初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第三單元10《三峽》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第三單元10《三峽》公開課一等獎創(chuàng)新教案《三峽》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握《三峽》課文中的重點實詞、虛詞和句式，能夠準確翻譯句子。

2.理解《三峽》所描繪的三峽風光及其特點，領(lǐng)略作者的情感與態(tài)度。

（二）過程與方法

1.通過多種形式的朗讀，提高學生的文言文語感和朗讀能力。

2.引導學生通過聯(lián)想和想象，深入體會三峽山水的美，培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信。

2.通過合作學習與探究，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和探究精神。

二、教學重點

1.重點實詞、虛詞和句式的理解與記憶。

2.領(lǐng)略《三峽》所描繪的三峽風光及其特點。

三、教學難點

1.準確翻譯《三峽》中的句子，理解文言文的句子結(jié)構(gòu)。

2.深入體會作者的情感與態(tài)度，理解文章背后的深層含義。

四、教學過程

（一）激趣導入，引發(fā)期待

1.創(chuàng)意導入：首先，我將通過多媒體展示一系列三峽的壯觀圖片，讓學生沉浸在大自然的壯美之中。隨后，我將播放一段關(guān)于三峽的簡短視頻，配以激昂的音樂，讓學生在視覺上感受三峽的獨特魅力。

2.互動討論：視頻播放結(jié)束后，我將邀請學生分享他們對三峽的第一印象，以及他們想象中的三峽是怎樣的。這樣的互動不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能為后續(xù)的學習做好鋪墊。

3.情境導入：接著，我將引用課文中的一兩句描寫三峽美景的句子，如“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。"等，讓學生感受文言文的美妙之處。然后，我將提問：“你們知道這些句子出自哪篇課文嗎？它們又是如何描繪三峽的呢？”通過這樣的情境導入，引發(fā)學生的好奇心和期待感。

4.明確目標：最后，我將明確本節(jié)課的學習目標，包括掌握重點實詞、虛詞和句型的用法，理解作者的情感與態(tài)度等。同時，我會強調(diào)文言文學習的重要性和意義，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

整個導入過程旨在通過多感官刺激和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為后續(xù)的學習做好充分的鋪墊。同時，通過明確的學習目標和要求，讓學生對本節(jié)課的學習有一個清晰的認識和期待。

（二）自主學習與互助探究（預計用時：15分鐘）

1.初步感知與自主標注

（1）指導學生自主閱讀《三峽》全文，初步感知文章的語言特點和三峽的壯麗景色。

（2）要求學生邊讀邊標注不理解的實詞、虛詞以及覺得特別精彩的句子。

2.小組互助，共同解疑

（1）將學生分為若干小組，每組4-5人，圍繞標注的疑惑展開小組內(nèi)討論與交流。

（2）每組選出一名代表，將組內(nèi)無法解決的問題提出來，全班共同討論解答。

3.教師點撥，深入解析

（1）針對學生的疑惑，教師給予適當?shù)狞c撥，幫助學生理解詞義和句意。

（2）選取幾個典型的句子，如“兩岸連山，略無闕處"等，進行深入解析，引導學生體會文言文的韻味和精妙。

4.總結(jié)提升，鞏固所學

（1）總結(jié)本節(jié)課自主學習的成果，強調(diào)文言詞語積累的重要性。

（2）布置相關(guān)練習題，要求學生課后完成，鞏固所學知識。

此環(huán)節(jié)旨在通過自主學習與互助探究的方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時培養(yǎng)他們的合作精神和探究能力。通過教師的點撥和總結(jié)，幫助學生深入理解文章的語言特點和文化內(nèi)涵，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）師生互動

1.釋疑解惑，鞏固基礎(chǔ)

（1）生字生詞梳理

①教師首先列出《三峽》中的生字生詞，如“曦月”、“襄陵"等，并解釋它們的含義和用法。

②學生跟讀并嘗試記憶這些字詞，教師隨機抽查學生的掌握情況。

（2）疑難句子解析

①教師選取課文中的疑難句子，如“自非亭午夜分，不見曦月”等，進行詳細解析，引導學生理解其深層含義。

②學生提出自己不明白的句子，教師進行解答，并鼓勵學生之間互相討論和解釋。

2.深入探究，理解文意

（1）句子翻譯與賞析

①教師選取課文中的關(guān)鍵句子，如“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影"等，要求學生進行翻譯，并賞析其語言之美。

