幼兒教材的心得體會(huì)和感悟(八篇)

幼兒教材的心得體會(huì)和感悟(實(shí)用八篇)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作實(shí)力了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇一

老師觀念的陳舊嚴(yán)峻阻礙了孩子創(chuàng)新思維和創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展，而新教材培訓(xùn)針對(duì)這一點(diǎn)，讓老師們的觀念得以更新。新教材從現(xiàn)代兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和教化觀動(dòng)身，建構(gòu)了一種使幼兒真正成為課程主體的教化觀念。例如：在郭永莉教授講的案例《電影院》中，就是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中成為主體的體現(xiàn)!

學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備施教授學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。只有具備廣博的學(xué)問(wèn)才能在教授活動(dòng)中表現(xiàn)出敏銳、流暢、獨(dú)特。這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了注意審美感受，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)建、主體實(shí)力探究課程理念與教學(xué)案例分析和多元實(shí)力與兒童藝術(shù)教化三個(gè)課題，我在愉悅的氛圍中擴(kuò)展了自己的學(xué)問(wèn)面，豐富了自己的視野，特殊是聽了徐韻教授的講解，更有此體驗(yàn)!例如：當(dāng)徐韻教授講到“引導(dǎo)整體感知、體驗(yàn)與表達(dá)時(shí)，她以邀請(qǐng)聽課老師一起嬉戲的方式來(lái)講解，她怕大家看不到，爬到了桌子上領(lǐng)著大家做，當(dāng)時(shí)全場(chǎng)老師一起合著拍子跟著做，熱忱高漲。聽徐韻老師的演講是一種享受，她讓我真正的在歡樂(lè)中儲(chǔ)備了學(xué)問(wèn)!

學(xué)習(xí)歸來(lái)，我置身于孩子們中間，重新細(xì)細(xì)體會(huì)園丁的感受：我享受著人間最純潔的歡樂(lè)――那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我每天感受著歡樂(lè)，更讓我對(duì)愛心、責(zé)任和教化方法有了更深的理解。我歡樂(lè)著孩子們的歡樂(lè)，為了讓孩子們也能感受我的歡樂(lè)，我首先要做的就是讀懂每一個(gè)孩子。我常常把孩子們比方成“書”，我覺得每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，須要我用才智去解讀，并無(wú)條件地接納。然后我要選擇有效的教化方法，敬重孩子的個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，供應(yīng)多種方法，寓教于樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中我多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、指責(zé)，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣做到委婉，還要講究方法，我或借助嬉戲，或借助故事，讓他們?cè)诓恢挥X中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)他們的自尊心。就這樣我在歡樂(lè)中實(shí)施了教化，同時(shí)讓孩子們感受了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)!

以后我要接著用我的愛心奏響每個(gè)孩子心靈的樂(lè)章!要把老師的角色與自我融為一體，要讓我的事業(yè)成為我張揚(yáng)特性、確定自我，呈現(xiàn)魅力的歡樂(lè)事業(yè)!并讓這份歡樂(lè)伴隨我一生!

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇二

1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種探討的趨勢(shì)、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為確定學(xué)校教化成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，事實(shí)上就是文化的問(wèn)題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”;c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新諦視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

2、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教化的教學(xué)策略將由重“學(xué)問(wèn)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)學(xué)問(wèn)與視察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參加解決問(wèn)題、參加做安排、參加決策、參加小組探討、參加評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、運(yùn)用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出說(shuō)明的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的相識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

3、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中

培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)總結(jié)，剛好反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮勉圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探究探討，不斷完善自我，信任終將有一天，我也將成長(zhǎng)為“專家型”老師。

今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教化事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)老師的作用。為科學(xué)課美妙的明天接著加油!

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇三

下面是我為大家整理的,供大家參考。

學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好和深化。世上全部的人都是喜愛學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

新學(xué)期我又將擔(dān)當(dāng)新一年的教學(xué)任務(wù)，區(qū)教研室又一次組織我們進(jìn)行網(wǎng)上教材培訓(xùn)，下面我就談?wù)勎业母形颉?/p>

教研室組織的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)幫助很大，使我在教學(xué)中知道了應(yīng)注意什么，應(yīng)留意什么和這冊(cè)書的教學(xué)編排。

這冊(cè)書的內(nèi)容主要有：“解決問(wèn)題”、“表內(nèi)除法(一)”、“圖形與變換”、“表內(nèi)除法(二)”、“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”、“克和千克”、“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)”、“統(tǒng)計(jì)”和“找規(guī)律”。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)教材有了肯定的相識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地相識(shí)到新教材不但對(duì)學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)是有條理的，而且每個(gè)年級(jí)的學(xué)問(wèn)連接很緊湊。在二年級(jí)(上冊(cè))，學(xué)生已經(jīng)完成了101以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)，從二年級(jí)(下冊(cè))起先將接連學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及千以內(nèi)和萬(wàn)以內(nèi)的加減法。通過(guò)除法的學(xué)習(xí)，一方面可以拓展對(duì)表內(nèi)乘、除法的理解;另一方面可以為接著學(xué)習(xí)除法的筆算打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也能進(jìn)一步拓寬用除法計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題的范圍。萬(wàn)以內(nèi)的加減法是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)以及101以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。一方面通過(guò)口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)學(xué)問(wèn)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。

學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)學(xué)問(wèn)是為了長(zhǎng)本事。新教材及其注意讓孩子們體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。孩子們的最大樂(lè)趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的問(wèn)題休戚相關(guān)，并運(yùn)用已有的生活閱歷去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。

通過(guò)這次教材培訓(xùn)，我更深刻的相識(shí)到，誰(shuí)也不能超越過(guò)程收獲結(jié)果。老師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。例如“統(tǒng)計(jì)”這一單元老師主要教會(huì)學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的方法，提高收集和整理數(shù)據(jù)的實(shí)力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，增加數(shù)學(xué)思維的邏輯性。一句教化名言說(shuō)得好：“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽覀兊慕袒?，要給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的實(shí)力。

眼中有教參，心中有學(xué)生。有些時(shí)候，我們總愛把學(xué)生成果差歸結(jié)為學(xué)生素養(yǎng)低，家長(zhǎng)不協(xié)作等等。其實(shí)我們自己對(duì)教化、對(duì)教材、甚至對(duì)教學(xué)還缺乏必要地了解和正確地相識(shí)。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但培訓(xùn)給我?guī)?lái)的思索卻是許久的。我想，在今后的教化教學(xué)工作中，我肯定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為詳細(xì)的載體，創(chuàng)建性的把握教材，爭(zhēng)取在教化教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。

