幼兒園小班班級(jí)教研（20篇）

幼兒園小班班級(jí)教研（專業(yè)20篇）幼兒園小班的學(xué)習(xí)和成長是一個(gè)階段性的過程，我們須要對(duì)這段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這是一份幼兒園小班的教化指導(dǎo)手冊(cè)，為老師供應(yīng)了珍貴的教學(xué)閱歷。

幼兒園小班教研總結(jié)

小班組全體老師堅(jiān)持理論和教化實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，仔細(xì)貫徹《綱要》的精神，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對(duì)小班幼兒的'年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動(dòng)。先將主要工作作一下回顧總結(jié)。

在綱要精神進(jìn)一步深化的今日，我組老師或多或少還存在著很多不足。比如：老師的教化理念不能有效地轉(zhuǎn)化為教化實(shí)踐。為此，我們請(qǐng)老師把在工作中遇到的實(shí)際問題和困惑提出來，針對(duì)這些問題，我們首先組織老師學(xué)習(xí)《綱要》，再針對(duì)小班年齡段幼兒的特點(diǎn)，了解該年齡段幼兒的教化目標(biāo)和相應(yīng)的教化策略；然后大家針對(duì)這些問題暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，最終進(jìn)行實(shí)踐。到下次教研活動(dòng)時(shí)再把實(shí)踐的結(jié)果溝通、總結(jié)。

我組在園本課題實(shí)施時(shí)，以探究戶外活動(dòng)教學(xué)為突破口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并組織老師進(jìn)行戶外活動(dòng)教學(xué)開展的閱歷溝通。

我們的教研活動(dòng)適時(shí)地支配老師學(xué)習(xí)《綱要》，依據(jù)小班幼兒的實(shí)際狀況，對(duì)如何開展好課題進(jìn)行了專題探討。一方面，首先制定出試驗(yàn)班級(jí)課題實(shí)施安排，依據(jù)課題實(shí)施安排各班向家進(jìn)步行開展戶外活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用等方面的宣揚(yáng)，動(dòng)員家長參加到課題中來。在日常活動(dòng)中向家長展示幼兒利用戶外自制玩具進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)；同時(shí)我們利用家長座談會(huì)、接送孩子等機(jī)會(huì)，和家長溝通課題的開展?fàn)顩r。另一方面，結(jié)合園內(nèi)課題的進(jìn)展，督促各班老師主動(dòng)行動(dòng)起來，創(chuàng)建性地開發(fā)自制玩具，并利用戶外活動(dòng)時(shí)間將自制玩具投放到幼兒手中，為下一步各種探討做打算。

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，是我園實(shí)施新教材的第一學(xué)期，為此我們?cè)诿恳淮谓萄谢顒?dòng)都要組織老師探討教學(xué)中遇到的問題，共同探討解決方案，統(tǒng)一教學(xué)要求。另外，注意對(duì)老師日常教學(xué)活動(dòng)的了解監(jiān)督和知道，剛好解決教學(xué)中的細(xì)小問題。

2、建立教研活動(dòng)輪番制。針對(duì)日常教化教學(xué)中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，由老師輪番主持，充分創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓老師主動(dòng)主動(dòng)參加，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。以此來提高老師將理論與個(gè)人閱歷進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、修正和反省的實(shí)力，同時(shí)熬煉老師們的口才與膽識(shí)。

3、培育幼兒良好的一日生活常規(guī)。從9月份起先，以組為單位明確老師在一日生活各環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求。注意保教結(jié)合，要求老師和保育員協(xié)調(diào)一樣，在各環(huán)節(jié)中目標(biāo)一樣，保教共同視察幼兒、了解幼兒的須要，發(fā)覺問題剛好調(diào)整，實(shí)行措施。并在教研活動(dòng)中以來園、進(jìn)餐、餐前、餐后等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討完善，并充分發(fā)揮老師的個(gè)人專長，加強(qiáng)常規(guī)培育。

充分發(fā)揮家幼園地的宣揚(yáng)作用及家園聯(lián)系冊(cè)的橋梁作用，與家長探討、溝通，引導(dǎo)家長合理育兒、科學(xué)教化，與家長共同努力，形成良好的教化共識(shí)，做好為家長服務(wù)工作，剛好了解、解決家長的需求和困難。

在幼兒入園后的短期內(nèi)邀請(qǐng)家長來園召開新生家長座談會(huì)，一方面希望家長和幼兒園在教化理念上取得共識(shí)，家長在今后能協(xié)作幼兒園的各項(xiàng)措施；另一方面也為了加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園及老師的信任。舉辦小班家教講座給家長講授幼兒發(fā)展的基本學(xué)問，傳授教化幼兒的閱歷（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的緣由與治療等）和家園協(xié)作的意義作用和途徑。

老師常常利用接送孩子的時(shí)間與家進(jìn)步行個(gè)別交談和特地約請(qǐng)個(gè)別家長來園面談，或老師到幼兒家中進(jìn)行實(shí)地家訪，使家長與老師得知近日至當(dāng)天孩子在園或在家的狀況，以便家園隨時(shí)協(xié)作，促進(jìn)孩子發(fā)展。

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式單一，老師的主體的作用沒有真正的得到發(fā)揮。下期將會(huì)在調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)性方面做一些改進(jìn)措施。

2、目前，我們的教化教學(xué)的工作還停留在實(shí)施的層面上（對(duì)于新教材），沒能進(jìn)行深化的探討和總結(jié)。老師在設(shè)計(jì)教化活動(dòng)的時(shí)候還存在應(yīng)付過關(guān)的思想，因此，下學(xué)期將采納骨干帶頭探討的形式，讓老師帶動(dòng)老師。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)老師完善語言領(lǐng)域中的特色教化，找尋教學(xué)中的共性和差異性，總結(jié)教學(xué)中的規(guī)律。下學(xué)期將重點(diǎn)開發(fā)語言領(lǐng)域中的特色教化。

4、為了最大限度的發(fā)揮實(shí)施課題的教化功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)更充分自主發(fā)展的空間，下學(xué)期我們將深化進(jìn)行戶外活動(dòng)的探討活動(dòng)，重點(diǎn)放在創(chuàng)新自制玩具的開發(fā)和戶外活動(dòng)開展?fàn)顩r的各種痕跡的收集、整理和總結(jié)。

5、接著加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、老師與家長關(guān)系等。老師要切實(shí)做到看法親善可親，理解、敬重幼兒，使幼兒始終處于一種被敬重、被關(guān)愛、受激勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。

幼兒園小班教研范文

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳動(dòng)、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)覺，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳動(dòng)區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們探討過區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)嬉戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)鴦?dòng)區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下狀況介紹。

二、跳動(dòng)區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與探討前的質(zhì)疑。

1、跳動(dòng)區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹。

馮斌：跳動(dòng)區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳動(dòng)動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的嬉戲活動(dòng)較多，孩子們的愛好高，有的孩子不情愿換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們須要解決的問題，依據(jù)探討重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的協(xié)助材料，從上向下跳的嬉戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的看法。

主持人：各位老師對(duì)馮老師的發(fā)言還有哪些不清晰的地方能夠提問。

馮老師解答。

2、跳動(dòng)區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹。

懷向群：我們發(fā)覺本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢簡單疲憊，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，凹凸不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等嬉戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽一聽大家更好的看法和舉薦。

一名老師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖?

懷老師解答。

三、參加式探討。

主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和下午兩位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了許多觀摩的老師，所以有三個(gè)與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參加我們的探討。

老師自由組合分四小組探討，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參加探討。

四、分組發(fā)言(請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識(shí))。

以下是各組發(fā)言提綱。

l小開拓者組：

2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，老師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運(yùn)用。

1。在層次上凹凸不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運(yùn)用。

3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場(chǎng)地。

4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用。

5。針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。

l亮眼睛組：

1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2。老師多角度的視察孩子。老師應(yīng)做一個(gè)視察記錄，活動(dòng)卡來了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀況。

3。場(chǎng)地、玩具的運(yùn)用是否相宜孩子的發(fā)展?