②學生展示自己的翻譯和賞析成果，教師進行點評和補充。

（2）文章結(jié)構(gòu)與主旨分析

①教師引導學生分析《三峽》的整體結(jié)構(gòu)，梳理文章的層次和脈絡。

②學生分組討論文章的主旨，并分享自己的見解，教師進行點評和總結(jié)。

3.拓展延伸，提升能力

（1）文言文實詞虛詞用法歸納

①教師總結(jié)《三峽》中的重點實詞和虛詞用法，如“奔”、“御"等，幫助學生形成系統(tǒng)的文言文詞匯積累。

②學生整理自己的學習筆記，加強記憶。

（2）文言文翻譯技巧點撥

①教師介紹文言文翻譯的基本技巧和方法，如直譯、意譯等，并舉例說明。

②學生嘗試運用所學技巧翻譯其他文言文句子，教師進行點評和指導。

通過以上師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在幫助學生更好地掌握《三峽》中的生字生詞和疑難句子，深入理解文章的主旨和結(jié)構(gòu)，同時提升他們的文言文翻譯和賞析能力。這樣的教學過程既體現(xiàn)了文言詞語的釋義與句子的翻譯的教學重點，又注重了實際教學參考意義和學生的參與性，使課堂更加生動有趣。

（四）拓展探究與課堂互動

1.深入解讀三峽山水之美

（1）引導學生探討三峽山水之美

①提問學生：“根據(jù)課文內(nèi)容，三峽的山水有哪些特點讓你印象深刻？”

②學生分組討論，每組選取一名代表匯報討論成果。

（2）分析課文中的描寫手法

①挑選課文中描寫三峽山水的句子，讓學生分析其使用的修辭手法和表達效果。

②通過對比賞析，引導學生體會文言文表達的精妙之處。

2.挖掘三峽背后的文化意義

（1）介紹三峽的歷史文化背景

①講述三峽在中國歷史上的重要地位和相關(guān)的文化傳說。

②播放三峽相關(guān)的紀錄片片段，增強學生的感性認知。

（2）開展主題研討活動

①學生分組，圍繞“三峽文化的傳承與發(fā)展"展開研討，每組形成一份簡要的報告。

②每組輪流上臺展示報告，其他組進行點評和提問。

3.創(chuàng)意表達與作品展示

（1）創(chuàng)作指導

①要求學生選擇繪畫、寫作或其他形式，表達對三峽的理解和感受。

②教師提供創(chuàng)作指導，強調(diào)創(chuàng)意性和個性化表達。

（2）作品展示與交流

①學生完成作品后，進行班級內(nèi)部展示。

②鼓勵學生相互評價作品，分享創(chuàng)作心得和靈感來源。

4.互動問答與知識鞏固

（1）設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)

①根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計4個填空題，如：“《三峽》中描寫江水清澈的句子是：‘_________，_________?！?/p>

②學生分組進行搶答，答對者得分，激發(fā)學習熱情。

（2）答案解析與知識鞏固

①教師公布正確答案，并解釋相關(guān)知識點。

②通過互動問答，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

通過以上拓展探究與課堂互動的設(shè)計，旨在讓學生在參與中感受文言文的魅力，提升對三峽山水之美的鑒賞能力，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。

（五）總結(jié)提升

1.回顧與強調(diào)重點

本節(jié)課我們重點學習了《三峽》中的文言詞語釋義與句子翻譯。通過課文的學習，我們深入了解了三峽的壯麗景色和作者的情感態(tài)度。在這個過程中，我們特別關(guān)注了重點實詞、虛詞和句型的理解與應用。這些知識點是我們理解文言文的關(guān)鍵，希望大家能夠牢固掌握。

2.學生總結(jié)與分享

現(xiàn)在，請大家回顧一下自己的學習過程，總結(jié)一下你在本節(jié)課中有哪些收獲和感悟?？梢允悄硞€詞語的新理解，也可以是某個句子的獨特翻譯，或者是對三峽風光的新認識。鼓勵大家積極分享自己的心得，我們可以相互學習，共同進步。

3.教師總結(jié)與評價

看到大家熱情參與、積極分享，我感到非常欣慰。通過本節(jié)課的學習，我們不僅掌握了文言詞語和句子的翻譯技巧，還深入領(lǐng)略了三峽山水的美。同時，大家在合作學習和探究過程中也展現(xiàn)出了團隊精神和探究精神。希望大家能夠繼續(xù)保持這種學習熱情，不斷探索文言文的奧秘。

4.拓展延伸與激發(fā)興趣

為了進一步深化大家對文言文的理解與欣賞能力，我為大家布置了一個小任務：請大家在課后選擇一段自己喜歡的描寫山水的文言文段落，進行翻譯和賞析。下節(jié)課我們將進行分享交流，看看大家是如何理解和欣賞文言文的。同時，我也鼓勵大家利用課余時間閱讀更多關(guān)于三峽或其他名勝古跡的文言文作品，感受祖國大好河山的壯麗與美麗。

通過這樣的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，我們不僅能夠鞏固所學知識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。同時，通過學生的分享和教師的評價，我們也能夠及時了解學生的學習情