網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生漢字識別與書寫技能培養(yǎng)策略研究

摘

要：漢字識別與書寫技能是語文教學(xué)的組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)生漢字識別與書寫技能培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地培養(yǎng)小學(xué)生的漢字識別與書寫技能，已成為目前語文教師亟待解決的問題。文章提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢字識別與書寫技能培養(yǎng)應(yīng)從語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信四個方面展開，并提出了針對性培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢字識別;書寫技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為漢字教學(xué)帶來了許多新的可能性，教師需要運用創(chuàng)新的思維，設(shè)計出有針對性的教學(xué)活動，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與方法，及時調(diào)整教學(xué)策略，制訂個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系是提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生漢字識別與書寫技能的影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有信息量大、互動性強、時間空間的無限制等特點。在一定程度上，這些特點為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利和豐富的資源。然而過度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會對小學(xué)生的漢字識別與書寫技能產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的速度優(yōu)先，會導(dǎo)致小學(xué)生在漢字識別和書寫上產(chǎn)生急功近利的心態(tài)，忽視傳統(tǒng)的漢字識別方法和書寫技能。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)生提供了豐富的漢字識別與書寫資源，但也帶來了一系列挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)中的漢字信息常常缺乏規(guī)范性，容易使小學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知;其次，網(wǎng)絡(luò)中的拼音輸入法、表情包等通信方式使得小學(xué)生在日常溝通中對書寫規(guī)范的要求逐漸降低;最后，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中花費大量時間，導(dǎo)致書寫練習(xí)時間減少，直接影響了學(xué)生書寫技能的提高。第二，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生的漢字識別與書寫技能帶來了挑戰(zhàn)，但也應(yīng)看到其提供的機遇。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量有關(guān)漢字識別與書寫的教學(xué)資源，為小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，可以讓小學(xué)生與教師實時交流，增強漢字識別與書寫技能的學(xué)習(xí)動力。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為漢字教學(xué)創(chuàng)造出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和形式，如在線測試、游戲化學(xué)習(xí)等，從而提高語文學(xué)習(xí)效果。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字識別與書寫技能培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字識別與書寫技能的培養(yǎng)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢字識別與書寫技能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備辨識電子設(shè)備中各種字形的能力和在數(shù)字化環(huán)境下規(guī)范書寫漢字的能力。同時，還需幫助學(xué)生理解漢字在網(wǎng)絡(luò)語境中的特點和規(guī)律，使其具備在特定網(wǎng)絡(luò)場景中靈活運用漢字的能力。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字識別與書寫技能培養(yǎng)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢字識別與書寫技能的培養(yǎng)依然要求遵循學(xué)科核心素養(yǎng)理念，旨在不斷提高學(xué)生的語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信四個方面的綜合素養(yǎng)。其一，在語言運用方面，漢字識別與書寫技能培養(yǎng)，需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字的變化特點，例如網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)表情符號等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解這些特點，并使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用恰當(dāng)。其二，在思維能力方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字識別與書寫技能培養(yǎng)，應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的漢字進行分析、評估，使小學(xué)生能正確識別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，提高小學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)。其三，在審美創(chuàng)造方面，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的漢字的審美能力。鼓勵學(xué)生關(guān)注漢字設(shè)計和創(chuàng)意，如漢字藝術(shù)、漢字圖形設(shè)計等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和審美素養(yǎng)。其四，在文化自信方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢字識別與書寫技能培養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語境中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過學(xué)習(xí)和傳承，不斷增強學(xué)生的文化自信。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生漢字識別與書寫技能的培養(yǎng)策略（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該積極運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如教育智慧云平臺、視頻動畫等，以及各類漢字學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供形式多樣的漢字學(xué)習(xí)資源。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)和意義。（二）線上線下融合，提升學(xué)生能力為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地掌握漢字識別與書寫技能，教師應(yīng)注重線上線下教學(xué)相結(jié)合。線上教學(xué)可采用直播授課、互動討論等方式進行;線下教學(xué)則可以通過傳統(tǒng)的漢字書寫練習(xí)、模仿跟寫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。（三）創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景，創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多場景去觀察和認(rèn)識漢字。（四）建立個性化的評價體系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可采用在線測試、自我評價、同伴評價等多種評價方法，對學(xué)生的漢字識別與書寫技能進行全面、客觀地評估，從而有針對性地提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中不斷取得進步。四、提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的策略（一）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的基本構(gòu)成教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力主要包括以下幾個方面：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論知識掌握、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合及運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略與方法選用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系建立。這些方面共同構(gòu)成了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的核心要素，對提高學(xué)生漢字識別與書寫技能培養(yǎng)具有重要意義。（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的路徑為提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，可采取以下途徑：加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，加深教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識和理解;進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師能夠熟練運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具;鼓勵教師積極參與教學(xué)資源的開發(fā)與整合，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用能力;探索適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與方法，為漢字教學(xué)提供有效支持;建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面評價。（三）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢字教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的普及，教師在漢字教學(xué)過程中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)師，通過提供指導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生掌握漢字識別與書寫技能;教師還需承擔(dān)評價者的角色，通過建立個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供及時反饋。綜上所述，首先，教師需要深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論知識，加深對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識和理解，為漢字教學(xué)提供有力的理論支撐;其次，教師要熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，運用合適的技能，更高效地進行漢