留意活動(dòng)材料的平安運(yùn)用。

l提問者組：

1。透過交換區(qū)域就能解決這個(gè)問題。

2。有些嬉戲能夠增加協(xié)助材料。

3。協(xié)助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探究精神，福娃代表的是熱忱，亮眼睛是要有一雙視察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我相識(shí)這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

以上四組老師有這樣一些共識(shí)：一是提高玩具的運(yùn)用率，增加玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)接著投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，運(yùn)用上要奇妙。二是在運(yùn)用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探究，引發(fā)孩子去想，去思索如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是奇妙運(yùn)用玩具豐富嬉戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)熬煉融入嬉戲中，老師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些嬉戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請(qǐng)劉園長為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

劉園長：為什么叫亮眼睛?

老師趙萍：要視察孩子。做任何事要從視察動(dòng)身，老師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我特性喜愛這個(gè)名字，視察孩子的目的是什么?

老師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對(duì)我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上老師的視察還不到位?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要依據(jù)孩子實(shí)際狀況針對(duì)性地指導(dǎo)，我們這天是否依據(jù)嬉戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，老師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力老師還未視察到，期望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去視察，依據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參加到活動(dòng)中，但參加并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參加的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說玩了興奮了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要進(jìn)步，還要提高，老師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)嬉戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。

主持人：多謝劉園長。提請(qǐng)老師留意劉園長在剛才所說的，在參加活動(dòng)時(shí)老師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)老師作為視察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)覺孩子的問題，并賜予支持。

范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，思索。上午和下午都是圍圍著“區(qū)域體育嬉戲”這種組織形式綻開的，依據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)綻開的，《綱要》中提出培育體育活動(dòng)的愛好是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的愛好?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域嬉戲組織是多種多樣的，是滿意不一樣愛好，不一樣須要的孩子的。在區(qū)域嬉戲中如何既滿意愛好有促進(jìn)孩子的發(fā)展，老師提出這個(gè)困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認(rèn)為值得確定的是：

1、選題方面是仔細(xì)領(lǐng)悟“綱要”精神，注意視察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問題，確立探討問題，我們的探討是在實(shí)踐中選取的問題，將老師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展須要的，有很高的探討價(jià)值。

2、探討過程不論質(zhì)疑，還是探討，能有正確的兒童觀教化觀，在老師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了敬重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的愛好須要，從兒童角度想，注意活動(dòng)的綜合性，趣味性而且寓教于嬉戲中。

3、探討組織氛圍民主、開放，相互敬重，相互理解，共同解決問題，提高老師的水平，老師們有的說，踴躍說、情愿說、搶著說，并能夠虛心的理解看法，到達(dá)同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)。

1。問題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?透過這天的活動(dòng)，你解決了什么詳細(xì)問題。老師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參與教研后你的提高在哪兒?進(jìn)步在哪?我們?cè)谶x題思索是一個(gè)人的問題還是大家的問題。

2。探討的資料還要從細(xì)致、微小入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。

3。區(qū)域體育活動(dòng)的探討至今要重新諦視，思索，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)覺了跳動(dòng)區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何依據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)相宜環(huán)境，投放相宜玩具材料都須要我們進(jìn)一步思索。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，舉薦可否開展英勇者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。嬉戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，是老師發(fā)覺的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教化觀。

老師視察到這個(gè)問題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢?我發(fā)覺中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子特性感愛好時(shí)必需有他的道理，是發(fā)展的須要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。

我對(duì)運(yùn)動(dòng)教化的看法，不單純是體能熬煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教化，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐驚感的，從這個(gè)角度來講的。

大會(huì)探討。

黃瓊：依據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)覺亮點(diǎn)、特色，有舉薦、想法提出來。

大連：教研活動(dòng)有理論相識(shí)和實(shí)踐高度。

戶外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的須要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教化氛圍深厚，把教化理論融入教化活動(dòng)之中。

山西太原：兩感謝：1、為帶給機(jī)會(huì)2、服務(wù)好。

兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級(jí)的親自參加。

2、老師能真正的參加教研。

兩舉薦：1、困惑假如能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。

2、探討要有相關(guān)的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個(gè)題?

2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的?

范副園長：這個(gè)課題是上學(xué)期教研資料的延長，上學(xué)期我們探討的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，透過探討老師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要探討的。在組織戶外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)覺，老師們發(fā)覺有一部分孩子不情愿換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的探討資料及教學(xué)中發(fā)覺的問題，我們確定了探討方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、劉園長的參加、水平引領(lǐng)著老師的探討。

長沙教化局幼兒園：

1、活動(dòng)形式多樣、豐富。

2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在。

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的。

b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個(gè)兒童的不一樣須要。

c、指導(dǎo)策略：老師分工，對(duì)不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指導(dǎo)策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。

2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清楚，材料豐富。

3、體育活動(dòng)形式多樣。

4、孩子在嬉戲中歡樂，老師留意在活動(dòng)中的社會(huì)性。

5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)?老師雖然注意了個(gè)體差異，但老師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。

7、老師過多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過活動(dòng)培育孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。

8、教研同等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位老師都參加探討，范老師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，留意指導(dǎo)老師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色顯明，有資料、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì)。

范惠靜老師的點(diǎn)評(píng)專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。

一舉薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。

一問題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí)。

杭州學(xué)前教化：

1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的，讓孩子明白進(jìn)步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的相宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。

1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。

2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊：

優(yōu)點(diǎn)：

1、材料的自制和創(chuàng)建性的運(yùn)用。

2、孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、愛好和狀態(tài)，能夠折射出全園活動(dòng)的力度。

3、運(yùn)動(dòng)上的整合意識(shí)，探討的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

問題：

1、老師在現(xiàn)場(chǎng)的作用?

2、關(guān)注平安，激勵(lì)孩子去玩。

3、老師在現(xiàn)場(chǎng)的視察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，老師的視察須要提高。

4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。

l環(huán)境：

舉薦體現(xiàn)課程的價(jià)值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問題。

l對(duì)教研活動(dòng)的看法。

優(yōu)點(diǎn)：

1、有主題，有目的。

2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng)，有歸納。

1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、打算、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽。

3、剛好歸納在教化方面留意的問題，學(xué)習(xí)方面留意的問題，都要說清晰。

4、留意上方的思索，讓老師帶著問題回去。

l對(duì)教研員的看法。

優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)向正確。

2、參加是同等的。

3、引領(lǐng)是專業(yè)的。

1、教研員在理性上幫忙老師提高表達(dá)的邏輯性上須要加強(qiáng)。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

幼兒園小班班級(jí)總結(jié)

在孩子們的歡聲笑語中暑假來臨了，這個(gè)學(xué)期也就要結(jié)束了。想起這一學(xué)期和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起生活的日子，真令人難忘。本學(xué)期，在兩個(gè)老師的共同努力的協(xié)作下，班級(jí)的各項(xiàng)工作都井然有序的進(jìn)行，對(duì)本學(xué)期我進(jìn)行了幾個(gè)方面的總結(jié)。

學(xué)期初，幼兒心情不穩(wěn)定，因?yàn)槟挲g小，再加上是第一次離開親人，入園時(shí)哭鬧、纏著家人不放是常見的現(xiàn)象。從家庭生活進(jìn)入幼兒園生活是幼兒生活上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，讓他們心情穩(wěn)定、心情開心，情愿上幼兒園，是我們工作的重點(diǎn)。要求家長攜帶幼兒照片，將他們的照片貼在惹眼的地方，盡量讓他們覺得這是一個(gè)值得信任的地方。但這終歸是實(shí)實(shí)在在的分別，沒有爸爸、媽媽陪伴的時(shí)間里，自然會(huì)感到孤獨(dú)無助，擔(dān)心全。我們也充分考慮到這一點(diǎn)，因此，我們拿出了女性的天性―將母親般的關(guān)愛播撒到每一名幼兒中去，細(xì)心、耐性地關(guān)切每一個(gè)孩子，使他們?cè)谟變簣@里也能得到母親般地關(guān)愛。還時(shí)時(shí)常向每個(gè)孩子表示親熱：抱抱他們，摸摸他們，親親他們，蹲下來同他們輕輕地交談，熱忱地回答孩子的問題，讓孩子漸漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)我們兩位老師的依戀上來。

