大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》調(diào)查報(bào)告大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查研究大學(xué)生逃課問(wèn)題調(diào)查分析報(bào)告文章摘要：大學(xué)生一直以來(lái)是被家庭、社會(huì)、國(guó)家寄予厚望的一個(gè)群體，代表著國(guó)家的未來(lái)和希望，那么我們的大學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的呢？事實(shí)上，在當(dāng)今的大學(xué)中，上課已經(jīng)成了很隨便的事情，逃課之風(fēng)更是風(fēng)靡所有高校。如何準(zhǔn)確把握大學(xué)生逃課的原因和心理，如何正確看待逃課現(xiàn)象，如何通過(guò)調(diào)查分析來(lái)引起大學(xué)生本人的反思，如何從逃課現(xiàn)象中反思當(dāng)前的教育體制，這些都是很有必要而且迫在眉睫的事情。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、逃課、反思。調(diào)查背景及目的：中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率雖然已達(dá)17%,但與發(fā)達(dá)國(guó)家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國(guó)能夠進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育,必須經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng),是一件很不容易的事情。但是,在歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦的求學(xué)競(jìng)爭(zhēng)之后進(jìn)入高等學(xué)府的大學(xué)生,卻似乎并不珍惜這種機(jī)會(huì)。原本備受中小學(xué)升學(xué)壓力的學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)就如同出了籠的小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)離了父母的嘮叨和老師的管教，感覺(jué)獲得了自由。然而，大學(xué)也是學(xué)校，學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)的主旋律。甚至很多學(xué)者和教授都說(shuō)過(guò)：大學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生時(shí)代最苦的階段。因?yàn)榇髮W(xué)有太多東西需要去學(xué)，有太多的知識(shí)需要我們?nèi)?chǔ)備。但實(shí)際上，看看我們自己，看看我們身邊的大多數(shù)同學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的大學(xué)過(guò)的太輕松，太自由了。逃課成了無(wú)法根治的頑疾，上課是要看心情來(lái)決定的。而且從大四的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)到大一的新生，都流傳著諸如：“選修課必逃，必修課選逃”、“不逃課的大學(xué)是不完整的”等等逃課宣言。無(wú)論如何，逃課已經(jīng)成為了幾乎所有大學(xué)的重要現(xiàn)象。作為國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，作為每一個(gè)家庭將來(lái)的頂梁柱，作為未來(lái)社會(huì)中的中上層群體。大學(xué)生的行為已經(jīng)越來(lái)越偏離傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的數(shù)量在急劇的增加，而大學(xué)生的質(zhì)量卻在各種報(bào)道中被貶的越來(lái)越低。社會(huì)已經(jīng)不再信任我們這個(gè)群體，作為當(dāng)事人的我們，更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思我們當(dāng)前的行為，意識(shí)到我們將來(lái)所擔(dān)負(fù)的家庭和社會(huì)責(zé)任。在這種情況下，我們組成員選擇調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象，旨在通過(guò)調(diào)查分析弄清大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因？大學(xué)生逃課現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的影響？逃課現(xiàn)象的主要責(zé)任方？以及如何減少逃課風(fēng)氣，提高高校學(xué)習(xí)氛圍等幾項(xiàng)問(wèn)題。最后希望我們的調(diào)查分析和提出的建議能真正的對(duì)這種現(xiàn)象起到一定的遏制作用。