漢字情況調查報告6篇

第第頁漢字情況調查報告6篇漢字情況調查報告篇1一、調查背景漢字是中華文化連續(xù)進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為緊要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、乾凈”。但由于應試教育的強大局力和一些學校不重視學生書寫本領的培養(yǎng)，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發(fā)現(xiàn)很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學生的作業(yè)本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規(guī)范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不乾凈、錯別字太多等等。二、調查內容1、字跡潦草的原因。2、如何規(guī)范寫字。3、對規(guī)范些的看法。三、調查結果及分析對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間常常動手寫字的占59%，偶然動手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫的占26%；堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫字時顯現(xiàn)錯別字的占70%，很少顯現(xiàn)錯別字的占30%；學生認為導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書寫本領規(guī)范化不受重視的占67%；學生認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典后再寫的占74%，用電腦（移動電話）查證在寫的.占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%；假如學校采取措施對中學生寫字行進規(guī)范要求，學生認為常常舉辦書寫競賽的占19%，開設書法課的占81%；學生認為規(guī)范書寫漢字對于民族文化的傳播和連續(xù)意義重點，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。依據以上調查結果不難看出：大部分學生常常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平常作業(yè)量大字跡工整程度不足，字跡不工整有情可原，作文時顯現(xiàn)錯別字的占多數(shù)，這與學校不重視規(guī)范書寫本領有很大關系。依據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和連續(xù)民族文化。四、應對策略充分利用語文課時間引導學生寫好漢字，布置作業(yè)時，減少作業(yè)量，要求學生規(guī)范書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規(guī)范寫字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以嘉獎，并把作品展出，讓學生相互學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓練，提高學生規(guī)范書寫的本領。漢字情況調查報告篇2調查目的：了解社會用字規(guī)范化情況調查時間：20xx年11月14日為了了解人們寫錯別字的原因，幫忙人們規(guī)范用字，我打開了調查研究。錯別漢字的實在情況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等?，F(xiàn)歸類如下：（1）寫錯別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人現(xiàn)場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就依據悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢信任。再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的`店鋪為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不行失”的成語。這樣的成語不但發(fā)生了錯誤，而且變化了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話?。?）寫同音字：我們在寫作和默寫時常常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的伙伴》這篇課文最終一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自身的耳朵，又有誰能聽得出來是哪個字呢？（3）街頭廣告錯別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌上可以看到各式各樣的錯別字，調查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有心使用錯別字，有的用諧音亂改成語。一些街邊店面廣告上是顯現(xiàn)錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”，“家具”寫成“家具”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。街頭錯別字多讓學生深受其害，一位學校語文老師告知記者，他們在教學時發(fā)現(xiàn)，在學生的作文中也常常有同音的錯別字，指出來時學生們都說是“大街上各處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上學校的孩子檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告知兒子寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的。”通過這次有趣味味的調查活動，我感到，對正確使用我國漢字，我們責任重點。我國的文化博大精深，不同的字有著不同的解釋，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時之便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必需重視寫錯別字給社會和個人帶來的危害和影響。中國漢字經過了幾千年的歷史，它有確定的標準和規(guī)范，每個人必需認真學習，遇到問題時，勤向虛心、公正、標準的老師——字典請教，請正確使用中國漢字。漢字情況調查報告篇3一、家長對孩子的寫字教育重視情況問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是十分必需的，64.7%的家長認為自身孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行引導。為什么意識到寫字問題卻缺少引導呢？由于只有11.3%的家長認為自身有本領引導好自身的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不足，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清楚的認得，對自身的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和本領引導自身的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字緊要取決于學校老師的引導。二、學生對寫字重視情況通過對調查的料子進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常顯現(xiàn)“三天捕魚，兩天曬網”的現(xiàn)象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的本領，77%的學生認為要想練好字必必需求老師和學生訂立認真的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。抽查結果顯班級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的緊要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一顯現(xiàn)的，而是幾種一起顯現(xiàn)的。調查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著班級的增高而提高。這說明白老師在語文教學中沒有重視寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去引導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了努力探求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始漸漸變型。據筆者的跟蹤調查，學校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。三、應對策略1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成在八班級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要矯正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自身的姿勢，漸漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的.執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。2、提高老師的書寫水平和教學本領俗話說“字如其師”，勿庸質疑，老師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他老師進行定期培訓，提高老師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高老師緊要性的認得，探究行之有效的教學方法。3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢老師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要緊密搭配，時常提示子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手矯正其錯誤姿勢。4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學國外有研究表明，對兒童影響的人依次是父母、同伴、老師。老師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為模范，讓他們去當小老師，動員全班的氣力對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字競賽，使學生人人爭當上游。漢字情況調查報告篇4一、調查背景：漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一、從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。