由于我班幼兒年齡較小，在保育方面登時(shí)應(yīng)當(dāng)做到耐性細(xì)致，無微不至，為了讓幼兒更好的適應(yīng)集體生活，我們要求家長給每個(gè)幼兒打算一個(gè)小書包，里面放上備用褲，遇到幼兒有拉尿褲子的現(xiàn)象時(shí)，能剛好的為他們換上。幼兒一有不舒適的現(xiàn)象，能與家長剛好的聯(lián)系，并時(shí)刻留意他們的狀況。本班的幼兒進(jìn)步很快，個(gè)別幼兒現(xiàn)在能獨(dú)立的脫衣服，穿鞋子。他們情愿和老師，小摯友一起玩，不爭吵、不打架、不亂跑，喜愛來幼兒園，情愿來幼兒園。保育員每天按時(shí)清潔、消毒，杜絕細(xì)菌、病毒的傳染。為孩子營造一個(gè)衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境。

記得我們班剛?cè)雸@的孩子們?cè)谖覀冋f兒歌時(shí)只會(huì)呆呆的望著我們，現(xiàn)在的他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多的兒歌：騎大馬、春天到、哈哈鏡、鐵嘴巴等等，還學(xué)會(huì)了唱歌，畫畫，會(huì)自己撕紙，并相識(shí)了圓形、正方形等圖形。在搭積木方面也有來很大的提高，現(xiàn)在他們搭的雪花片的樣子都很美麗又有創(chuàng)意。

幼兒取得這么大的進(jìn)步，一方面是老師的保教協(xié)作，另一方面也要?dú)w功與家長們的支持，能主動(dòng)的協(xié)作老師的工作，幼兒每次請(qǐng)假都會(huì)打電話告知我們，我們還會(huì)把幼兒今日在幼兒園里學(xué)到的學(xué)問以及表現(xiàn)在每天下午接送的時(shí)間和家長聊一聊，便于家長了解。同時(shí)家長也會(huì)把幼兒在家的狀況剛好的向我們反映。針對(duì)他們反映的狀況更能促進(jìn)對(duì)幼兒的教化，也拉進(jìn)了老師與家長們之間的距離。

本學(xué)期還有許多的不足之處：幼兒早上來園較晚，來了有些還吃早點(diǎn)，使得一日活動(dòng)時(shí)間無法達(dá)到規(guī)定的要求，幼兒的禮貌也有待加強(qiáng)，對(duì)其他老師不敢大膽問好，區(qū)角常規(guī)須要不斷提示，不夠自覺，個(gè)別幼兒喜愛打人。

一學(xué)期來，工作中還有各個(gè)不同的細(xì)微環(huán)節(jié)，它們與保教工作、家長工作、教研工作都是相輔相成的。它們之間時(shí)間的合理支配我們還沒有做到很好，而且工作效率還須要提高。在今后的工作中，我們要制定完善的工作安排，迎接以后新的挑戰(zhàn)。

幼兒園小班班級(jí)管理

一、班級(jí)可喜成果：

進(jìn)一步領(lǐng)悟《綱要》精神，實(shí)施課改工作。

設(shè)了區(qū)域，供應(yīng)了豐富的教玩具，滿意了幼兒的新奇心。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，建立合理、有效的班級(jí)常規(guī)。

小班上學(xué)期，孩子年齡小，自制力差，在常規(guī)培育方面我們?nèi)焕蠋熢谥贫ò才艜r(shí)把常規(guī)培育劃入本學(xué)期工作的重點(diǎn)。為了讓常規(guī)培育更合理、有效，我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端，以及必需改善的一些常規(guī)，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系。通過對(duì)幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教化，班級(jí)幼兒能做到高興奮興上幼兒園，對(duì)人有禮貌，樂意幫助他人、愛惜公物，運(yùn)用玩具輕拿輕放，活動(dòng)后能主動(dòng)將玩具歸放整齊等。本學(xué)期我們班參與了年段的自理實(shí)力競賽，孩子們表現(xiàn)了自己穿衣服、褲子、鞋襪等技能，獲得了同事和家長的好評(píng)。開展“小組長”的活動(dòng)，培育幼兒的競爭意識(shí)和責(zé)隨意識(shí)。

為了熬煉幼兒的自我服務(wù)實(shí)力，培育主子翁意識(shí)及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣。我們班級(jí)開展了“小組長”的活動(dòng)。即每組推選一名幼兒任小組長，為全組幼兒服務(wù)。提示幼兒剛好將椅子歸位；幫助老師分發(fā)剪刀、油畫棒、圖書等學(xué)具；勸阻同伴的不良行為……等等。良好的口語表達(dá)實(shí)力對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有主動(dòng)的影響。我們要求每天有三位幼兒輪番講解并描述新聞，事先與家長聯(lián)系好，請(qǐng)爸爸媽媽在家指導(dǎo)，并把幼兒講解并描述的內(nèi)容體現(xiàn)在家園互動(dòng)，讓家長剛好了解幼兒的講解并描述狀況。這樣既熬煉了幼兒的膽識(shí)，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。主動(dòng)和家進(jìn)步行溝通聯(lián)系。我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長溝通，還采納“愛心流言條”的方式和家長取得聯(lián)系。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送，老師和父母見面的機(jī)會(huì)很少，有的家長工作忙，有時(shí)連電話都聯(lián)系不到，留言條的方式有利于老師和這些家長之間的聯(lián)系。

二、存在的不足：(一)生活方面。

嬉戲是孩子的主要活動(dòng)形式，孩子都喜愛嬉戲。但有許多孩子在嬉戲中，往往自我為中心，不會(huì)顧及別人，常常會(huì)為玩具爭吵，我們小班這種狀況尤為突出，所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培育，讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商、合作、交往、共享”。(三)學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分孩子能寧靜地學(xué)習(xí)，但有少部分幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,幫助幼兒積累了豐富的學(xué)問閱歷和生活閱歷,開闊了孩子們的視野,讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)覺問題,解決問題,獲得學(xué)問。

爆竹聲聲辭舊歲,在新年的鐘聲中,我們又翻開了嶄新的一頁----二00五年,在過去的一學(xué)期中,我們小二班小摯友漸漸告辭了稚嫩,在學(xué)習(xí)和生活自理實(shí)力上都有了較大進(jìn)步,并建立了良好的常規(guī)和主動(dòng)向上的班風(fēng)班貌。本學(xué)期來在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下、在老師、保育員的協(xié)力協(xié)作下,本班圓滿地完成了園內(nèi)各項(xiàng)工作,使班級(jí)幼兒在各個(gè)方面逐步走上了正軌,并在德、智、體、美等各方面有了很大的進(jìn)步?；叵脒@半年來我們付出的艱辛和努力,看到今日孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,心中感慨不已,更多的是充溢了甜蜜?，F(xiàn)將班級(jí)各項(xiàng)工作總結(jié)如下:。

一、班級(jí)可喜成果:。

(一)進(jìn)一步領(lǐng)悟《綱要》精神,實(shí)施課改工作。

經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。本學(xué)期我們分析本班孩子狀況,依據(jù)《綱要》和新教材要求,開展了“高興奮興上幼兒園、水果樂園、好吃的食物、新年歡樂等主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,幫助幼兒積累了豐富的學(xué)問閱歷和生活閱歷,開闊了孩子們的視野,讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)覺問題,解決問題,獲得學(xué)問。同時(shí),我們利用走廊、班級(jí)角落為幼兒創(chuàng)設(shè)了區(qū)域,供應(yīng)了豐富的教玩具,滿意了幼兒的新奇心。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。

(二)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),建立合理、有效的班級(jí)常規(guī)。

幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

(三)主動(dòng)和家進(jìn)步行溝通聯(lián)系。

我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長溝通,還采納“愛心流言條”的方式和家長取得聯(lián)系。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送,老師和父母見面的機(jī)會(huì)很少,有的家長工作忙,有時(shí)連電話都聯(lián)系不到,留言條的方式有利于老師和這些家長之間的聯(lián)系。

二、存在的不足:。

(一)生活方面。

大部孩子經(jīng)過半年的生活習(xí)慣的培育,他們自理實(shí)力都較強(qiáng),詳細(xì)表現(xiàn)在:大部分幼兒都能完成自己的一份飯菜,并做到飯后漱口、擦臉;部分幼兒已學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲、鞋襪;還有部分實(shí)力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己運(yùn)用便紙。但還有部分幼兒常常會(huì)小便在身上,還有幾個(gè)年齡偏小的孩子,自理實(shí)力、行為習(xí)慣都較差,這是我們班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié),下學(xué)期我們要重點(diǎn)抓好的。