調(diào)查對(duì)象和方法：調(diào)查對(duì)象：主要抽取昆明、武漢、北京、等各大高校的全日制在校大學(xué)生。調(diào)查方式：我們共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷150份。其中50份問(wèn)卷調(diào)查以紙質(zhì)形式調(diào)查昆工在校大學(xué)生。另100份通過(guò)郵件發(fā)放形式調(diào)查全國(guó)其他各地各高校的同學(xué)逃課現(xiàn)象。除此而外，還輔助有和其他高校的同學(xué)聊天，了解其他學(xué)校學(xué)生的逃課現(xiàn)狀。以便分析得出更加全面的結(jié)論。一、逃課現(xiàn)狀：通過(guò)調(diào)查表明，在校大學(xué)生中，逃過(guò)課的學(xué)生人數(shù)占到85%，從未逃過(guò)課的僅占15%，而且同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，從未逃過(guò)課的學(xué)生大多為大一新生，而大二以上的學(xué)生，幾乎所有人或多或少都逃過(guò)課?？梢酝茰y(cè)：哪些暫時(shí)還未逃過(guò)課的大一學(xué)生們?cè)诓痪玫膶?lái)也很可能會(huì)踏上逃課之路。也就是說(shuō)幾乎所有大學(xué)生都逃過(guò)課。逃課的性別差異也是存在的，調(diào)查顯示，男生逃課頻率遠(yuǎn)大于女生，可見(jiàn)在對(duì)待逃課問(wèn)題上，男生的確更加大膽。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果排除逃課會(huì)被點(diǎn)名影響成績(jī)等其他一切客觀原因，讓你自由選擇，你會(huì)逃掉你不愛(ài)上的課嗎？結(jié)果是100%的被調(diào)查者選擇了“會(huì)”。由此可見(jiàn)，逃課已經(jīng)深入人心，每一個(gè)逃過(guò)或沒(méi)逃過(guò)課的學(xué)生都潛伏著逃課傾向。二、逃課頻率通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期逃課不超過(guò)10次的人數(shù)居多占到45%，特殊情況（如生病參加比賽等）才逃課的人占到23%，每周逃課四五次的占到17%，，幾乎從未逃過(guò)課的占15%?？梢钥闯觯髮W(xué)生整體對(duì)逃課還是有良心上的認(rèn)識(shí)的，仍然認(rèn)為大學(xué)是應(yīng)當(dāng)以上課為主的，這是值得欣慰的。但同時(shí)，也有17%的同學(xué)逃課頻率高達(dá)每周四五次。因此，分析大家逃課的原因和去向是必要的。三、逃課后干什么？逃課后去做自己喜歡做的事情的占到34.75%。離開(kāi)了中學(xué)時(shí)代被老師管教的束縛，在大學(xué)更加自由了，學(xué)生把認(rèn)為上了也白上的課逃掉，去發(fā)展其他興趣愛(ài)好，認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更有利。逃課上網(wǎng)的占23.73%。逃掉課后很多男生是為了玩游戲，因?yàn)橛螒蛑忻刻於加腥蝿?wù)，為了不讓哪個(gè)任務(wù)做不了，所以果斷逃課。女生逃課上網(wǎng)大多是逛網(wǎng)店，挑自己喜歡的東西。自學(xué)感興趣知識(shí)的占15.68%。對(duì)所上的課程不感興趣，但是又有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多同于是選擇自學(xué)對(duì)自己有用的其他技能和知識(shí)，為將來(lái)工作做積累。逃課睡覺(jué)的占16.10%來(lái)到大學(xué)，大家普遍都成了夜貓子。晚睡晚起已經(jīng)成了習(xí)慣，而有的時(shí)候，為了上早上第一節(jié)課，不得不晚睡還早起，由此睡眠嚴(yán)重不足，所以逃課睡覺(jué)也成了很多人“合理”分配時(shí)間的方法。做運(yùn)動(dòng)的占4.66%學(xué)習(xí)不好，起碼身體要好。抱著這個(gè)心態(tài)，很多同學(xué)把上課時(shí)間拿來(lái)打球，做運(yùn)動(dòng)。陪朋友的占5.08%。朋友生病了需要人陪，女朋友不開(kāi)心了需要陪。上課途中很多意外發(fā)生，偶遇了一個(gè)朋友，于是上課就化為氣泡了。四、逃課的客觀因素從圖中可以看出，逃課的客觀因素中，因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥老師講授的不好逃課的占30.92%、課程學(xué)分少不重要27.31%、老師考勤頻率不高19.28%等三個(gè)因素占了主要。其他因素如開(kāi)卷考試和可以自學(xué)分別占了8.03%和14.46%。五、逃課的主觀因素在逃課的主觀因素中，對(duì)課程沒(méi)興趣占到了29%，心情不好逃課占到了27%，逃掉之后去旁聽(tīng)其他課占14%，與自己社團(tuán)協(xié)會(huì)工作沖突占12%。由此可見(jiàn)，逃課的學(xué)生之中大多因?yàn)閷I(yè)與自己的興趣不一致，還有一些會(huì)因?yàn)樽约呵楦猩系牟▌?dòng)選擇逃課。為了社會(huì)工作而逃課的也不少。六、逃哪些課程？逃課也是要區(qū)別對(duì)待的，學(xué)生對(duì)于選修課的重視程度明顯很低，于是選修課成了必逃課。