我參與了由龍巖市普教室主辦，松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)新教材培訓(xùn)，傾聽了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田老師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座，觀賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范。為時(shí)一天的學(xué)習(xí)，讓我收獲滿滿，對(duì)部編一年級(jí)語(yǔ)文新教材有了更加深化的了解。

部編一年級(jí)教材，從里到外，散發(fā)出一個(gè)“新”字。書是大本的，里面的內(nèi)容也更新了不少。整冊(cè)教材內(nèi)容有：“我上學(xué)了”，“集中識(shí)字”2個(gè)單元共10課，“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元共13課，“課文”4個(gè)單元共14課，單元后面都有“語(yǔ)文園地”，“口語(yǔ)交際”4次，分別支配在園地一、四、六、八之前;每個(gè)園地后面都支配了“和大人一起讀”，第一單元后還有“歡樂(lè)讀書吧”。

拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習(xí)”。教材變更了以往一進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)就先學(xué)拼音的傳統(tǒng)編排，而是將拼音內(nèi)容支配在一個(gè)識(shí)字單元之后，以“情境圖”的形式呈現(xiàn)拼音字母，變更了以往單幅圖為主的方式，以“帶調(diào)音節(jié)”的形式呈現(xiàn)拼讀過(guò)程，加快了音節(jié)拼讀的嫻熟程度。由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)。幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。

識(shí)字教學(xué)——文化內(nèi)涵更加豐富。識(shí)字教學(xué)仍舊堅(jiān)持識(shí)寫分流，多識(shí)少寫的原則。全冊(cè)共認(rèn)300字(比舊版削減了101個(gè)字)，寫101字。集中與分散相結(jié)合。集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字;識(shí)字加油站，31個(gè)字。分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字。課文，147個(gè)字。識(shí)字、寫字編排科學(xué)選擇字種，高頻常用字、構(gòu)詞實(shí)力強(qiáng)的字優(yōu)先支配。寫字由簡(jiǎn)潔到困難，由獨(dú)體到合體，體現(xiàn)字序支配的合理性。識(shí)字方式的多樣，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵：字理識(shí)字，傳統(tǒng)蒙學(xué)，看圖識(shí)字，事物歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字，兒歌識(shí)字等。

閱讀教學(xué)——突出“雙主線”。教材支配了14篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“視察”分為4個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、技能訓(xùn)練作了通盤考慮，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”，突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文實(shí)力培育為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增加實(shí)踐性、操作性。

口語(yǔ)交際——訓(xùn)練目標(biāo)更加明確。四次的口語(yǔ)交際，每一次訓(xùn)練都有不同的訓(xùn)練點(diǎn)。從《我說(shuō)我做》《我們做摯友》的嬉戲、交友的交際活動(dòng)，到《用多大的聲音》關(guān)注交際對(duì)象與語(yǔ)言環(huán)境，再到《小兔運(yùn)南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景。

綜合性學(xué)習(xí)——更加重視課外閱讀愛好的培育。本冊(cè)教材和以往最大的不同就同，支配了“和大人一起讀”和“歡樂(lè)讀書吧”?！昂痛笕艘黄鹱x”體現(xiàn)幼小連接，是口語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)的橋梁，體現(xiàn)親子閱讀、共享閱讀與無(wú)壓力閱讀。歡樂(lè)讀書吧，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀愛好，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生共享閱讀的歡樂(lè)。這無(wú)疑是把課外閱讀愛好的培育提到一個(gè)比較重要的位置。

教材變新了，是不是全部的都變了呢?并不是這樣。胡老師說(shuō)，教材變了，但是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)容沒(méi)有變，語(yǔ)文教學(xué)理念、目標(biāo)、方法、過(guò)程、規(guī)律以及教學(xué)評(píng)價(jià)都沒(méi)有變，要求我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師“不折不扣地認(rèn)讀每一個(gè)拼音，牢堅(jiān)固固相識(shí)每一個(gè)字，端端正正寫好每一個(gè)字，認(rèn)仔細(xì)真讀好每一篇課文，細(xì)心細(xì)致養(yǎng)成每一個(gè)習(xí)慣?！痹谶\(yùn)用部編教材的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟教材編排意圖，把握教材特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)策略，真正運(yùn)用好教材，發(fā)揮教材提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的功能。

1、拼音教學(xué)，應(yīng)突出“為識(shí)字服務(wù)”之目的，不行隨意拔高要求。拼音教學(xué)是為識(shí)字服務(wù)，關(guān)鍵在于會(huì)拼讀。教學(xué)中要充分利用情境圖、帶調(diào)音節(jié)、音節(jié)詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

2、識(shí)字教學(xué)應(yīng)精確把握識(shí)字目標(biāo)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，激勵(lì)“發(fā)覺”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，如，字理識(shí)字，主要揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生對(duì)象形字、會(huì)意字有所了解，發(fā)覺形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達(dá)。使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。寫字教學(xué)要分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn)，切實(shí)做好寫字指導(dǎo)。

3、閱讀教學(xué)要針對(duì)文本特性，讀好課文。部編教材特殊重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本特性，提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。帶著問(wèn)題閱讀，前期適當(dāng)滲透，后期重點(diǎn)訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生從圈詞到畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解。

4、把握每次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要點(diǎn)綻開口語(yǔ)交際教學(xué)。找準(zhǔn)學(xué)生的心理素養(yǎng)突破口，以訓(xùn)練學(xué)生的交際膽識(shí)為動(dòng)身點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的`視角，建立常規(guī)溝通機(jī)制，重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培育，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識(shí)。

5、發(fā)揮語(yǔ)文園地的功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，舉一反三進(jìn)行詞語(yǔ)積累，培育學(xué)生正確書寫習(xí)慣，重視閱讀愛好的培育，讓閱讀成為學(xué)生的歡樂(lè)事情。

新的學(xué)期，學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。本次新教材培訓(xùn)賜予了我極大的幫助，它讓我系統(tǒng)地相識(shí)五年級(jí)教材的編排及意圖。特殊是聽了馬神廟小學(xué)老師講解的“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材解讀”，我反思了自己這兩年來(lái)對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

到了五年級(jí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，教材對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點(diǎn)，及詳細(xì)的目標(biāo)都有了較大的改變：從過(guò)去的與課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分別而獨(dú)立為一個(gè)單元組。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，這是一個(gè)以綜合性學(xué)習(xí)為全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)單元，其要求與過(guò)去的綜合性學(xué)習(xí)差別很大。無(wú)疑，這是對(duì)《課標(biāo)》重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋，對(duì)老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。的確，在新一輪基礎(chǔ)教化語(yǔ)文課程改革試驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有很多問(wèn)題亟待我們深化探討、切實(shí)解決。在教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)教學(xué)上的確有諸多困惑。