(二)嬉戲方面。

嬉戲是孩子的主要活動(dòng)形式,孩子都喜愛嬉戲。但有許多孩子在嬉戲中,往往自我為中心,不會(huì)顧及別人,常常會(huì)為玩具爭吵,我們小班這種狀況尤為突出,所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培育,讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商、合作、交往、共享”。

(三)學(xué)習(xí)方面。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大部分孩子能寧靜地學(xué)習(xí),但有少部分幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詳細(xì)表現(xiàn)在:大部分幼兒學(xué)習(xí)時(shí),極個(gè)別幼兒不懂得學(xué)習(xí),在一旁做小動(dòng)作、講話的現(xiàn)象嚴(yán)峻,很大程度上影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。另外,有幾個(gè)幼兒明顯坐不住,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏愛好。因此,導(dǎo)致了班級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯不前,沒有明顯的進(jìn)步。

(四)運(yùn)動(dòng)方面。

摘要：良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子的一生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在幼兒園階段，幼兒的養(yǎng)成教化越來越受到教化工作者的重視，所以幼兒園班級(jí)的管理工作就顯得特別重要，如何在幼兒園小班開展班級(jí)管理工作，我的一些做法是這樣的。

一、視孩子不同的特性有針對(duì)的進(jìn)行教化。

我們面對(duì)的雖然是很小很小的孩子，可是他們依舊是以社會(huì)的個(gè)體存在的，他們來自不同的家庭，入園前接受著不同的家庭教化，這就導(dǎo)致他們每個(gè)人的特性都存在很大的差異。因此，在平常的教化過程中，我特別注意孩子的特性差異，針對(duì)孩子的性格、愛好、愛好等特點(diǎn)來開展教化工作。

二、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級(jí)管理工作。

利開展各種活動(dòng)的前提。所以平常，我比較注意良好師幼關(guān)系的培育。適時(shí)的抱一抱、摸一摸、親一親、拉一拉，和孩子們說說靜靜話，和孩子一起玩嬉戲，通過和孩子一起嬉戲，一起交談，時(shí)常的眼神溝通等，逐步的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從而發(fā)覺每個(gè)孩子不同的心理需求，發(fā)覺他們成長的須要。因?yàn)槲抑?，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教化才是勝利的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

三、把良好習(xí)慣的培育作為一項(xiàng)常規(guī)工作來開展。

規(guī)工作來做。這是因?yàn)榱己玫牧?xí)慣。

不僅能促進(jìn)孩子良好的特性品質(zhì)的發(fā)展，保證課程教化的順當(dāng)實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生。這就須要老師的耐性教育和日復(fù)一日的對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教化的培育。

良好的習(xí)慣不僅僅限于孩子進(jìn)餐習(xí)慣好，衛(wèi)生習(xí)慣好，還有許多其他方面的習(xí)慣培育，比如良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平常的細(xì)致視察與發(fā)覺總結(jié)。例如：

玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小摯友都要玩，哪些事情很危急，是不行以做的呢。雖然孩子們講解并描述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們駕馭了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避開老師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行?？倸w是教人簡單樹人難!

四、通過各種形式，培育孩子主動(dòng)。

參加的意識(shí)。

讓孩子有機(jī)會(huì)參加班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不簡單。在培育孩子自己的事情自己做的時(shí)候，我們通過與孩子一起探討、表演等的形式，讓孩子明白為什么肯定要自己的事情自己做。我們?cè)诎嗉?jí)里開展了各種競賽，像疊衣服，自己穿衣服，穿鞋子等，通過這樣的活動(dòng)，培育孩子主動(dòng)的自信的心態(tài)，這樣孩子就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的接受老師的指導(dǎo)和培育。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系。

好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參加我們的教化活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學(xué)又節(jié)約了我們的財(cái)力人力。

幼兒園小班教研總結(jié)

經(jīng)過我們的實(shí)踐探討，我們深深地感到，材料的選取必需是小班幼兒親身經(jīng)驗(yàn)而且是近期發(fā)生的比較典型的內(nèi)容。因?yàn)樾“嘤變旱挠洃?，以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。幼兒常常不能為了設(shè)定的目的而識(shí)記什么，起先可以記住成人的一些簡潔的托付或記住一些簡短的兒歌、故事，但是最簡單記住的還是那些印象劇烈的或帶有心情色調(diào)的事情。

本學(xué)期我們組織老師學(xué)習(xí)了華愛華教授的講座錄像“新綱要與幼兒發(fā)展”并撰寫學(xué)習(xí)心得。還組織老師自學(xué)了《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》并通過“問題板”的方式開展網(wǎng)絡(luò)研討溝通。本學(xué)期我們還加強(qiáng)了自主性區(qū)域活動(dòng)的探討，加強(qiáng)自主性區(qū)域活動(dòng)的管理，通過自學(xué)“以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)”并通過網(wǎng)絡(luò)溝通自己的學(xué)習(xí)心得和想法，各班調(diào)整了區(qū)域環(huán)境的設(shè)置，結(jié)合主題投放相應(yīng)的嬉戲材料注意幼兒實(shí)力和愛好的培育，讓幼兒在主動(dòng)探究的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們組織老師自學(xué)了“幼兒園課程資源的開發(fā)與利用初探”，并撰寫了學(xué)習(xí)心得進(jìn)行了溝通，最終設(shè)計(jì)并開展了“我愛家鄉(xiāng)——牌樓”主題教化活動(dòng)之“牌樓小區(qū)”，將社區(qū)資源有效地融入到幼兒的課程中，讓幼兒在活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的改變，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛社區(qū)的情感。在設(shè)計(jì)課程的過程中老師們能充分運(yùn)用所學(xué)到的閱歷，大膽的創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，共同收集教學(xué)資源，使本課程能順當(dāng)?shù)拈_展。

向幼兒進(jìn)行語言教化可以選擇一些短小的，富有童趣的文學(xué)作品，如故事，詩歌，散文等．讓幼兒通過自身的體驗(yàn)，理解，視察，想象發(fā)展自己口語表達(dá)實(shí)力，并且開展語言嬉戲活動(dòng)，在嬉戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言，培育口語表達(dá)實(shí)力。

（一）、用故事發(fā)展幼兒語言。

第一，要給幼兒講好玩的故事．其次，講解并描述前，老師要仔細(xì)分析故事結(jié)構(gòu)，將一些抽象的詞語改為通俗易懂的口語；第三，講解并描述時(shí)要案有感情，語言要案精確、清晰、生動(dòng)，輔儀以適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作，幫助語言表達(dá)，講解并描述的速度適中；第四，講解并描述中要有機(jī)的提出啟發(fā)性的問題。并激勵(lì)幼兒尋求多種答案，使他們思路開闊、敏捷、新奇、獨(dú)特。同時(shí)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

（二）、用詩歌發(fā)展幼兒語言。

老師在教幼兒詩歌的過程中，先做示范朗讀，向幼兒提出要求，以引起幼兒有意留意，培育其用心聽、專心記的習(xí)慣。示范一遍后可以提問，讓幼兒講講聽到些什么，從回答中了解幼兒對(duì)詩歌的了解程度。對(duì)幼兒聽不懂的地方加以說明，可以實(shí)行跟讀的形式，讓幼兒輕輕地、小聲的隨讀。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教幼兒有表情的朗讀。朗讀的方法要多樣化，要使幼兒始終感到簇新、好玩。可以實(shí)行師生對(duì)練、個(gè)人練、分角色練等方式，面對(duì)全體幼兒，使每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)朗讀。

幼兒園小班教研范文

提升了老師課程實(shí)施的潛力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)工作：

(一)抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量。

化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為老師自覺的行為要求。

進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實(shí)提高老師的實(shí)際保教潛力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。

的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)建性。

(二)扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效。

1.實(shí)施有針對(duì)性地引領(lǐng)指導(dǎo)。

(1)新老師――穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實(shí)各項(xiàng)基本功。

對(duì)于新老師的培育，首先我們有意識(shí)地支配思想素養(yǎng)較好、業(yè)務(wù)潛力較強(qiáng)的老師與新老師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。