由心情完全決定的人數(shù)也不少，占到了27%，逃思想政治課的占17%，逃專業(yè)課的比例明顯相對(duì)低，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)課還是保留著最大的重視。七、逃課和大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系在逃課會(huì)不會(huì)影響大學(xué)生整體素質(zhì)的調(diào)查中，有42%的人認(rèn)為會(huì)有影響，30%的人認(rèn)為不會(huì)，另外28%的人認(rèn)為影響不大。八、逃課現(xiàn)象的最大責(zé)任人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生53%一致認(rèn)為是由于學(xué)校的課程設(shè)置和現(xiàn)行的大學(xué)教育體制導(dǎo)致了逃課成風(fēng)的現(xiàn)象。35%的認(rèn)為是學(xué)生本人的問(wèn)題。8%認(rèn)為跟學(xué)校課程時(shí)間安排有關(guān)，僅有4%認(rèn)為與老師有關(guān)。綜合分析：綜上調(diào)查可以看出，逃課之風(fēng)在大學(xué)盛行是不一個(gè)日趨嚴(yán)重的事實(shí)，而且逃課之風(fēng)沒(méi)有絲毫減弱的態(tài)勢(shì)，反而大有長(zhǎng)盛不衰的趨勢(shì)。從第1項(xiàng)調(diào)查看出逃課的心理在大學(xué)生中根深蒂固。而大家逃課多選擇點(diǎn)名較少，學(xué)分不高，通過(guò)率高的學(xué)科來(lái)進(jìn)行，充分說(shuō)明學(xué)生在選擇逃課時(shí)有欺軟不欺硬的傾向。面對(duì)對(duì)待逃課態(tài)度比較強(qiáng)硬的老師，盡管學(xué)生有逃課的膽量，但仍然會(huì)謹(jǐn)慎行事，通常會(huì)比較妥協(xié)，還是選擇去上課。逃課的因素也是很多的，但是多數(shù)因?yàn)槭菍?duì)于所學(xué)的課程沒(méi)有興趣，這與當(dāng)前的大學(xué)教育體制有關(guān)，專業(yè)的不對(duì)口等等原因讓學(xué)生不能充分喜歡上自己所上的課程。而是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，把大學(xué)教育和高中教育當(dāng)成了一樣的填鴨式學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西在將來(lái)的用途也是不明確的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。主觀因素中，大多數(shù)人會(huì)把心情作為首要因素，單單因?yàn)樾那椴缓镁吞诱n這種看似荒誕的事情卻是一個(gè)事實(shí)，當(dāng)今大學(xué)生的心理問(wèn)題和感情問(wèn)題也越來(lái)越豐富，卻很少受到應(yīng)有的重視，加之各個(gè)大學(xué)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不健全，“心情”會(huì)經(jīng)常波動(dòng)，在相對(duì)自由的情況下，大學(xué)生把心情的不好發(fā)泄到了上課上，以逃課的方式來(lái)緩解心情。這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)借口，而是一個(gè)廣泛存在的事實(shí)。逃課的時(shí)間有同學(xué)拿來(lái)自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，這適合一部分自學(xué)能力強(qiáng)，而且有著明確人生目標(biāo)的人。俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：點(diǎn)名是大學(xué)體制針對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)混日子學(xué)生的管理手段，對(duì)于明確知道自己目標(biāo)的人，是不在點(diǎn)名對(duì)象范圍之類(lèi)的。這種逃課從一定程度上來(lái)說(shuō)是在最大限度的發(fā)展提升自己的能力，是無(wú)可厚非的。逃課后陪朋友和上網(wǎng)的也占了一定比例，大學(xué)里的愛(ài)情是需要時(shí)間和精力來(lái)維持的，為了陪女朋友，將無(wú)聊的課程逃掉和女朋友找個(gè)清幽的環(huán)境培養(yǎng)感情也是不少人所認(rèn)為的一項(xiàng)不錯(cuò)的投資。上網(wǎng)則多是為了游戲和做任務(wù)，把大量的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中，徘徊在QQ，人人，微博、視頻上的時(shí)間越來(lái)越多。為了能滿足自己的這些時(shí)間開(kāi)支，于是果斷的逃掉課程來(lái)上網(wǎng)。逃課究竟是否會(huì)影響大學(xué)生的整體素質(zhì)呢？這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，42%的人認(rèn)為不會(huì)，其他58%認(rèn)為不會(huì)或者影響不大。