新課標(biāo)教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題，有不少與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境封閉，視野比較狹窄，致使學(xué)生勝利開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變得特別艱難。有時(shí)，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)只能像上閱讀課一樣簡(jiǎn)潔地給學(xué)生講講就罷了，根本達(dá)不到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求。所以，在聽完老師的教材解讀后，我收獲頗多。是的，對(duì)于我們農(nóng)村教學(xué)資源缺乏可以采納“替代品”;或者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)將部分主題的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)化;或者讓學(xué)生自行開發(fā)主題，設(shè)計(jì)他們感愛好的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)替換那些生疏的有難度的話題。

通過(guò)這些方式，離學(xué)生的實(shí)際生活近了，每個(gè)單元的`綜合性學(xué)習(xí)盡量落實(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)投身到活動(dòng)中。而且，農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：學(xué)生搜集資料的渠道特別狹窄，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中資源匱乏!我所任的教學(xué)班，只有幾位學(xué)生家里有電腦，超過(guò)70%的學(xué)生家中甚至連一份可閱讀的報(bào)紙都沒(méi)有，學(xué)校上網(wǎng)的條件也特別差。這也導(dǎo)致一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)很難開展及落實(shí)。為幫助學(xué)生積累資料，我教給學(xué)生可以從哪些渠道獲得資料。農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系并不會(huì)比城市里的孩子差，甚至還有很多優(yōu)勢(shì)，如對(duì)大自然的相識(shí)，對(duì)農(nóng)夫生活的了解，對(duì)父母親情的感受等。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、視察體驗(yàn)的方式搜集這類主題的資料，應(yīng)當(dāng)是特別簡(jiǎn)單的。或閱讀書報(bào)雜志時(shí)，做筆記等。這雖不能完全滿意農(nóng)村中學(xué)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的須要，但也不失為解決困難的一種方法。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它出現(xiàn)在我們的教學(xué)生活中，我們還須要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)它、思索它。上面所述內(nèi)容，是我執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)兩年來(lái)的一些體會(huì)和相識(shí)，不足之處，希望能得到更多的指導(dǎo)和幫助。

1、貼近學(xué)生生活。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀。教材的編寫從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，敬重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去自主地探究。

2、開發(fā)課外閱讀。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教化的力氣，共建書香型校內(nèi)、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。

3、突出雙主線。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的支配等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注意經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教化融為一體。

教材不僅選文精致，編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)力點(diǎn)，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”，突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文實(shí)力培育為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增加實(shí)踐性、操作性。

x月____日，我有機(jī)會(huì)參與了在松茲小學(xué)實(shí)行的20____年部編教材的培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有半天，但中間的內(nèi)容支配卻非常緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)詳細(xì)教化實(shí)踐的好用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的相識(shí)?；匚墩麄€(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，最使我終身受益的，便是讓我對(duì)教化的意義有了全新的理解。

一、對(duì)新教材的思想相識(shí)

(一)教化事業(yè)，國(guó)之根本

我踏上教化工作崗位已有三年，這三年中我始終兢兢業(yè)業(yè)，埋首做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思索教化的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，假如有人問(wèn)我，教化原委有什么用?我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的相識(shí)太過(guò)淺薄。事實(shí)上，教化的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播，更有著不行替代的政治功能。

此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)覺，這三門學(xué)科都是干脆影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想確定他的行為，從小耳聞目睹的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項(xiàng)教化措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施?？v觀古今中外，利用教化，鞏固國(guó)家統(tǒng)治的事例并不罕見，例如日本的右翼勢(shì)力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書，企圖通過(guò)不實(shí)的教化蒙蔽國(guó)人、美化歷史;再如秦始皇為實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)統(tǒng)治，扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教化，下令“焚書坑儒”。雖然，這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例，但它們共同說(shuō)明白一個(gè)道理，那就是對(duì)任何國(guó)家、任何社會(huì)而言，教化都是維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治、政治穩(wěn)定的基本途徑。

教化，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，部編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共學(xué)問(wèn)產(chǎn)品。

(二)弘揚(yáng)傳統(tǒng)，刻不待時(shí)

今年六月底，宿松縣對(duì)全縣小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，在語(yǔ)文試卷中，有這樣的一個(gè)填空題，考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時(shí)間和習(xí)俗，在我看來(lái)，這簡(jiǎn)直是一道送分題?？蓻](méi)想到的是，語(yǔ)文考試一結(jié)束，就有不少學(xué)生來(lái)問(wèn)我，端午節(jié)究竟是五月初幾，對(duì)于端午節(jié)的習(xí)俗，大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子，實(shí)在讓我始料未及。對(duì)于每年都要過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的傳統(tǒng)文化了。對(duì)于這樣的結(jié)果，我在驚詫的同時(shí)，也不得不反思我們的教化。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的珍貴精神品行，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語(yǔ)文教材中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫與運(yùn)用，顯得極為必要也極為迫切。

部編教材繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且做到了“守正創(chuàng)新，特色顯明”。

新編小學(xué)語(yǔ)文教材文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味更加濃郁。例如一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)集中識(shí)字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念。

二、對(duì)新教材的整體感知

(一)圖文并茂

記得去年八月，我第一次在微信的公眾號(hào)中，看到部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，就被它那色調(diào)明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文并茂的兒童畫書。但細(xì)致讀書中的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)覺，它不僅只是一本生動(dòng)精致的畫書。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的，既關(guān)注了兒童的閱讀體驗(yàn)，又滿意了兒童的學(xué)習(xí)須要。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

例如《aieiui》一課的插圖，描繪的是一群小摯友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小摯友“一個(gè)挨一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)的，小摯友的頭發(fā)是黑(hēi)的，右邊的兩個(gè)小摯友“背(bēi)”著書包等等，圖畫中暗藏著很多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)覺。

(二)貼近生活

新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用實(shí)力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活閱歷。

例如部編教材特地設(shè)置的欄目——《展示臺(tái)》，供應(yīng)展示溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中供應(yīng)了生活識(shí)字的多種渠道，如通過(guò)同學(xué)的姓名識(shí)字，在街上相識(shí)招牌上的字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示溝通學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活到處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

(三)難度降低

與2001年人教版語(yǔ)文教材相比，部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材的難度有所降低。教過(guò)一年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，那就是一年級(jí)具有特別性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)潔。這是因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童須要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成須要肯定的時(shí)間，假如一年級(jí)上冊(cè)支配的內(nèi)容過(guò)多、難度過(guò)大，很簡(jiǎn)單挫傷兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部編版語(yǔ)文教材敬重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，愛護(hù)兒童天性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼小連接。