徒在同課同臺(tái)競技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在溝通反思中成長。

(2)骨干老師――樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

帶頭搞好幼兒園課題探討等，讓骨干老師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干老師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他老師的過程中自己也獲得發(fā)展。

幼兒園小班教研總結(jié)

在物質(zhì)環(huán)境方面,要給幼兒供應(yīng)自由創(chuàng)建的場(chǎng)所,材料.如:在語言區(qū)投放幼兒感愛好的各種玩具,并為幼兒支配進(jìn)行語言溝通的時(shí)間,既有集體活動(dòng),又有充分的個(gè)人或自由組合的活動(dòng),并且在每次活動(dòng)中為每個(gè)幼兒供應(yīng)多看,多練,多說的機(jī)會(huì).可將故事圖片,看圖講解并描述圖片等掛在幼兒簡單看到的地方,充分利用圖片,卡片常常給幼兒視覺刺激,使幼兒常?？?常常說,常常與同伴探討,促進(jìn)其語言交往實(shí)力的提高;還可以充分利用廢舊圖書,畫報(bào)讓幼兒剪剪,拼拼,講講,描述重新組合畫面的主要內(nèi)容,同時(shí)留意培育良好的語言習(xí)慣及愛惜圖片的良好行為。

經(jīng)過我們的實(shí)踐探討，我們深深地感到，材料的選取必需是小班幼兒親身經(jīng)驗(yàn)而且是近期發(fā)生的比較典型的內(nèi)容。因?yàn)樾“嘤變旱挠洃?，以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。幼兒常常不能為了設(shè)定的目的而識(shí)記什么，起先可以記住成人的一些簡潔的托付或記住一些簡短的兒歌、故事，但是最簡單記住的還是那些印象劇烈的或帶有心情色調(diào)的事情。

二.在教化活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言，培育幼兒口語表達(dá)實(shí)力，正確發(fā)揮“師幼關(guān)系”。

向幼兒進(jìn)行語言教化可以選擇一些短小的,富有童趣的文學(xué)作品,如故事,詩歌,散文等.讓幼兒通過自身的體驗(yàn),理解,視察,想象發(fā)展自己口語表達(dá)實(shí)力,并且開展語言嬉戲活動(dòng),在嬉戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言,培育口語表達(dá)實(shí)力.

(一)、用故事發(fā)展幼兒語言。

第一,要給幼兒講好玩的故事.其次,講解并描述前,老師要仔細(xì)分析故事結(jié)構(gòu),將一些抽象的詞語改為通俗易懂的口語;第三,講解并描述時(shí)要案有感情,語言要案精確、清晰、生動(dòng)，輔儀以適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，幫助語言表達(dá)，講解并描述的速度適中;第四，講解并描述中要有機(jī)的提出啟發(fā)性的問題。并激勵(lì)幼兒尋求多種答案，使他們思路開闊、敏捷、新奇、獨(dú)特。同時(shí)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

(二)、用詩歌發(fā)展幼兒語言。

老師在教幼兒詩歌的過程中，先做示范朗讀，向幼兒提出要求，以引起幼兒有意留意，培育其用心聽、專心記的習(xí)慣。示范一遍后可以提問，讓幼兒講講聽到些什么，從回答中了解幼兒對(duì)詩歌的了解程度。對(duì)幼兒聽不懂的地方加以說明，可以實(shí)行跟讀的形式，讓幼兒輕輕地、小聲的隨讀。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教幼兒有表情的朗讀。朗讀的方法要多樣化，要使幼兒始終感到簇新、好玩?？梢詫?shí)行師生對(duì)練、個(gè)人練、分角色練等方式，面對(duì)全體幼兒，使每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)朗讀。

幼兒園小班教研總結(jié)

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過，這學(xué)期我們圍繞《綱要》、《指南》的內(nèi)容，依據(jù)園務(wù)安排、現(xiàn)行老師隊(duì)伍中存在的問題制定了教研組安排，我們把工作重點(diǎn)落在1、接著學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綱要精神，增加課改意識(shí)，深化開展“一課多研”高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)力。2、以運(yùn)動(dòng)為切入小班情景性的創(chuàng)設(shè)，使童趣，并主動(dòng)開展平行班區(qū)域?qū)W期來，我們4位老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契協(xié)作下仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊探討實(shí)施，深化開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教化質(zhì)量。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助老師樹立正確的教化觀念，幫助老師形成與正確教化觀念相吻合的教化行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和探討帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步伐太慢。通過年級(jí)組為大家供應(yīng)的借鑒和啟發(fā)是干脆的、詳細(xì)的、可操作的;首先，統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，老師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;其次，同一年級(jí)運(yùn)用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題;第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和老師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期，首先，我們通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)變更了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了老師的課程理念。其次，采納了參加共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力相對(duì)提高了。在探討小班情景性的創(chuàng)設(shè)，使童趣，并主動(dòng)開展平行班區(qū)域于組員們都沒有閱歷，沒有可以借鑒的材料，這就須要發(fā)掘我們自身的主觀能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問“小班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域使老師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體探討備課，從場(chǎng)地的支配、材料的投放、器械的制作一一細(xì)心的設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)（包括走跑）、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開拓了休息區(qū)供孩子擦汗、休息;然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對(duì)不足之處組員們就地進(jìn)行剛好的調(diào)整;如：我們發(fā)覺孩子們?cè)谲囕v區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象，我們剛好開設(shè)了停車場(chǎng)讓孩子有次序地停放車輛，還在場(chǎng)地上貼上了標(biāo)記用圖像來示意提示孩子嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參加如，我們覺得運(yùn)動(dòng)中老師供應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們?cè)谕ど蠟橥黄聘挥辛Ⅲw感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的嬉戲環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，提高孩子參加嬉戲的主動(dòng)性。同時(shí)讓家長一起來制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長參加嬉戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們?cè)诰W(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參加嬉戲的主動(dòng)性提高了。在平行班嬉戲中我們都按事先探討的指導(dǎo)方案每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)做到定點(diǎn)、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中還將一些細(xì)微環(huán)節(jié)的部分都能一一探討。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使老師在操作中條理更清楚，更有針對(duì)性。

由于幼兒園教化更具有很大的靈擇性、針對(duì)性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)施教材中，又有很多困難。因此，一日賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)覺問題。另外加強(qiáng)集體溝通嘗試過程中誰有新的、好的閱歷剛好傳遞給其他老師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生境;小班孩子喜愛怎樣的環(huán)境等問題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們相識(shí)到：環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著美化的作用還有教化的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)是為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生環(huán)境，滿意他們多方面發(fā)展的須要?！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)是生為此，我們?cè)谥鲃?dòng)創(chuàng)設(shè)生同時(shí)，還努力營造幼兒是環(huán)境的主子的互動(dòng)環(huán)境，使孩子的同時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教化意義的環(huán)境。生的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理實(shí)力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教化服務(wù)的理念。

在嘗試課程中，深化開展“一課多研”高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)力。通過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期老師們對(duì)幼兒園課程有了新的相識(shí)，動(dòng)參加性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”們把探討重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計(jì)上。一研后，我們覺得整個(gè)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時(shí)我們調(diào)整了，將孩子的體驗(yàn)納入目標(biāo)，加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問題去觀賞故事，有些實(shí)力強(qiáng)的孩子樂意表達(dá)，但由于對(duì)目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。整個(gè)“一課多研”們相識(shí)到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過程，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)能夠用課改的理念，深化地挖掘設(shè)計(jì)中不斷反思在和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問題的突破了整改的設(shè)計(jì)方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評(píng)課中找到存在的問題，能夠起先客觀的深層次地剖析評(píng)價(jià)自己和別人的教化行為，很多老師發(fā)覺了自身須要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討作性。在研討中依據(jù)“一課多研”師們起先有了針對(duì)性的反思，并能從教材、孩子、、細(xì)微環(huán)節(jié)入手。從反思中找尋問題的切入中不斷通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，使老師們漸漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教化”的課改思想。讓老師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，相互溝通共享，又不斷反思、總結(jié)、實(shí)施。變更以往單純理論研討。通過多形式的師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教化發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使老師們?cè)趯?shí)施過程中有了新的相識(shí)，她們能大膽表達(dá)自己見解，提出各種問題和建議，使老師形成一種邊思索邊實(shí)踐的氛圍，從思索中找尋懷疑和問題，從同伴中尋求解決的突破不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。