雖然低班級和中班級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，學校1—6班級，要在每天的語文課中布置10分鐘，在老師引導下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中加強練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中學校開展書法教育的看法》的頒布，更讓我們充分認得到中學校開展書法教育的意義，看法中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與引導水平，重視書法教育教學管理工作?？梢娫谛碌臍v史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的寫字本領，我們進行了一番調查。二、調查對象及內容：1、調查對象：全校學生及家長代表。2、調查內容：（1）學生對寫字姿勢的認得和寫字教學的認得。（2）家長對學生執(zhí)筆方法的認得和關懷程度，矯正孩子寫字姿勢的建議。三、調查方法：1、問卷調查法：（1）設計《學校生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。（2）設計《學校生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長打開調查。2、現(xiàn)場調查法：在寫字課上，查看學生的作業(yè)及學生的寫字過程，認真察看學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法等情形并進行記錄，取得第一手資料。四、對調查結果的分析：通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是愛好寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過察看學生寫作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執(zhí)筆姿勢正確。學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的緊要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必需的，應及時矯正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不足，對正確的執(zhí)筆方法沒有清楚的認得，導致他們沒有信心和本領引導自身的孩子寫好字。50%的家長認為自身小孩的執(zhí)筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行引導。原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，矯正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發(fā)現(xiàn)高班級的學生由于要寫大量的作業(yè)，為了努力探求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始漸漸變型。家長認得不到位，對老師的過分倚靠，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的引導沒有得到及時的鞏固。老師的重視程度不足。寫字課上缺乏引導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆促而過，其他科目老師在課堂教學中把緊要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的緊要性，導致學生的書寫姿勢矯正不力，書寫質量不高。策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)成從一班級抓起。要求老師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，各科老師都要注意常常示范，耐性引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持每天寫，堂堂練，以便于老師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的引導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采用多種快捷的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，樂意認真寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的`重視程度，讓家長先了解正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題競賽，為學生搭建呈現(xiàn)平臺，激發(fā)寫字興趣。漢字情況調查報告篇5在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益替換了筆頭書寫。在電視臺也常常舉辦一些漢字類的節(jié)目，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視。高校生是社會的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素養(yǎng)的高處與低處將直接影響著整個國家的發(fā)展。當今高校生絕大多數(shù)都是90后，甚至是95后，由于成長環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦、移動電話等電子設備的廣泛使用，書寫漢字本領近況特別值得關注，加之傳統(tǒng)文化頻繁受到外來文化的撞擊，高校生中已顯現(xiàn)了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機。一、調查對象與調查方法（一）調查對象本次調查中，對象為我校不同專業(yè)的大二學生。（二）調查方法本次調查是采用網絡問卷的方式進行，問卷為筆者自編的《高校生漢字書寫本領漢字近況調查報告》。問卷內容從書寫準確度、書寫規(guī)范性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷采取不記名的形式填寫。二、調查結果及其分析（一）書寫準確度漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的準確度尤為緊要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當問及：“在漢字書寫的過程中，你是否常常寫錯別字？”84%的高校生偶然寫錯別字，11%的高校生從不寫，5%的高校生常常寫，結果來看，八成左右的高校生寫錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的高校生常常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現(xiàn)今學校里寫作業(yè)較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學生書寫的準確度，顯現(xiàn)這種情況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素養(yǎng)、高文化人群顯現(xiàn)此類現(xiàn)象必需引起關注。（二）書寫規(guī)范度1.筆順的正確性漢字的書寫過程中，起筆、收筆都特別有講究。針對這個現(xiàn)象，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的次序是否重視？54%的高校生比較重視，35%的高校生不重視，僅僅只有11%的高校生特別重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫次序”。漢字的書寫次序關系到文字的科學規(guī)范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關，換言之，假如不依照正確的書寫次序，漢字書寫就缺少了應有的科學性、規(guī)范性和文化性。2.不規(guī)范用詞網絡用詞時隔一段時間就會顯現(xiàn)，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網絡新生詞，網絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年高校生的口頭禪，當問及“你是否常常寫網絡流行語或新生詞”，78%的高校生偶然寫，8%的高校生常常寫，14%的高校生從不寫。這個調查結果著實令人掛念，雖然有些網絡流行語漸漸“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數(shù)的被高校生頻繁使用的非規(guī)范用語都屬于“偽文化”。（三）書寫流暢度你有沒有在書寫的過程中卡殼或停止，書寫流暢度在確定程度上體現(xiàn)了一個人的漢字書寫本領，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意？”，50%的高校生約莫比較滿意，25%的高校生有點滿意，18%對自身的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的高校生特別滿意。70后、包含一部分80后還曾經與同學伙伴書信來往，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)的90后高校生從小到大更多的是通過微信、等網絡工具進行溝通，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、移動電話等電子設備，使知識的積累量和書寫的`流暢度漸漸處于下降趨勢。（四）書寫工整度古話都說字如其人，工整的書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自身書寫漢字工整度表示滿意”，9%的高校生特別滿意，30%的高校生比較滿意，39%的高校生比較滿意，22%的高校生不滿意，由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏不絕加快，高校生中存在焦焦躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少，高校生書寫的工整度普遍有待提高。三、思考總結通過這次調查，可以發(fā)現(xiàn)，高校生的漢字書寫本領普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問卷調查過程中，同學們都特別樂觀地搭配，并表達了對個人此方面提升的關注，可見高校生還是比較看重自身漢字書寫本領的磨練和提高的。學?？梢蚤_展專項課程或第二課堂活動引導學生，高校生更需要堅持練習，不絕培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣和本領。漢字情況調查報告篇6調查時間：2xx年11月14日調查地方：大新站街頭調查目的：了解人們寫錯別字的原因為了了解人們寫錯別字的原因，幫忙人們規(guī)范用字，我打開了調查研究。錯別漢字的實在情況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等?，F(xiàn)歸類如下：（1）寫錯別字。這占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人現(xiàn)場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就依據悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢信任。再有：“課程表”中“程”寫成了同