一年級(jí)上冊(cè)原來(lái)共41課，包括漢語(yǔ)拼音13課，識(shí)字8課，另有課文20篇;新教材共37課，課文削減6課，識(shí)字增加到10課。此外，在教材的形式上也盡可能地愛護(hù)兒童的天性。例如聽故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)也得以持續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書面語(yǔ)的過(guò)渡。

(四)強(qiáng)化閱讀

聞名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲得豐富的學(xué)問(wèn)，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生具備廣袤的學(xué)問(wèn)背景和認(rèn)知實(shí)力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

部編版教材重視課外閱讀，供應(yīng)了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《歡樂(lè)讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是特別重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好，另一方面讓課堂教學(xué)延長(zhǎng)到了課外，延長(zhǎng)到了家庭，讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書，創(chuàng)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、對(duì)新教材實(shí)施的思索

(一)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，但這次的部編教材卻把拼音學(xué)習(xí)推后了一個(gè)月，先認(rèn)漢字再學(xué)拼音，降低了漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值。在培訓(xùn)中，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、復(fù)習(xí)鞏固”這五個(gè)方面，提出了很多詳細(xì)的建議。其中，使我最受啟發(fā)的是，如何聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率。

鄧?yán)蠋熢谥v座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學(xué)生在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)自己姓名的拼音，還可以在相識(shí)別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習(xí)拼音;其次種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的有利環(huán)境。這些方法都非常好用，奇妙地將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入了生活，降低了難度，趣味十足。

(二)識(shí)字寫字教學(xué)

部編教材在識(shí)字環(huán)節(jié)一個(gè)最大的改變是先認(rèn)常用字，突出識(shí)字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字愛好，發(fā)展識(shí)字實(shí)力。遵循識(shí)寫分流，多識(shí)少寫的編排原則。依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查，科學(xué)支配識(shí)字寫字序列。其中，讓我最感愛好的，是新教材支配的“多元識(shí)字”內(nèi)容，不局限于傳統(tǒng)的拼音認(rèn)字，還結(jié)合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)字。

部編教材支配了兩個(gè)特地的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的愛好。我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)多關(guān)注“多元識(shí)字”的教學(xué)思路，重視范讀、熟字帶生字，聯(lián)系口語(yǔ)詞等，為識(shí)字教學(xué)降低難度。

(三)閱讀教學(xué)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，對(duì)精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時(shí)間的多少。在這一背景下，部編教材對(duì)課型的區(qū)分進(jìn)行了探究，注意課外閱讀延長(zhǎng)，建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

這樣的理念落實(shí)教學(xué)中，就須要我們重視不同的課文類型，關(guān)注不同文體閱讀方法的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在上教讀課時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上，以一些好玩的問(wèn)題做鋪墊引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的愛好，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法;在上自讀課時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應(yīng)用到自讀課文中，讓學(xué)生在自讀探究中逐步形成自主閱讀實(shí)力。在課外閱讀方面，我們可以利用《歡樂(lè)讀書吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生共享難忘的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、共享閱讀的歡樂(lè)。

(四)口語(yǔ)交際教學(xué)

部編教材充分敬重口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際實(shí)力和交際習(xí)慣的培育。教材支配的交際話題，都是合乎學(xué)生須要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿意學(xué)生日常生活的須要。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，供應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種狀況會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做”，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。

四、新教材對(duì)語(yǔ)文老師的新要求

(一)提高自我的思想相識(shí)

部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主見“立德樹人”。作為一線的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避開空洞乏味的說(shuō)教。

與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)到處做學(xué)生的表率;以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

(二)加強(qiáng)自我的專業(yè)修養(yǎng)

部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教化，重視培育學(xué)生的民族精神和民族驕傲感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。

此外，新教材的投入運(yùn)用意味著我們不能再像從前一樣，過(guò)度依靠現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動(dòng)探討的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探究者、先驅(qū)者。

百年大計(jì)，教化為本;教化大計(jì)，老師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

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幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇四

濃濃秋意，切切真心，一群酷愛教化這片熱土的課改人今日齊聚向陽(yáng)小學(xué)，進(jìn)行了其次小組協(xié)作校教材研讀的展示溝通。其次小組六所學(xué)校共有十一位老師參與了教材研讀的展示，展示形式和內(nèi)容精彩紛呈，各具特色，用教研室宋英麗主任的評(píng)語(yǔ):都盡了自己的真心和細(xì)心去研讀了教材!我有幸成為這次教材研讀中展示的一員，和大家一起溝通了部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的研讀。很感謝學(xué)校為我們搭建這樣一個(gè)共同學(xué)習(xí)、探討、溝通的平臺(tái)，讓自己在研讀中收獲了成長(zhǎng)和自信。

開學(xué)初，我們學(xué)校分年級(jí)組進(jìn)行了整冊(cè)書的教材研讀，并進(jìn)行了展示溝通，但在研讀中所產(chǎn)生的許多困惑并沒(méi)剛好解決，后又覺得來(lái)日方長(zhǎng)，可在以后大家的集體備課中漸漸消化，所以自己也就略微有些松懈。當(dāng)前幾天接到學(xué)校組織個(gè)人的教材研讀競(jìng)賽通知的時(shí)候，我也躍躍欲試，終歸是課改中的一個(gè)新生事物，我想努力讓自己走近她，進(jìn)而發(fā)覺她的美!

時(shí)間緊，說(shuō)干就干，我又重新深化地讀了課標(biāo)的前言和學(xué)段目標(biāo)，并又復(fù)讀了老師教學(xué)用書，自己心里對(duì)教材有了更精準(zhǔn)的把握，但假如用文字去疏理，又覺得不如以學(xué)問(wèn)樹的方式更清楚明白。所以又打開了當(dāng)時(shí)張鴻飛校長(zhǎng)給我們做的思品教材研讀的ppt，通過(guò)再次的觀看學(xué)從解說(shuō)的流程上有了更清晰的思路，同時(shí)還詢問(wèn)了張校長(zhǎng)一些教材解讀上的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題。于是便起先著手制作ppt，終歸人都有惰性，邊制作邊想從網(wǎng)絡(luò)上找尋一些現(xiàn)成的圖片幫助自己，但可能是部編版新教材的原因，網(wǎng)絡(luò)上圖片信息根本找不到，焦急之余，重又拿起老師教學(xué)用書起先研讀，從整冊(cè)書的目標(biāo)到教材內(nèi)容的編排以及教學(xué)建議重新把握，真正起先靜下心來(lái)制作自己的解說(shuō)流程，也起先覺得:不管好壞，但終歸是自己對(duì)教材的解讀成果，這就是自己專心學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是促使自己成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程!