幼兒園小班第一學(xué)期班級(jí)教研工作安排

我們小班教研組共有組員6名，35歲以下及40歲以上老師各1名，其余均為35—40歲。其中高級(jí)老師1名，一級(jí)老師4名，大專以上老師5名。

我們是新組建的小組，其中有2名老師是從姐妹園新轉(zhuǎn)入我園的，她們都有著豐富的保教閱歷與各自的教學(xué)特色。其她的組員在平日的工作中也都有著良好的思想素養(yǎng)，對(duì)待工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，一絲不茍，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和工作熱忱。在工作中樂于奉獻(xiàn)，對(duì)保教工作與專業(yè)學(xué)習(xí)都要求自己不斷求精。

這次我園作為二期課程改革的試點(diǎn)單位，我們組員將仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)悟“課改”精神。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、摸索，在以幼兒發(fā)展為本，進(jìn)行素養(yǎng)教化的同時(shí)，提升老師的專業(yè)水平，主動(dòng)塑造二十一世紀(jì)的一代新人。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教化課程指南》及新課程內(nèi)容。

（1）通過學(xué)習(xí)增加對(duì)二期課改的基本相識(shí)，了解課程實(shí)施的價(jià)值及主要策略。嘗試以整合的觀念實(shí)踐新課程。

（2）以二期課改理念為依據(jù)，嘗試以新方法安排班中的保教活動(dòng)。使目標(biāo)不僅單純的先于行動(dòng)，也要產(chǎn)生于行動(dòng)，在活動(dòng)中把目標(biāo)和行動(dòng)以及幼兒的閱歷整合。

2、邊學(xué)邊做。在實(shí)踐中反思、改進(jìn)，不斷提高老師的保教工作質(zhì)量。

（1）做好活動(dòng)反思及幼兒的視察記錄、案例分析等，剛好地探討、小結(jié)工作中的得失，進(jìn)一步改進(jìn)保教形式和方法。

（2）以協(xié)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和常規(guī)意識(shí)為前提，開展建構(gòu)式課程活動(dòng)。在教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)保教閱歷，提高老師的保教技能及評(píng)析實(shí)力。

3、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中探究小班。

幼兒適應(yīng)實(shí)力培育的探討。

4、做好合格教研組的資料積累。努力通過合格教研組驗(yàn)收。

及督導(dǎo)、

視導(dǎo)檢查。

5、開展各類親子活動(dòng)，使家長了解幼兒園的日常保教工作，并做好。

家園共建。

1、變觀念，在活動(dòng)中真正體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，注意早期幼兒的潛能開發(fā)和特性化教化。以及以素養(yǎng)教化的啟蒙為核心，注意奠基性的課改理念。

2、將理念融入日常保教工作中，把握好老師的預(yù)設(shè)課程與幼兒生成課程的關(guān)系。

3、以教研推保教，幫助小班幼兒漸漸提高生活自理、服務(wù)實(shí)力，對(duì)新的社會(huì)環(huán)境的交往實(shí)力，以及最初學(xué)習(xí)生活的參加實(shí)力。

時(shí)間。

活動(dòng)。

目標(biāo)。

活動(dòng)。

內(nèi)容。

形式。

材料。

打算。

延長。

1

使組員明確本學(xué)期教研活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。

2、探討課題，各班確定子課題。

探討。

教研安排初稿。

修改安排，各班制定子課題安排。

2

反饋幼兒在園生活，溝通探討案例并學(xué)習(xí)案例的記錄方式方法。

1、溝通探討幼兒在園中比較有共性或較為特別的案例。

2、學(xué)習(xí)探討案例的撰寫方法與模式。

學(xué)習(xí)溝通探討。

《綱要》例說（《幼教》20xx、7、8）。

3

學(xué)習(xí)《指南》，以新課程理念指導(dǎo)日常工作。

1、了解《指南》中書目的分類，學(xué)習(xí)總綱中的課程理念、目標(biāo)及結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)合各班實(shí)踐工作談體會(huì)。

學(xué)習(xí)溝通。

《課程指南。

4

以親子活動(dòng)帶動(dòng)家園共建。

1、確定親子活動(dòng)目標(biāo)。

2、探討活動(dòng)時(shí)間、形式、內(nèi)容等詳細(xì)事項(xiàng)。

探討。

《親子活動(dòng)》書籍。

擬定親子活動(dòng)安排。

5

接著學(xué)習(xí)《指南》，以《指南》中的活動(dòng)指引為實(shí)踐工作供應(yīng)理論依據(jù)。

1、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)各類活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施。

2、反饋各班子課題實(shí)施探討狀況。

學(xué)習(xí)溝通。

《課程指南》。

做好課題資料積累。

6

幼兒期中評(píng)估分析。

1、學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W教化理念。

2、仔細(xì)做好幼兒期中評(píng)估，分析評(píng)估結(jié)果。

學(xué)習(xí)探討。

《瑞吉?dú)W精神是世界的，也是中國的》（《幼教》20xx、9）。

接著做好半日活動(dòng)中幼兒的視察記錄。

7

結(jié)合實(shí)際工作，探討把握課程中的老師預(yù)設(shè)與幼兒生成之間的關(guān)系。

1、學(xué)習(xí)如何以老師的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，讓幼兒來構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。

2、結(jié)合實(shí)際溝通探討。

學(xué)習(xí)探討。

《讓幼兒來構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)》（《幼教》20xx、9）。

8

溝通各班主題活動(dòng)的開展?fàn)顩r，整理資料。

1、溝通各班開展的主題活動(dòng)，談閱歷與存在的問題。

2、展示資料，溝通整理方式方法。

溝通探討。

各班主題活動(dòng)資料。

做好資料的整理與裝訂。

9

1、溝通個(gè)人、級(jí)組小結(jié)。

2、完成各類考評(píng)工作。

溝通。

書面小結(jié)。

整理資料。

幼兒園小班班級(jí)管理

江蘇省連云港市灌云縣同興中心幼兒園王莉。

案例：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，老師對(duì)小摯友說：“小摯友們出去玩的時(shí)候留意平安，玩滑滑梯的時(shí)候不能倒著滑，蕩秋千不能和小摯友搶，得和小摯友商議，老鷹捉小雞的時(shí)候，慢一點(diǎn)要遵守規(guī)則?！边^了一會(huì)，就有果果過來和老師’告狀’：“老師，吳宇豪蕩秋千不給我玩?！薄袄蠋?，寶寶哭了，他倒著滑的?！薄袄蠋煟饶瓤蘖??！眫先解決蕩秋千的問題，老師問果果：“老師怎么說的呀，首先你站在小摯友們前面玩是不對(duì)的，這樣多危急，其次，老師說了小摯友剛坐上秋千，你要等一會(huì)才能和他說讓你玩會(huì)。第三，你要和小摯友好好說，他才會(huì)給你玩的，每個(gè)小摯友都喜愛蕩秋千呀。所以你不能這樣子，你用老師的方法看看行不行。”果果好像明白了?！皩殞?，你怎么為什么哭呀，告知老師緣由。”寶寶還在接著哭，說：“說頭疼?！崩蠋熃又f：“我聽小摯友說，你是倒著滑滑滑梯的，老師有說過吧，滑滑梯倒著滑很危急的，看你現(xiàn)在頭是不是很疼呀，老師給你揉揉。”寶寶在老師的安撫下不哭了，乖乖的躺在老師的懷里?！澳饶龋阍趺戳四?？“老師，他遇到我了。”“那你剛剛有沒有跑呀，你自己有沒有留意呢?！薄拔覄倓傄才艿模液退娴?，他遇到我了。”娜娜委屈地說?！澳撬怯幸獾膯?，老師覺得娜娜假如是這樣子的話，小摯友都不情愿和你玩了。大家不是有意的呢?！蹦饶容p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會(huì)，老師望見果果快樂的坐在秋千上，吳宇豪幫她推呢。寶寶喊著老師“老師，看看我，我坐著用屁股滑的哦?！蹦饶纫埠托从芽鞓返耐婺?。

