運用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂 論文

運用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂摘要：小學數(shù)學主要是從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣開始的，在教師的幫助下形成自己的學習習慣和學習方法。但是學生年紀較小，對于數(shù)學知識的理解能力較弱，課堂上的學習效率不高，教師的教學壓力較大。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)與教育不斷地相互融合，促進了教育信息技術(shù)走進課堂，極大的改善了學生在課堂中學習數(shù)學的效率，面對信息技術(shù)帶給課堂變革的這些變化，作為教師也面臨著更多的問題和挑戰(zhàn)，通過信息技術(shù)如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是教師們主要思考的問題之一，通過構(gòu)建高效課堂整體上提高學生學習數(shù)學的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學數(shù)學、高效課堂、構(gòu)建體系。引言：小學生還處在數(shù)學學習的萌芽時期，教師主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生們正確的數(shù)學學習方法和學習習慣，遵循學生們發(fā)展規(guī)律，借助信息技術(shù)創(chuàng)建更好的數(shù)學高效課堂。小學時期學生們的學習需要教師大量的引導和幫助，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢使得小學數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加的具體、生動、形象，這樣不僅培養(yǎng)了學生們收集資源、選擇資源和利用資源的能力，更拓展了學生們數(shù)學學習的深度和廣度，擴大了學生們的視野和見識，鍛煉了學生們應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中簡單問題的能力，全面提高學生們的數(shù)學素質(zhì)和綜合能力，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)在構(gòu)建小學數(shù)學的優(yōu)勢1、便于教師和學生們收集學習資源信息技術(shù)將全球不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同地區(qū)的教學資源整合在一起，信息的快速傳遞和共享更有利于學生和教師進行數(shù)學教學資源的選擇和收集，節(jié)約了時間和精力，提高了效率。同時信息技術(shù)還可以將這些資源進行了一個有效的分類和整理，學生和教師們通過檢索的方式進行查找和選擇，極大地提高了學生們對于資源的尋找和利用率，有助于師生之間構(gòu)建良好、高效的課堂教學效率。2、有利于幫助學生們加強思維拓展目前很多的學生在考試的過程中存在解題思路單一，思維固化，不會舉一反三等諸多問題。信息技術(shù)和教育教學的相互融合就很好的解決這一問題，信息技術(shù)使得教師在第一時間得以學習和了解可以接觸更多的題目、題型和最新的教學理念、教學案例。教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，更多，更快的這些新的解題方法、教學理念等帶入課堂，拓寬了學生們見識和視野，拓展了數(shù)學教學的深度和廣度，激發(fā)了學生解題思路的創(chuàng)新和數(shù)學學習的興趣。3、課堂更加的生動化、多元化和高效化信息技術(shù)的發(fā)展，使得課堂教學不再僅僅停留在傳統(tǒng)單一的教師、黑板、課本等方面。教育信息技術(shù)包括多媒體、視頻、微課等，它極大的豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，為小學數(shù)學課堂增添了更多的可能性。借助視頻將聲音、圖片、色彩進行有機的統(tǒng)一結(jié)合，使得數(shù)學課堂更加的生動化，；數(shù)學不僅僅是教師的教學，借助于互聯(lián)網(wǎng)整合多種教學資源進行教學，使得數(shù)學課堂更加多元化，；借助于信息技術(shù)，使得教師的教學進度更流暢，教師自由發(fā)展的空間更大，數(shù)學課堂更加地高效。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學高效課堂的交互與應(yīng)用1、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生圖形結(jié)合的能力數(shù)學學習主要是由數(shù)字和圖形組成，數(shù)字主要是不同算法的學習，圖形有旋轉(zhuǎn)變換和與數(shù)字結(jié)合的能力，其中數(shù)形結(jié)合的能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)之一，也是能夠聯(lián)通整個數(shù)學的學習。數(shù)形結(jié)合是將一些難以理解和不好分析的圖片，轉(zhuǎn)成一些便于計算的數(shù)字，將復(fù)雜的圖片轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)字，便于學習和理解。通過信息技術(shù)可以將一些復(fù)雜的圖片借助信息技術(shù)將它們分隔開，學生們可以直觀的觀察到圖形的各個角落，不同面便于學生們強化圖形意識。