在聽取大家的成果展示中，感嘆于年輕老師的朝氣和主動(dòng)進(jìn)取，感動(dòng)于老老師的豐富和內(nèi)涵，感知于自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诮萄薪谈闹械母哒斑h(yuǎn)矚，為老師們能更好地服務(wù)于教學(xué)指明白方向!

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，教材研讀在碰撞溝通中彰顯出其獨(dú)魅力，大家在比較中互補(bǔ)短長(zhǎng)，在觀賞中找尋差距。信任在以后的教材研讀中，每個(gè)人的心里都已有了一桿秤，正像侯建華主任在總結(jié)中說(shuō)的那樣:研讀教材，定位精確，你的課堂才會(huì)高效精確;研讀課標(biāo)，把準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，并能進(jìn)行縱向、橫向的整合，你才能把準(zhǔn)孩子實(shí)力培育上的梯度，更精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)生!

一次磨礪，一次成長(zhǎng);一次碰撞，一次飛躍!其次小組幾個(gè)協(xié)作校校際間的教材研讀展示，讓我們?cè)诨ブ泄渤砷L(zhǎng)!

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇五

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，經(jīng)常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力~以下我在這給大家整理了一些教材解讀心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

通過(guò)羅老師的課堂我學(xué)習(xí)到了以下幾點(diǎn)：

1、什么是教材？

2、什么是教材分析？

3、我國(guó)初中英語(yǔ)教材

教材基本目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好的策略。

教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)：通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫

教材學(xué)問(wèn)操練性活動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，套用和反復(fù)的循環(huán)，教材學(xué)問(wèn)適用性任務(wù)的特點(diǎn)明確，目標(biāo)清晰，便于評(píng)價(jià)和反思，任務(wù)結(jié)果：提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

各種形成的口語(yǔ)對(duì)話和簡(jiǎn)易的書面。

教材運(yùn)用近基本原則：

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)身理解初中教材的理念與內(nèi)容。

2、從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)須要?jiǎng)由矸治?、選擇和調(diào)整教材的內(nèi)容

3、從課堂語(yǔ)言溝通的實(shí)際動(dòng)身剛好供應(yīng)學(xué)生可以運(yùn)用的語(yǔ)言和非語(yǔ)言材料。

羅老師的精彩講座讓我收獲頗豐，值得廣闊老師好好學(xué)習(xí)。

我在聽了歐夢(mèng)蓮老師的培訓(xùn)講座之后，受益匪淺，感受頗深。

我明白了作為一名老師，不僅要學(xué)會(huì)聽課，還要學(xué)會(huì)評(píng)課。在聽課過(guò)程中，學(xué)會(huì)把別人的優(yōu)點(diǎn)吸取融合成自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于自己上的課要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，精益求精，做一名仔細(xì)負(fù)責(zé)的好老師。

在評(píng)課的過(guò)程中，要遵循以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否合理；（2）評(píng)教學(xué)流程是否清楚；（3）評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（4）看教學(xué)方法和手段是否合理；（5）分析老師基本功。做到這幾點(diǎn)，我們才能更好地評(píng)課，汲取他人的特長(zhǎng)和閱歷，彌補(bǔ)自己的不足和缺陷，這樣才能在教學(xué)實(shí)力中有所提升。

對(duì)教材的深化解讀與課題分析中，我們要走進(jìn)教材，深化教材，才能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在教材的深化理解中，我們應(yīng)當(dāng)要從教材分析和學(xué)情分析中，增長(zhǎng)見識(shí)，長(zhǎng)足閱歷，更好地讓學(xué)生收獲學(xué)問(wèn)，更深化地了解文本。

總之，通過(guò)此次培訓(xùn)講座，我學(xué)到許多，收獲很大。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加深化地理解教材，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟課文。我會(huì)帶著滿腔的熱血去學(xué)語(yǔ)文，愛語(yǔ)文，也通過(guò)自己的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生酷愛語(yǔ)文，走進(jìn)文本的世界里，驚羨于語(yǔ)文的奇異與奇妙，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)與華蜜。

本學(xué)期吳忠市教化局提出對(duì)我市中小學(xué)老師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號(hào)召，掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們能夠精確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深化的了解，對(duì)把握教材，吃透教材幫助很大。學(xué)習(xí)教法，使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略，為今后的教學(xué)指明白方向。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大?！懊^過(guò)河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過(guò)這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和須要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。

課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的.沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己，在平常的教學(xué)中，究竟應(yīng)當(dāng)以怎樣的熱忱去備戰(zhàn)，我們常常看到“教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新?！笔堑?，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是不同的學(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問(wèn)題更是千姿百態(tài)的，因而老師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們肯定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對(duì)，活到老學(xué)到老?？傊?，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。

感謝組長(zhǎng)支配的這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)對(duì)接一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的相識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，看法和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身,圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、堅(jiān)固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教化觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主子。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f(shuō)得好，“有無(wú)相生”。假如我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便丟失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無(wú)”。

生活即課堂。培育學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際實(shí)力。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

二、注意指導(dǎo)，增加實(shí)踐，享受勝利。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說(shuō)教是不夠的，應(yīng)當(dāng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在詳細(xì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書”來(lái)得更有效些。寫讀后感是特別好的習(xí)作方式。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信念的培育，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀實(shí)力，寫好其他文章的讀后感。

結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用工具書，查找相關(guān)的資料。老師可以引導(dǎo)孩子探究運(yùn)用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子仔細(xì)閱讀工具書，使學(xué)生嫻熟駕馭運(yùn)用方法，能隨時(shí)利用工具書，快速獲得所要查找的資料。

語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特別的文化載體，隱藏著我們民族深厚的文化歷史。

所以一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

許多老師將解讀教材等同于寫教案，完成了教案內(nèi)容也就意味著完成了教材的解讀，完成了備課，也有老師好像是一本教案走天下，年年用，屆屆用。殊不知，寫教案只是解讀教材和備課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，教材文本的閱讀也僅僅是對(duì)教材的顯性解讀。

我們?cè)敿?xì)來(lái)看看于老師在如何解讀人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)《聚精會(huì)神》這篇課文的，從于老師的敘述中，我信任老師們對(duì)注意教材的隱性解讀的理解就更加深刻了：

