慢長錘”1.聆聽音響，感受“慢長錘”速度特點。（預設：速度很慢）2.展示節(jié)奏譜，學生有節(jié)奏地劃拍。4.學生分三組，模擬拍擊“慢長錘”。大鑼為拍手，小鑼為拍腿，鐃鈸為拍手背。5.每組選一位學生合作展示。6.請學生上臺用樂器展示，臺下學生做動作配合。（預設：學生初次演奏樂器，應注意持樂器方式，演奏方法是否到位，可以個體指7.觀看視頻，感受“慢長錘”的作用。①觀看第一段視頻，教師引導學生了解“慢長錘”在人物上場時演奏。②展示第二段視頻，教師介紹視頻“霸王別姬”的故事。讓學生理解“慢長錘”用于渲染人物悲傷憂郁的心情。8..請學生用“慢長錘”為視頻“霸王別姬”伴奏?；顒?.4學習鑼鼓經“急急風”1.播放音響，揭示“急急風”特點及其作用。①教師引導學生感受“急急風”與“慢長錘”的區(qū)別。②通過“急急風”名字啟發(fā)學生“急急風”用于緊張激烈的戰(zhàn)斗場景。2.聆聽音響，教師給出四種基本節(jié)奏性，請學生聽記“急急風”節(jié)奏譜。3.3.展示節(jié)奏譜，學生劃拍讀節(jié)奏。4.復聽音響，出示合奏的記譜方法。①教師引導學生思考a.有哪些樂器演奏？b.是單個演奏嗎？倉：大鑼+小鑼+鐃鈸才：小鑼+鐃鈸5.再聽音響，學生為節(jié)奏譜配器。（預設：學生如果區(qū)分不出來，教師提示“倉”有大鑼音色，“才”沒有，并且反復聆6.視唱“急急風”字譜。①出示譜例1，學生慢速練習。②出示譜例2，學生加入反復記號，并用較快速度練習。7.學生分三組，模擬拍擊“急急風”。（預設：合作時大鑼容易記混字，教師提問幫助記憶。）8.每組選一位學生合作展示。9.請學生上臺用樂器展示，臺下的學生做動作配合。（預設：由于急急風速度較快，學生容易打亂節(jié)奏，教師可以劃拍并進行個體指導。）（三）鑼鼓經表現【環(huán)節(jié)目標】樂于參與京劇表現活動，形象感受鑼鼓經特色，鞏固所學知識。【設計說明】根據鑼鼓經特點，設計綜合性表現活動?；顒?.1學生用“急急風”為視頻“三岔口”伴奏。（四）課堂小結1.教師引導學生總結本課所學知識。2.教師對學生寄語，激發(fā)學生對京劇的喜愛之情。六、學習效果評價設計本課學習效果評價主要采用教師評價和學生互評的形式。（一）教師評價教師評價貫穿教學全過程，以鼓勵性語言，采用即時評價的方式，及時監(jiān)聽學生的演奏表現。在學習過程中從節(jié)奏，字譜記憶，演奏樂器方法等方面進行客觀判斷，從而促進教學目標的達成。（二）學生互評學生采用相互評價的方式，在教師引導下發(fā)現同學學習鑼鼓經中的問題，集中學生注意力，調動起學生興趣。教師及時調控課堂教學，更全面地關注學生，促進預定教學目標的達成。七、教學設計的特點（一）同類知識不同教法，讓學生自主探究學習。長錘”時采用聆聽，模仿等先教后學的方法，鞏固學生對鑼鼓經概念的理解。教師介紹第二段“急急風”時，先讓學生自主聽辯“急急風”的節(jié)奏，教師糾正錯急風”的學習。這樣的教法能極大地調動起學生積極性，課堂時效性很高；同時通過自主完成學習能激發(fā)學生成就感，為之后的學習奠定心理基礎。（二）合理設計活動，學生合作進行綜合性表演。本課教學設計充分結合京劇鑼鼓經特點和學情實際，通過“身體小樂器”游戲，解決打擊樂器音量過大，學生間合作協(xié)調等問題，為之后的合奏打好基礎。通過為視頻配樂創(chuàng)設表演情景，培養(yǎng)學生團隊合作意識，提升音樂表現力，促使學生從“學會”到“學好”的轉變。在實踐參與中體會我國京劇的藝術魅力。八、教學反思（一）興趣是學習的敲門磚，讓學生成為課堂的主人。八、教學反思本課選擇從學生最感興趣的鑼鼓經入手，整個教學過程都側重學生體驗，既能很好地關注到個體，又能培養(yǎng)學生團隊合作能力。課后調研顯示，結束后學生都意猶未盡，輪番去體驗大鑼小鑼鐃鈸等樂器，還自發(fā)組成小樂隊配合演奏，真正體現了自主學習。其次本課知識量大且雜，通過課后測試，發(fā)現學生能迅速回憶所學知識，并且熟練掌握大鑼小鑼鐃鈸等樂器，學習效果顯著。（二）利用京劇鑼鼓經特點，提升學生知識與技能。本課中有一個值得關注的現象，通