以北師大版六年級上冊“圖形的轉(zhuǎn)換”這一單元中，題目主要是關(guān)于一個簡單的基礎(chǔ)圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移的方式變成一個新的圖形。通過信息技術(shù)可以將不同的旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)順序通過多媒體向同學們展示出來，每一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程。還有一類常會出現(xiàn)的題目是幾個小正方形搭在一起，判斷它的正面、側(cè)面和上面都是上面樣子，或者是進行轉(zhuǎn)換告訴你它三個不同面的示意圖，讓學生判斷最少需要多少個小正方體。這一類的題目都可以巧妙的借助信息技術(shù)，將學生回答的每一種答案都進行一個建模，模擬出不同個數(shù)小正方形的狀態(tài)，幫助學生培養(yǎng)解決這類問題的能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習過程中一個重要的學習內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合也能夠培養(yǎng)學生將復(fù)雜問題簡單化的能力，從根本上教學生如果解決一類問題而不是解決一個問題。2、運用微課，拓展學生們學習的寬度和廣度信息技術(shù)一個重要學習因素就是微課，微課具有內(nèi)容簡單、時間短、不受到時間和空間的限制，可以獲得不同地區(qū)不同水平不同模塊擅長的老師，學生們可以根據(jù)自己的需要進行一個選擇。其次微課有助于整合教師資源，對于某些不發(fā)達地區(qū)，調(diào)整師資力量不平衡的狀態(tài)，更加有利于拓展學生們數(shù)學學習的深度和廣度，學生們在課上課下都能夠獲得教師的指導，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。微課可以用在課題比較簡單的單元，比如一年級的識記圖形，內(nèi)容比較簡單而且也不是考試的重點，教師就可以將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微課上進行。教師布置預(yù)習作業(yè)時，提前把選好的微課素材提供給學生們，讓學生們先借助微課有一個簡單的知識了解，對于這節(jié)課有一個初步的認識，之后的課上針對學生們的一些問題進行一個指導，再通過做題的方式進行鞏固，發(fā)現(xiàn)學生的不足和知識欠缺的地方進行第二次的解答和教學。對于一些比較難的單元，比如四年級中的“乘法”、“除法”以及“乘法除法的混合運算”學生們一時間的接受存在差異，教師就可以選擇不同難度系數(shù)的微課給不同基礎(chǔ)的學生們在課下學習，針對課上存在的一些疑問和不熟悉的地方通過微課進行第二次學習，還可以進行一些課后鞏固，課上課下同時鞏固與答疑有助于高效課堂的有效構(gòu)建。3、運用信息技術(shù)，多種方式導入新課增強學生注意力小學生們?nèi)菀妆灰恍┯幸馑嫉臇|西所吸引，導課是否成功在小學數(shù)學課堂中有著重要的作用，導課也是學生們數(shù)學課堂學習的第一步。信息技術(shù)的發(fā)展，導課的形式和方法也產(chǎn)生了重大的變化，從最開始只是教師通過讀、畫、講的方式進行導課發(fā)展到通過聲音、圖片、顏色多種因素相結(jié)合的方式進行導課，有效的吸引學生們的注意力，符合學生們的喜好和發(fā)展規(guī)律。四年級下冊中“小數(shù)的意義和加減法”這一課中，教師可以采用視頻的方式向大家介紹這節(jié)課，小數(shù)點作為視頻的主角向?qū)W生們介紹自己的意義和概念，還可以通過跳動的方式告訴學生們雖然它只是小小的一個但是意義重大，進而導入該課教師開始講解課程。三年級上冊“年、月、日”這一單元中，教師可以采用電子日歷的方式向大家介紹它們之間的不同之處，也可以用一些節(jié)日的圖片進行區(qū)分年月日進行導課，導課貼近學生們的生活更加的便于課程的展開和學習。其次教師可以將數(shù)學史融入到導課之中，將一些著名的數(shù)學歷史任務(wù)、一些重要的數(shù)學思想滲透到導課之中，一是加強學生們的知識儲備，二是潛移默化的將數(shù)學家們不畏困難的精神告訴學生們。多方面、多樣化的導課更加有利于學生們減少上課的疲憊，對于課堂減少抵觸的情緒，有利于教學的展開，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。結(jié)束語教育不是一件一蹴而就的事情，教育需要隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入而作出創(chuàng)新和改變，培養(yǎng)符合社會所需要的人才。小學數(shù)學并不像小學語文一樣，語文是一種感性的學習，而數(shù)學更多的是學生們客觀理性的學習，數(shù)學有固定的答案但卻沒有固定的方法。信息技術(shù)進入小學數(shù)學課堂，突破了傳統(tǒng)數(shù)學課堂單一、老套的教學形式，為學生未來的發(fā)展提供了更廣闊的空間。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的融合，不僅可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂上的最大價值，同時促進了教師教學方法和教學形式的改變，為構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學課堂打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]馬秋月.信息技術(shù)背