案例分析：

1、行為的緣由分析。

（1）。

家庭。

果果、寶寶、娜娜這些小摯友的問題在班里是很普遍的，其實(shí)并不止他們幾個(gè)，現(xiàn)在的小摯友這種現(xiàn)象許多。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭?，F(xiàn)在的孩子基本都是和父母生活在一起，大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子寵愛有加，加上經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)孩子更是溺愛。也有孩子和爺爺奶奶一起生活，老人對(duì)孩子更是捧在手心里，吃飯喂，什么都是最好的，什么好吃的好玩的由孩子來。孩子習(xí)慣了這樣的生活，等到上幼兒園了，初次和很多小摯友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會(huì)表現(xiàn)出來。不僅在戶外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)。比如：小摯友搶玩具，教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)打鬧的行為，甚至出現(xiàn)暴力行為。在家里都是父母包辦一切，失去了自己思索方法解決各種問題的機(jī)會(huì)，就漸漸養(yǎng)成了這種唯我獨(dú)尊，自私的習(xí)慣。導(dǎo)致孩子不想來幼兒園，因?yàn)檫m應(yīng)不了幼兒園生活，沒有小摯友情愿與他做摯友。這對(duì)孩子是不利的。

（2）老師。

雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來說更多的時(shí)候只是簡潔的說教，教化只停留在表面而使被教化者缺乏感性相識(shí)和閱歷。老師對(duì)于孩子的教化有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教化的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注意教化的結(jié)果而非過程。比如有時(shí)老師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓孩子學(xué)會(huì)與別人共享，大方的行為習(xí)慣。孩子才融入幼兒園集體生活，老師應(yīng)當(dāng)賜予更多的時(shí)間，讓孩子漸漸學(xué)會(huì)，也要注意保教結(jié)合，重視隨機(jī)教化。在孩子做的對(duì)的時(shí)候賜予確定的表揚(yáng)，讓小摯友相互學(xué)習(xí)，錯(cuò)的時(shí)候也要指出來，意識(shí)到自己的行為。因?yàn)橛變涸诩业臅r(shí)候父母或者爺爺奶奶孩子又失去了這種機(jī)會(huì)，所以家園共育才是解決這種“不文明行為”問題的根本方法。

2、老師策略：

作為一名老師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必需實(shí)行肯定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教化方式方法。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照看的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切須要做的事情，最大限度的滿意孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不！結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依靠性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展改變，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，假如家長不協(xié)作，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。孩子是小鳥，小鳥漸漸長大了，要飛，作為家長我們要做的不是拉孩子到自己身邊，應(yīng)當(dāng)是推他一把。幼兒園的教化是離不開家庭的協(xié)作和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的學(xué)問，對(duì)家長提出一些詳細(xì)要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，主動(dòng)激勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會(huì)，組織家長圍繞如何培育幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行探討，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣原委有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，按部就班，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期實(shí)行家長開放日活動(dòng)，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教化于嬉戲之中讓家長和孩子在開心的環(huán)境中受到教化。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教化環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧開心、相互敬重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到暖和開心，心情穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信念、上進(jìn)心。

最終，要將老師的教化模式延長到家庭教化中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培育幼兒良好的行為習(xí)慣?？傊?，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于訂正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。

2、淡化說教，寓教于樂，注意隨機(jī)教化。

在我們得日常教化中，不要以成人的眼光或語氣去教化孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告知孩子，作為老師，不僅在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)要提倡以人為本，更多得運(yùn)用嬉戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)好玩的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感愛好、喜愛的方式給他們熬煉的機(jī)會(huì)。比如：當(dāng)出現(xiàn)“不文明行為”時(shí)，老師不要急于個(gè)別指出，老師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的嬉戲的口吻引導(dǎo)幼兒，讓孩子知道這種行為都是不對(duì)的，還有榜樣的力氣是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶。但僅憑感性的相識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必需讓幼兒在好玩的嬉戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避開只是機(jī)械的仿照所造成的做與說的不一樣，因此必需寓禮貌教化于嬉戲活動(dòng)中在嬉戲的時(shí)候，假如發(fā)生了什么事情，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，剩下的事情應(yīng)交于孩子自己處理。不要急于個(gè)別指出，老師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的嬉戲的口吻引導(dǎo)幼兒。在戶外活動(dòng)中應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，假如發(fā)覺幼兒遵守戶外嬉戲規(guī)則，要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)；如還未發(fā)覺要?jiǎng)偤命c(diǎn)撥、接著激勵(lì)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓“不文明行為”漸漸消逝。

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期在這個(gè)階段進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的培育，將會(huì)事半功倍。在班級(jí)主題墻上布置和日常教學(xué)中教化孩子，家園共育，隨著環(huán)境的熏陶和孩子日漸成長的心理和生理，這種“不文明的行為”會(huì)漸漸消逝的。

備注:部分內(nèi)容參考《小班幼兒戶外活動(dòng)不文明行為現(xiàn)象分析》。

幼兒園小班教研總結(jié)

幼兒常常不能為了設(shè)定的目的而識(shí)記什么，起先可以記住成人的一些簡潔的托付或記住一些簡短的兒歌、故事，但是最簡單記住的還是那些印象劇烈的或帶有心情色調(diào)的事情。2024幼兒園小班教研總結(jié)如下，快隨我一起來了解下。

在物質(zhì)環(huán)境方面,要給幼兒供應(yīng)自由創(chuàng)建的場(chǎng)所,材料.如:在語言區(qū)投放幼兒感愛好的各種玩具,并為幼兒支配進(jìn)行語言溝通的時(shí)間,既有集體活動(dòng),又有充分的個(gè)人或自由組合的活動(dòng),并且在每次活動(dòng)中為每個(gè)幼兒供應(yīng)多看,多練,多說的機(jī)會(huì).可將故事圖片,看圖講解并描述圖片等掛在幼兒簡單看到的地方,充分利用圖片,卡片常常給幼兒視覺刺激,使幼兒常?？?常常說,常常與同伴探討,促進(jìn)其語言交往實(shí)力的提高;還可以充分利用廢舊圖書,畫報(bào)讓幼兒剪剪,拼拼,講講,描述重新組合畫面的主要內(nèi)容,同時(shí)留意培育良好的語言習(xí)慣及愛惜圖片的良好行為.

經(jīng)過我們的實(shí)踐探討，我們深深地感到，材料的選取必需是小班幼兒親身經(jīng)驗(yàn)而且是近期發(fā)生的比較典型的內(nèi)容。因?yàn)樾“嘤變旱挠洃?，以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。幼兒常常不能為了設(shè)定的目的而識(shí)記什么，起先可以記住成人的一些簡潔的托付或記住一些簡短的兒歌、故事，但是最簡單記住的還是那些印象劇烈的或帶有心情色調(diào)的事情。

二.在教化活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言，培育幼兒口語表達(dá)實(shí)力，正確發(fā)揮“師幼關(guān)系”。

向幼兒進(jìn)行語言教化可以選擇一些短小的,富有童趣的文學(xué)作品,如故事,詩歌,散文等.讓幼兒通過自身的體驗(yàn),理解,視察,想象發(fā)展自己口語表達(dá)實(shí)力,并且開展語言嬉戲活動(dòng),在嬉戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言,培育口語表達(dá)實(shí)力.

