運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 論文_第1頁
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運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)主要是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始的,在教師的幫助下形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)生年紀(jì)較小,對于數(shù)學(xué)知識的理解能力較弱,課堂上的學(xué)習(xí)效率不高,教師的教學(xué)壓力較大。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進(jìn)步,信息技術(shù)與教育不斷地相互融合,促進(jìn)了教育信息技術(shù)走進(jìn)課堂,極大的改善了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,面對信息技術(shù)帶給課堂變革的這些變化,作為教師也面臨著更多的問題和挑戰(zhàn),通過信息技術(shù)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是教師們主要思考的問題之一,通過構(gòu)建高效課堂整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂、構(gòu)建體系。引言:小學(xué)生還處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萌芽時期,教師主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循學(xué)生們發(fā)展規(guī)律,借助信息技術(shù)創(chuàng)建更好的數(shù)學(xué)高效課堂。小學(xué)時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要教師大量的引導(dǎo)和幫助,通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加的具體、生動、形象,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們收集資源、選擇資源和利用資源的能力,更拓展了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度,擴(kuò)大了學(xué)生們的視野和見識,鍛煉了學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單問題的能力,全面提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢1、便于教師和學(xué)生們收集學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)將全球不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同地區(qū)的教學(xué)資源整合在一起,信息的快速傳遞和共享更有利于學(xué)生和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的選擇和收集,節(jié)約了時間和精力,提高了效率。同時信息技術(shù)還可以將這些資源進(jìn)行了一個有效的分類和整理,學(xué)生和教師們通過檢索的方式進(jìn)行查找和選擇,極大地提高了學(xué)生們對于資源的尋找和利用率,有助于師生之間構(gòu)建良好、高效的課堂教學(xué)效率。2、有利于幫助學(xué)生們加強(qiáng)思維拓展目前很多的學(xué)生在考試的過程中存在解題思路單一,思維固化,不會舉一反三等諸多問題。信息技術(shù)和教育教學(xué)的相互融合就很好的解決這一問題,信息技術(shù)使得教師在第一時間得以學(xué)習(xí)和了解可以接觸更多的題目、題型和最新的教學(xué)理念、教學(xué)案例。教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用,更多,更快的這些新的解題方法、教學(xué)理念等帶入課堂,拓寬了學(xué)生們見識和視野,拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度,激發(fā)了學(xué)生解題思路的創(chuàng)新和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、課堂更加的生動化、多元化和高效化信息技術(shù)的發(fā)展,使得課堂教學(xué)不再僅僅停留在傳統(tǒng)單一的教師、黑板、課本等方面。教育信息技術(shù)包括多媒體、視頻、微課等,它極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了更多的可能性。借助視頻將聲音、圖片、色彩進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合,使得數(shù)學(xué)課堂更加的生動化,;數(shù)學(xué)不僅僅是教師的教學(xué),借助于互聯(lián)網(wǎng)整合多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),使得數(shù)學(xué)課堂更加多元化,;借助于信息技術(shù),使得教師的教學(xué)進(jìn)度更流暢,教師自由發(fā)展的空間更大,數(shù)學(xué)課堂更加地高效。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的交互與應(yīng)用1、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是由數(shù)字和圖形組成,數(shù)字主要是不同算法的學(xué)習(xí),圖形有旋轉(zhuǎn)變換和與數(shù)字結(jié)合的能力,其中數(shù)形結(jié)合的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一,也是能夠聯(lián)通整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)形結(jié)合是將一些難以理解和不好分析的圖片,轉(zhuǎn)成一些便于計(jì)算的數(shù)字,將復(fù)雜的圖片轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)字,便于學(xué)習(xí)和理解。通過信息技術(shù)可以將一些復(fù)雜的圖片借助信息技術(shù)將它們分隔開,學(xué)生們可以直觀的觀察到圖形的各個角落,不同面便于學(xué)生們強(qiáng)化圖形意識。以北師大版六年級上冊“圖形的轉(zhuǎn)換”這一單元中,題目主要是關(guān)于一個簡單的基礎(chǔ)圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移的方式變成一個新的圖形。