“人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)有一篇課文叫《聚精會(huì)神》，我讀了一遍，就被羅丹的聚精會(huì)神的精神所感動(dòng)。當(dāng)我又讀了兩遍后，教法一下子就產(chǎn)生了：我準(zhǔn)備一起先把文章奧地利作家茨威格說(shuō)的兩句話‘那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。從那時(shí)起，我懂得了，人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就必需聚精會(huì)神’作為名言送給學(xué)生。作為名言送給學(xué)生。學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)茨威格是什么人，可能有人也會(huì)問(wèn)羅丹是什么人（也可能有少數(shù)學(xué)生知道），接著會(huì)問(wèn)茨威格那天下午看到了什么，為什么會(huì)得出‘人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就必需聚精會(huì)神’這個(gè)結(jié)論（事實(shí)證明我的預(yù)料是正確的。這樣，我便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在文中自找答案。找答案不是目的，是在于引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟。答案簡(jiǎn)單找出、找到了，證明學(xué)生對(duì)課文有了總體的了解。接著精讀課文，品嘗關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受文字的魅力，感受作者描寫的形象、逼真，感受羅丹的聚精會(huì)神。最終確定讓學(xué)生寫寫感受。

這一課，我備課的時(shí)間不過(guò)一小時(shí)，教案寫得很簡(jiǎn)潔。只是個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)登記了要抓的關(guān)鍵詞語(yǔ)，登記了怎樣指導(dǎo)朗讀的方法以及自己讀了之后，寫下的“名言”。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿足，但出于習(xí)慣，我又查找了有關(guān)羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不肯定用得上，但作為老師很有必要了解?！?/p>

思榮碎語(yǔ)：

這就是名師解讀教材和備課的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們感受到于老師對(duì)教材步步為營(yíng)的深化挖掘，這就是一種教材的隱形解讀，是老師的內(nèi)功，在老師不斷的提升文化修養(yǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生的對(duì)教材的感悟，在充分調(diào)動(dòng)教學(xué)閱歷的條件下，將教法運(yùn)用到最佳狀態(tài)。

對(duì)教材的隱性解讀特別的重要。這包括查閱資料、搜集信息、鉆研教材、備學(xué)生、思索教學(xué)法等等一系列內(nèi)容。特級(jí)老師于永正在解讀教材時(shí)，他就分步驟來(lái)進(jìn)行，第一步是鉆研教材，將學(xué)問(wèn)性的東西全部吃透，沒(méi)有半點(diǎn)模糊；其次步，他朗讀課文，始終讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界；第三步，他正確領(lǐng)悟作者遣詞造句、謀篇布局的意圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用；第四步，他仔細(xì)思索課后練習(xí)題的要求，自己先做一做，要求學(xué)生背的自己就先背下來(lái)。前四步，還只是于老師對(duì)于教材的鉆研，接下來(lái)他還要查閱資料、思索教法，不斷的從實(shí)際動(dòng)身，從便利教學(xué)動(dòng)身。

我個(gè)人喜愛人教版的教材，當(dāng)拿到部編版語(yǔ)文教材時(shí)尤為寵愛。

作為，始終擔(dān)當(dāng)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，特殊是作為一名六年級(jí)的語(yǔ)文老師，上學(xué)期我和孩子們一樣都是第一次和這本語(yǔ)文書見面。還記得當(dāng)時(shí)拿到教材時(shí)，自己誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子，不知道該怎樣用這本教材，不知道該如何知道學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，上學(xué)期的語(yǔ)文教材，除備課外，幾乎就是我的課外必讀書目了。這話或許有些夸張，但的確是付出了許多了精力，但終究是自己的摸索。雖然中間也有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，教研組的集體備課，但終覺得少了些什么。帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向，感覺還不是很清楚。

我一向認(rèn)為自己情商不高，智商也不咋地。唯一一點(diǎn)還能說(shuō)的過(guò)去的是肯下功夫。為了盡可能削減不熟識(shí)教材引起不良后果，在上學(xué)期期末就讓家屬幫我打印了惠濟(jì)論語(yǔ)的“培訓(xùn)教材用書”，前后用了約一周的時(shí)間，讀完了六下語(yǔ)文課本，并留下痕跡，寫下了自己的一些思索、發(fā)覺。當(dāng)我讀完全冊(cè)書，回味自己讀懂了什么時(shí)，我發(fā)覺，其實(shí)除了知道教材的基本框架，對(duì)每篇課文的大致內(nèi)容有所了解外，更深層次的東西并沒(méi)有什么。

那么，我缺少的是什么呢？是對(duì)教材宏觀上的把控，以及每個(gè)版塊的詳細(xì)操作方法。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，人文主題與語(yǔ)文要素怎樣在課堂上把控；怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，用什么樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)得更好玩味性，更有實(shí)效性？

當(dāng)2月10日看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)群內(nèi)有六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)消息時(shí)，很是讓我興奮。這正是我須要的，所以我特別珍惜！

在聽金水區(qū)李偉鋒主任的共享時(shí)，我是仔細(xì)的。有些重要的地方點(diǎn)擊暫停鍵仔細(xì)做了筆記，有時(shí)還順手在本子上寫下自己的想法。像極了疫情當(dāng)前上網(wǎng)課的小學(xué)生。歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的視頻講座，我認(rèn)仔細(xì)真地看了3個(gè)小時(shí)，盡管中間被填寫學(xué)生報(bào)表，上報(bào)各種數(shù)據(jù)打斷了n多次，但每次重新打卡聽講，都是滿懷簇新感，充溢了期盼。

純粹三個(gè)小時(shí)的講座，收獲許多。梳理一下思路，我覺得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件美的事情

李偉鋒主任的講座很特殊，正如他所說(shuō)的那樣，這場(chǎng)講座更多的是共享自己的思索、追問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)跟多語(yǔ)文老師的思索。我想三個(gè)小時(shí)下來(lái)，會(huì)有更多的語(yǔ)文老師對(duì)“語(yǔ)文”這件事有了跟多深化的思索。

我曾常常常反問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业慕虒W(xué)或是因?yàn)槲业哪撤N行為讓教室多一個(gè)厭惡語(yǔ)文的孩子，假如這樣，那罪過(guò)就大了。也正因此如此，我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，完善自我教學(xué)行為。但僅因?yàn)椴蛔尳淌叶嘁粋€(gè)不厭惡語(yǔ)文的孩子，明顯是不夠的的，我們還應(yīng)當(dāng)想如何能讓教室多一個(gè)甚至更多個(gè)喜愛語(yǔ)文的孩子，喜愛自己的孩子。

我想借用本次講座中的話，鞭策自己——“即將進(jìn)入中學(xué)的六年級(jí)學(xué)生，是否如剛學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)那樣驚喜？是否如剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)那么期盼？是否懂得了母語(yǔ)是燈時(shí)泥土？回顧六年的學(xué)習(xí)，是否在書寫時(shí)體會(huì)到漢字的美麗？是否在閱讀時(shí)有自己的情感體驗(yàn)？是否在表達(dá)時(shí)懂得理解更有條理？是否在用語(yǔ)文方法解決生活的問(wèn)題？我們是否讓學(xué)生愛上并持續(xù)愛著語(yǔ)文？”細(xì)品這八個(gè)問(wèn)句，包含了太多。我的教學(xué)讓孩子們對(duì)語(yǔ)文有愛好嗎？讓孩子們體會(huì)到她的價(jià)值了嗎？讓孩子們體會(huì)到漢字之美，中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀了嗎？孩子們的思維品質(zhì)得到提升了嗎？閱讀實(shí)力表達(dá)實(shí)力提升了嗎？是否因?yàn)閻凵险Z(yǔ)文更加酷愛我們宏大的祖國(guó)？