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，與近年來(lái)大量擴(kuò)招有大量關(guān)系，當(dāng)然，逃課導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不精通，這也必定會(huì)影響到大學(xué)生走向社會(huì)后的正常工作。對(duì)于逃課最主要的責(zé)任人來(lái)說(shuō)，52%抱怨當(dāng)前的教育體制有問(wèn)題，也有35%大學(xué)生意識(shí)到是自己的原因。在現(xiàn)在的形式下，我們無(wú)法改變體制，只能改變我們自己，從我們自己做起，所以意識(shí)到自己的主觀原因，努力使自己的大學(xué)生活更加充實(shí)是解決問(wèn)題的唯一辦法。對(duì)學(xué)校制度及建議目前為止，沒(méi)有任何一所高校具有較合理有效的制度進(jìn)行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點(diǎn)名和教學(xué)突查。學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)，當(dāng)然學(xué)校學(xué)院也會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。而學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的課程安排的合理性和科學(xué)性的與否也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要原因。許多學(xué)校表示對(duì)于制度的完善工作是從未停止過(guò)的，學(xué)生課程的安排也盡量人文化，科學(xué)化。現(xiàn)在的大學(xué)都注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此開(kāi)設(shè)了許多非專業(yè)課。對(duì)于非專業(yè)課，學(xué)校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的加重。學(xué)生只是來(lái)獲學(xué)分的，對(duì)于這些課的考試通常較為簡(jiǎn)單或只是交論文即可。所以此類(lèi)課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思考。但是，從第3點(diǎn)我們也知道，學(xué)生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學(xué)生若能?chē)?yán)格自律，那么這樣的部分選修大課也不會(huì)出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生逃課問(wèn)題都做出過(guò)努力，不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺(jué)學(xué)習(xí)才能不讓自己的大學(xué)空手而歸。有專家說(shuō)，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來(lái)。然而，學(xué)生在逃掉某節(jié)課時(shí)是否是在做學(xué)術(shù)上得問(wèn)題探討或是研究自己有興趣的知識(shí)。根據(jù)問(wèn)卷星調(diào)查表的結(jié)果分析，上網(wǎng)游戲等娛樂(lè)才是學(xué)生利用逃課時(shí)間做的最主要的事。因此，學(xué)校應(yīng)該做好正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。對(duì)解決逃課現(xiàn)象的實(shí)用建議：大學(xué)合理安排學(xué)生的課程，并在學(xué)科學(xué)習(xí)之前向?qū)W生講授本課程在將來(lái)工作中的用途和必要性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的目的性。調(diào)整課程安排,減少某些專業(yè)性不強(qiáng)的課程，讓學(xué)生感到自己學(xué)的東西很有用，而不是在浪費(fèi)時(shí)間。不要把專業(yè)性的課程都留到大三大四，讓學(xué)生過(guò)早地了解專業(yè)知識(shí)，知曉自己所在的專業(yè)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí)提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，建立一些可供學(xué)生實(shí)習(xí)的地方，增進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。教師改善課堂的授課方式，盡可能將課堂講的聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣，多與同學(xué)互動(dòng)，避免老師演獨(dú)角戲的課堂出現(xiàn)，把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立良好的教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制的教學(xué)方式、方法和課堂管理模