(一)、用故事發(fā)展幼兒語言

第一,要給幼兒講好玩的故事.其次,講解并描述前,老師要仔細(xì)分析故事結(jié)構(gòu),將一些抽象的詞語改為通俗易懂的口語;第三,講解并描述時(shí)要案有感情,語言要案精確、清晰、生動(dòng)，輔儀以適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，幫助語言表達(dá)，講解并描述的速度適中;第四，講解并描述中要有機(jī)的提出啟發(fā)性的問題。并激勵(lì)幼兒尋求多種答案，使他們思路開闊、敏捷、新奇、獨(dú)特。同時(shí)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

(二)、用詩歌發(fā)展幼兒語言

老師在教幼兒詩歌的過程中，先做示范朗讀，向幼兒提出要求，以引起幼兒有意留意，培育其用心聽、專心記的習(xí)慣。示范一遍后可以提問，讓幼兒講講聽到些什么，從回答中了解幼兒對(duì)詩歌的了解程度。對(duì)幼兒聽不懂的地方加以說明，可以實(shí)行跟讀的形式，讓幼兒輕輕地、小聲的隨讀。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教幼兒有表情的朗讀。朗讀的方法要多樣化，要使幼兒始終感到簇新、好玩?？梢詫?shí)行師生對(duì)練、個(gè)人練、分角色練等方式，面對(duì)全體幼兒，使每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)朗讀。

幼兒園小班教研總結(jié)

經(jīng)過我們的實(shí)踐探討，我們深深地感到，材料的選取必需是小班幼兒親身經(jīng)驗(yàn)而且是近期發(fā)生的比較典型的內(nèi)容。幼兒園小班教研總結(jié)如下，快隨我一起來了解下。

在物質(zhì)環(huán)境方面,要給幼兒供應(yīng)自由創(chuàng)建的場(chǎng)所,材料.如:在語言區(qū)投放幼兒感愛好的各種玩具,并為幼兒支配進(jìn)行語言溝通的時(shí)間,既有集體活動(dòng),又有充分的個(gè)人或自由組合的活動(dòng),并且在每次活動(dòng)中為每個(gè)幼兒供應(yīng)多看,多練,多說的機(jī)會(huì).可將故事圖片,看圖講解并描述圖片等掛在幼兒簡單看到的地方,充分利用圖片,卡片常常給幼兒視覺刺激,使幼兒常?？?常常說,常常與同伴探討,促進(jìn)其語言交往實(shí)力的提高;還可以充分利用廢舊圖書,畫報(bào)讓幼兒剪剪,拼拼,講講,描述重新組合畫面的主要內(nèi)容,同時(shí)留意培育良好的語言習(xí)慣及愛惜圖片的良好行為。

經(jīng)過我們的實(shí)踐探討，我們深深地感到，材料的選取必需是小班幼兒親身經(jīng)驗(yàn)而且是近期發(fā)生的比較典型的內(nèi)容。因?yàn)樾“嘤變旱挠洃?，以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。幼兒常常不能為了設(shè)定的目的而識(shí)記什么，起先可以記住成人的一些簡潔的托付或記住一些簡短的兒歌、故事，但是最簡單記住的還是那些印象劇烈的或帶有心情色調(diào)的事情。

二.在教化活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言，培育幼兒口語表達(dá)實(shí)力，正確發(fā)揮“師幼關(guān)系”。

向幼兒進(jìn)行語言教化可以選擇一些短小的,富有童趣的文學(xué)作品,如故事,詩歌,散文等.讓幼兒通過自身的體驗(yàn),理解,視察,想象發(fā)展自己口語表達(dá)實(shí)力,并且開展語言嬉戲活動(dòng),在嬉戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言,培育口語表達(dá)實(shí)力.

(一)、用故事發(fā)展幼兒語言

第一,要給幼兒講好玩的故事.其次,講解并描述前,老師要仔細(xì)分析故事結(jié)構(gòu),將一些抽象的詞語改為通俗易懂的'口語;第三,講解并描述時(shí)要案有感情,語言要案精確、清晰、生動(dòng)，輔儀以適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，幫助語言表達(dá)，講解并描述的速度適中;第四，講解并描述中要有機(jī)的提出啟發(fā)性的問題。并激勵(lì)幼兒尋求多種答案，使他們思路開闊、敏捷、新奇、獨(dú)特。同時(shí)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

(二)、用詩歌發(fā)展幼兒語言

老師在教幼兒詩歌的過程中，先做示范朗讀，向幼兒提出要求，以引起幼兒有意留意，培育其用心聽、專心記的習(xí)慣。示范一遍后可以提問，讓幼兒講講聽到些什么，從回答中了解幼兒對(duì)詩歌的了解程度。對(duì)幼兒聽不懂的地方加以說明，可以實(shí)行跟讀的形式，讓幼兒輕輕地、小聲的隨讀。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教幼兒有表情的朗讀。朗讀的方法要多樣化，要使幼兒始終感到簇新、好玩?？梢詫?shí)行師生對(duì)練、個(gè)人練、分角色練等方式，面對(duì)全體幼兒，使每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)朗讀。

幼兒園小班班級(jí)口號(hào)

8.強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)，寶寶班是，超越劉翔，不準(zhǔn)倒戈

9.運(yùn)動(dòng)起來英勇第一

10.親子愛子教子，家和家興家美，寶寶班最美

11.團(tuán)結(jié)拼搏爭創(chuàng)佳績

12.寶寶班的小摯友們歡樂向前沖陽光

13.更強(qiáng)我能更快更高

14.團(tuán)結(jié)文明呈現(xiàn)風(fēng)采

幼兒園小班教研安排

接著深化貫徹《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，不斷更新教化理念，轉(zhuǎn)變教化行為，提升老師專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高老師教化教學(xué)反思實(shí)力，改進(jìn)教化實(shí)踐，提高幼兒園教化質(zhì)量。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，對(duì)《綱要》進(jìn)行深化理解、主動(dòng)探究、切實(shí)落到實(shí)處。指導(dǎo)新形勢(shì)下的幼兒園教化教學(xué)工作。樹立正確的兒童觀。教化觀，一切從提高幼兒整體素養(yǎng)動(dòng)身，真正體現(xiàn)以幼兒為主體，以老師為主導(dǎo)的思想。不斷提高老師相識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)素養(yǎng)教化的須要。

（1）教研組是老師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段。

在兩周一次的教研活動(dòng)中，依據(jù)制定好的教研活動(dòng)內(nèi)容，大家共同探討、學(xué)習(xí)。提前制定各主題的活動(dòng)安排，讓每位老師都有機(jī)會(huì)發(fā)言，切實(shí)提高她們的教研水平。

（2）開展“四課型”活動(dòng)，促進(jìn)老師教科研實(shí)力的提高。

通過“集體說課、集體備課、集體聽課、課后反思”作為教化管理手段，為老師搭建對(duì)話、溝通的平臺(tái)，提高教化質(zhì)量。在活動(dòng)中，每個(gè)人都將自己的困惑拿出來，在相互溝通中找到解決問題的答案。通過專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作，共同共享閱歷、相互學(xué)習(xí)。

（1）依據(jù)我園實(shí)際，針對(duì)性的制定嬉戲安排和班務(wù)安排，切實(shí)把科學(xué)的教化理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

（2）研討是調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)參加培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人供應(yīng)較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷溝通的過程中得到提升。

加強(qiáng)教化理論及方法的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更新教化觀念。努力做到勤思索、多探討，求創(chuàng)新。仔細(xì)開展“小班幼兒良好生活常規(guī)的培育”園本課題探討。做到有安排、有打算、有記錄、有積累。從理論到實(shí)踐再上升到理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

讓家長們多了解幼兒園的教化教學(xué)狀況，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，相互溝通，增進(jìn)家園間的聯(lián)系，使家長工作落到實(shí)處。

幼兒園小班班級(jí)總結(jié)幼兒園小班班級(jí)總結(jié)

下面是我為大家整理的幼兒園小班班級(jí)總結(jié)，歡迎大家閱讀。更多幼兒園小班班級(jí)總結(jié)請(qǐng)關(guān)注工作總結(jié)范文。

幼兒園小班班級(jí)總結(jié)【一】

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)狀況

幼兒進(jìn)園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分別焦慮，我們和孩子一起做嬉戲、玩耍。引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)指導(dǎo)家長做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分別焦慮，通過一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

本學(xué)期剛起先，幼兒年齡小，心情波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不行開交，我們兩位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐性去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們漸漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。平常，我們主動(dòng)工作、到處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。

二、教化教學(xué)工作

1、本學(xué)期，我和趙老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們依據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教化教學(xué)安排。

上學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我愛護(hù)實(shí)力。在教化教學(xué)活動(dòng)中，我和趙老師緊密結(jié)合、相互溝通，針對(duì)我班幼兒的狀況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行平安教化、文明禮貌教化、團(tuán)結(jié)友愛教化，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。

在和家長溝通的過程中，針對(duì)家長們的看法并結(jié)合我班的實(shí)際狀況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語律動(dòng)等活動(dòng)，大大提高了我班幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，激發(fā)幼兒對(duì)英語律動(dòng)的愛好，通過一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有的進(jìn)步，家長們也都很滿足。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教化教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的須要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，同時(shí)還利用一些廢舊物品。