二、課外閱讀可不是一件簡(jiǎn)潔的事情

閱讀的重要性，無(wú)須贅述。所以我和大家一樣，在學(xué)期初甚至是上學(xué)期的學(xué)期末就會(huì)告知學(xué)生本學(xué)期的必讀書目是什么，大致的學(xué)期閱讀安排是什么。甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻o學(xué)生制定了進(jìn)度安排，指導(dǎo)了某本書有的目的地閱讀，組織一次自認(rèn)為比較勝利的閱讀溝通會(huì)而沾沾自喜。但聽過(guò)這場(chǎng)講座，才發(fā)覺自己就是井底之蛙。

1、課外書可不是讀一遍就完事了，特殊是對(duì)于一些經(jīng)典的書來(lái)說(shuō)，更是如此?；趯W(xué)生的閱讀習(xí)慣也不應(yīng)是這樣的，許多孩子對(duì)于自己喜愛的書籍看個(gè)七八十來(lái)遍那都是不在話下的。所以，我在制定大的班級(jí)閱讀安排的時(shí)候，是不是更應(yīng)當(dāng)盡可能多地考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況。比如閱讀習(xí)慣的差異、接受實(shí)力的差異，甚至是復(fù)習(xí)的必要性？

2、閱讀方法、策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生讀前指導(dǎo)，還是讀中指導(dǎo)，或者是讀后指導(dǎo)呢？唯恐不能簡(jiǎn)而言之吧。比如，畫人物圖譜，讀中畫有助于學(xué)生厘清任務(wù)關(guān)系，讀后畫可能就會(huì)幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，全書的框架結(jié)構(gòu)。部編版教材中，也有許多閱讀的策略指導(dǎo)，我們?nèi)绾斡行У厝谌氲轿覀兊拈喿x指導(dǎo)中，讓學(xué)生駕馭技能形成實(shí)力呢？

三、高年級(jí)字詞教學(xué)也不容忽視

字詞教學(xué)不是高年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，但并不代表著這不是教學(xué)點(diǎn)。越是隨著教齡的增長(zhǎng)，越是發(fā)覺自己這塊教學(xué)欠缺所帶來(lái)的負(fù)面影響。聽完本次講座，我覺得在今后的字詞教學(xué)中，我可以這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：第一課時(shí)，指導(dǎo)書寫有價(jià)值的一兩個(gè)字詞，比如，易錯(cuò)的，比如在書寫上有特點(diǎn)，指導(dǎo)后讓學(xué)生動(dòng)筆寫。其次課時(shí)就聽寫字詞，后續(xù)當(dāng)然還有點(diǎn)評(píng)訂正復(fù)習(xí)。當(dāng)然，自己還要接著加強(qiáng)粉筆字、鋼筆字的練習(xí)，發(fā)揮示范的作用。

除此之外，本次學(xué)習(xí)，讓我在小練筆、古詩(shī)詞教學(xué)等內(nèi)容的操作層面也很有收獲，這些在今后的教學(xué)中會(huì)嘗試運(yùn)用。

本次培訓(xùn)，收獲滿滿！

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇六

張老師在匯報(bào)中說(shuō)到：要重視直觀教學(xué)的作用，不要依靠于單一的講授法，要選擇合適的教學(xué)方式。備課時(shí)站在學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。我覺得這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是特別有效和必要的。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的改變，我在課堂中有過(guò)意外收獲，有過(guò)為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過(guò)為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過(guò)面對(duì)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)而無(wú)能為力的困惑?？傊?。我認(rèn)為這次的新教材的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)很有必要。

這次培訓(xùn)讓我重新相識(shí)了新教材。新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的估算實(shí)力、分析問(wèn)題等實(shí)力的培育，更重視學(xué)生計(jì)算探討、分析策略、探究?jī)r(jià)值的培育，它要求我們老師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在傾聽兩位的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對(duì)如何創(chuàng)建運(yùn)用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的相識(shí)。張國(guó)紅老師對(duì)小學(xué)五年級(jí)的整冊(cè)教材做了具體的分析和有效地教學(xué)建議，并對(duì)全冊(cè)教材的各單元內(nèi)容進(jìn)行了深化淺出的講解，同時(shí)還說(shuō)明白本冊(cè)教材與以前有所不同，有些單元也作了調(diào)整。一套教材所選擇的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

重視作業(yè)批改，作業(yè)肯定要?jiǎng)偤门?，剛好反饋，剛好改正。剛好就?dāng)天或是其次天，重視課堂作業(yè)的布置與批改，匯報(bào)中張老師說(shuō)課堂作業(yè)比課外作業(yè)更重要。

張老師說(shuō)：在平常的教學(xué)中要注意口算訓(xùn)練，注意學(xué)生的口算速度和教學(xué)中口算算理的教學(xué)。課后加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)，要分析后進(jìn)生的狀況，明確從哪里抓起，什么時(shí)間給后進(jìn)生輔導(dǎo)，誰(shuí)來(lái)輔導(dǎo)的問(wèn)題都要落實(shí)好。

這次培訓(xùn)扎實(shí)有效，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，敏捷運(yùn)用。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)、實(shí)力形成的全過(guò)程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，做一個(gè)才智型的好老師。

幼兒教材的心得體會(huì)與感悟篇七

新課標(biāo)教材教學(xué)提出了正確的、符合時(shí)代特點(diǎn)的新思路和新模式,符合現(xiàn)代教化的特點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征,通過(guò)視察、試驗(yàn)等方面加以培育,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。接下來(lái)就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于關(guān)于教材培訓(xùn)心得體會(huì)精選吧。

要全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，首先得抓老師素養(yǎng)。擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)教化重任的中小學(xué)老師，其素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研實(shí)力素養(yǎng)及健康向上的身心素養(yǎng)。