通過信息技術(shù)可以將不同的旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)順序通過多媒體向同學(xué)們展示出來,每一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程。還有一類常會出現(xiàn)的題目是幾個小正方形搭在一起,判斷它的正面、側(cè)面和上面都是上面樣子,或者是進(jìn)行轉(zhuǎn)換告訴你它三個不同面的示意圖,讓學(xué)生判斷最少需要多少個小正方體。這一類的題目都可以巧妙的借助信息技術(shù),將學(xué)生回答的每一種答案都進(jìn)行一個建模,模擬出不同個數(shù)小正方形的狀態(tài),幫助學(xué)生培養(yǎng)解決這類問題的能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,數(shù)形結(jié)合也能夠培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化的能力,從根本上教學(xué)生如果解決一類問題而不是解決一個問題。2、運(yùn)用微課,拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)的寬度和廣度信息技術(shù)一個重要學(xué)習(xí)因素就是微課,微課具有內(nèi)容簡單、時間短、不受到時間和空間的限制,可以獲得不同地區(qū)不同水平不同模塊擅長的老師,學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行一個選擇。其次微課有助于整合教師資源,對于某些不發(fā)達(dá)地區(qū),調(diào)整師資力量不平衡的狀態(tài),更加有利于拓展學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度,學(xué)生們在課上課下都能夠獲得教師的指導(dǎo),構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課可以用在課題比較簡單的單元,比如一年級的識記圖形,內(nèi)容比較簡單而且也不是考試的重點(diǎn),教師就可以將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微課上進(jìn)行。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,提前把選好的微課素材提供給學(xué)生們,讓學(xué)生們先借助微課有一個簡單的知識了解,對于這節(jié)課有一個初步的認(rèn)識,之后的課上針對學(xué)生們的一些問題進(jìn)行一個指導(dǎo),再通過做題的方式進(jìn)行鞏固,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和知識欠缺的地方進(jìn)行第二次的解答和教學(xué)。對于一些比較難的單元,比如四年級中的“乘法”、“除法”以及“乘法除法的混合運(yùn)算”學(xué)生們一時間的接受存在差異,教師就可以選擇不同難度系數(shù)的微課給不同基礎(chǔ)的學(xué)生們在課下學(xué)習(xí),針對課上存在的一些疑問和不熟悉的地方通過微課進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行一些課后鞏固,課上課下同時鞏固與答疑有助于高效課堂的有效構(gòu)建。3、運(yùn)用信息技術(shù),多種方式導(dǎo)入新課增強(qiáng)學(xué)生注意力小學(xué)生們?nèi)菀妆灰恍┯幸馑嫉臇|西所吸引,導(dǎo)課是否成功在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著重要的作用,導(dǎo)課也是學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的第一步。信息技術(shù)的發(fā)展,導(dǎo)課的形式和方法也產(chǎn)生了重大的變化,從最開始只是教師通過讀、畫、講的方式進(jìn)行導(dǎo)課發(fā)展到通過聲音、圖片、顏色多種因素相結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)課,有效的吸引學(xué)生們的注意力,符合學(xué)生們的喜好和發(fā)展規(guī)律。四年級下冊中“小數(shù)的意義和加減法”這一課中,教師可以采用視頻的方式向大家介紹這節(jié)課,小數(shù)點(diǎn)作為視頻的主角向?qū)W生們介紹自己的意義和概念,還可以通過跳動的方式告訴學(xué)生們雖然它只是小小的一個但是意義重大,進(jìn)而導(dǎo)入該課教師開始講解課程。三年級上冊“年、月、日”這一單元中,教師可以采用電子日歷的方式向大家介紹它們之間的不同之處,也可以用一些節(jié)日的圖片進(jìn)行區(qū)分年月日進(jìn)行導(dǎo)課,導(dǎo)課貼近學(xué)生們的生活更加的便于課程的展開和學(xué)習(xí)。其次教師可以將數(shù)學(xué)史融入到導(dǎo)課之中,將一些著名的數(shù)學(xué)歷史任務(wù)、一些重要的數(shù)學(xué)思想滲透到導(dǎo)課之中,一是加強(qiáng)學(xué)生們的知識儲備,二是潛移默化的將數(shù)學(xué)家們不畏困難的精神告訴學(xué)生們。多方面、多樣化的導(dǎo)課更加有利于學(xué)生們減少上課的疲憊,對于課堂減少抵觸的情緒,有利于教學(xué)的展開,構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。結(jié)束語教育不是一件一蹴而就的事情,教育需要隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入而作出創(chuàng)新和改變,培養(yǎng)符合社會所需要的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)并不像小學(xué)語文一樣,語文是一種感性的學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)更多的是學(xué)生們客觀理性的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)有固定的答案但卻沒有固定的方法。信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單一、老套的教學(xué)形式,為學(xué)生未來的發(fā)展提供了更廣闊的空間。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合,不僅可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂上的最大價值,同時促進(jìn)了教師教學(xué)方法和教學(xué)形式的改變,為構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]馬秋月.信息技術(shù)背

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