要提高老師的思想素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)。第一、要自覺更新觀念，增加時(shí)代的使命感和責(zé)任心;其次、要勇于實(shí)踐，在開展創(chuàng)建教化的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識(shí);第三、主動(dòng)激勵(lì)青年老師勇闖新路，勇挑重?fù)?dān)，切實(shí)抓好對(duì)年青老師的培育與提高。提高老師的思想素養(yǎng)，特殊要發(fā)揚(yáng)三種精神：一是吃苦奉獻(xiàn)精神。要不斷使教化水平登臺(tái)階，必需有一支甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍;二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習(xí)慣;三是勇爭(zhēng)一流精神，要樹立敢為人先、勇爭(zhēng)一流的決心和信念，教學(xué)有目標(biāo)、工作有動(dòng)力、措施過(guò)得硬、任務(wù)完得成。

要提高老師科學(xué)文化素養(yǎng)，激勵(lì)老師參與合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)老師不準(zhǔn)晉級(jí)。要求老師堅(jiān)持教研論文，人人接受微機(jī)培訓(xùn)等，多渠道地提高老師科學(xué)文化素養(yǎng)。

要提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，扎實(shí)開展基本功訓(xùn)練，提高老師科研水平。發(fā)揮老師進(jìn)修院校的作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;加快培訓(xùn)骨干老師的步伐，實(shí)行教化深造、競(jìng)教說(shuō)課等方式，建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)實(shí)力較強(qiáng)的老師隊(duì)伍。

要提高老師身體素養(yǎng)，讓老師擅長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活和休息，勤于熬煉身體，永葆教學(xué)青春。

只有老師素養(yǎng)提高了，教化教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，提高民族素養(yǎng)的教化新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。

二、讓學(xué)生精神世界更美妙。

物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì)主義高度發(fā)展的標(biāo)記，被喻之為中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的“兩手”。

學(xué)校是培育青少年健康成長(zhǎng)的主要陣地。青少年的成長(zhǎng)如何，將于國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)休戚相關(guān)。他們能不能擔(dān)當(dāng)“兩個(gè)文明”建設(shè)的重任，以及在其中作用的大小，干脆取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青少年的教化，幫助他們樹立遠(yuǎn)大志向，培育優(yōu)秀品質(zhì)，根據(jù)“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”的基本要求，將他們培育成有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，提高思想水準(zhǔn)和政治素養(yǎng)，以培育世紀(jì)之交合格公民和牢靠接班人為己任。要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，規(guī)范職業(yè)言行，自覺地做文明老師，作好學(xué)生的表率，牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事是教化;老師無(wú)小節(jié)，到處是楷?！?。用文明的言行去陶冶青少年，使他們?cè)谖拿鞯沫h(huán)境里強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

其次，清理校內(nèi)內(nèi)不健康的文化垃圾，在校內(nèi)內(nèi)開展豐富多彩的活動(dòng)，寓政治思想教化于課堂內(nèi)外，凈化校內(nèi)語(yǔ)言、行為，造就良好的育人氛圍，將社會(huì)上的文化垃圾拒之于校門之外，拒之于學(xué)生心靈之外，用英雄模范人物的宏大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義志向道德占據(jù)學(xué)生的思想陣地，使他們能吮吸成才的養(yǎng)分，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。

三、多探討些問(wèn)題。

教化教學(xué)探討本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教化教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是老師工作的有機(jī)組成部分。教化恒久擔(dān)當(dāng)著培育合格的將來(lái)成員的社會(huì)接班人，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期盼，我們的教化對(duì)象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的改變，社會(huì)期盼與教化現(xiàn)狀之間的差異，就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的教化、教學(xué)問(wèn)題，假如我們不能剛好、精確、深刻地把握這些問(wèn)題，不斷探究適應(yīng)這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的途徑，就將難以精彩地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標(biāo)、價(jià)值之存在。

發(fā)覺問(wèn)題就須要有“問(wèn)題”意識(shí)，要擅長(zhǎng)從社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步

3二特點(diǎn)動(dòng)身，從教化教學(xué)二現(xiàn)狀動(dòng)身，切實(shí)把握社會(huì)發(fā)展與教化教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久，有關(guān)人員對(duì)300名老師進(jìn)行開放性閱卷調(diào)查，要求老師列舉出當(dāng)前教學(xué)中最困難、最期盼解決的問(wèn)題，盡管對(duì)老師中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，最終依舊有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：①、評(píng)價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素養(yǎng)教化難以落實(shí);②、教化投入不足，教化設(shè)備落后;③、學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題嚴(yán)峻。從這表明教化教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)覺和解決問(wèn)題許多，我們須要有發(fā)覺問(wèn)題的意識(shí)，也要有發(fā)覺問(wèn)題的理論修養(yǎng)，當(dāng)然這但該有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。從這個(gè)意義上看，教研也是老師從人格的自我須要，他須要我們多一點(diǎn)問(wèn)題意識(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神、批判精神和憂患意識(shí)，少一點(diǎn)趨炎附勢(shì)、同流合污，凳子坐得非常冷，梅花香自苦寒來(lái)。

四、體罰不是教化。

1、你娃子不聽話，打了你是為了你好;

2、師父，天地君親師，香火上占個(gè)字，打也無(wú)妨;

3、嚴(yán)師出高徒，打就是嚴(yán)。

xx小學(xué)x校長(zhǎng)的一句話卻不得不讓我們深思：“體罰是老師無(wú)能的體現(xiàn)”。

5的朝氣和活力，在他的指引下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性;張娜老師的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)法讓我耳目一新，原來(lái)教學(xué)也是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn)，是真真實(shí)切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。

6自都有亮點(diǎn)呈現(xiàn)，各有優(yōu)點(diǎn)。最值得我學(xué)習(xí)的是雷英老師的講課，條理清楚、思路靈敏，那從容的教態(tài)、特有的親和力，有條不紊地講解并描述，充分顯示了以為久經(jīng)沙場(chǎng)的“老將”風(fēng)范;郭云琪老師的小學(xué)低年級(jí)授課充溢著天真童趣，從她身上散發(fā)出來(lái)的親和力吸引著大家，不由得讓我眼前一亮，信任在平常的教學(xué)中孩子們也特別喜愛上郭老師的課。在每節(jié)課上，我們充分運(yùn)用了學(xué)到的先進(jìn)的教化理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，無(wú)論是老師的表演，還是老師的教態(tài)、語(yǔ)言，都顯示了一個(gè)音樂(lè)老師在短短幾十天以來(lái)的長(zhǎng)足的進(jìn)步。在每節(jié)課上，我都能感受到每位老師的獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，從而逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要充溢自身的音樂(lè)專業(yè)學(xué)問(wèn)與專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教化學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名老師，首先要讓學(xué)生喜愛你，喜愛聽你的課，進(jìn)而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信任。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的音樂(lè)老師。

3.酷愛學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花一樣的少年兒童，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在老師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的酷愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思。通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)當(dāng)可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思索相識(shí)不足，反思不夠。