有效運(yùn)用微課構(gòu)建精彩小學(xué)美術(shù)課堂 論文

有效運(yùn)用微課，構(gòu)建精彩小學(xué)美術(shù)課堂摘要：隨著新課改的逐步實(shí)施，微課在每個(gè)課堂中都得到廣泛的關(guān)注。尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂中，有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以使小學(xué)生全身心的投入到小學(xué)美術(shù)課堂中，從而逐步提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)水平。所以小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建精彩小學(xué)美術(shù)課堂。本篇文章簡(jiǎn)要探討在小學(xué)美術(shù)課堂中如何運(yùn)用微課構(gòu)建精彩小學(xué)美術(shù)課堂，用來(lái)為小學(xué)美術(shù)老師提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)課堂；小學(xué)生；方式方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種比較普遍的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段并沒(méi)有微課這種方式，只是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的口述進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)美術(shù)老師通過(guò)微課這種形式進(jìn)行教學(xué)，可以借助多媒體、白板等教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)器材生動(dòng)形象的向?qū)W生們展開(kāi)美術(shù)課堂教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，從而體會(huì)美術(shù)想要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)微課這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一、在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念的落后目前依然存在小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)觀念落后的情況，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，老師普遍重視文化課成績(jī)，而忽視這些美術(shù)課、美術(shù)課等藝術(shù)類課堂教育，并且在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)課程并不屬于考試范圍，所以老師都忽視了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教育和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且有一些美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中總是以一種高姿態(tài)面對(duì)學(xué)生們，讓學(xué)生們與老師之間形成隔閡。即使有喜歡美術(shù)的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹母咦藨B(tài)也會(huì)對(duì)美術(shù)老師產(chǎn)生芥蒂。并且美術(shù)老師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生們?cè)谡n堂上比較沉默，學(xué)生們的積極性較差。因此，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的改革，就是要打破小學(xué)美術(shù)教學(xué)一味灌輸式教學(xué)的固化模式，采用更加具體、形象、生動(dòng)的微課教學(xué)，使學(xué)生能夠深入清晰的理解美術(shù)這種藝術(shù)形式所表達(dá)的獨(dú)特意義，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的把握，以及幫助學(xué)生找到美術(shù)元素之間的巧妙聯(lián)系。因此，通過(guò)微課教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)課程的改革，不僅將使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)使學(xué)生能夠更好的體會(huì)到在美術(shù)繪畫中表達(dá)的藝術(shù)情感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的理解與體會(huì)。（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師向?qū)W生對(duì)于著名美術(shù)作品進(jìn)行介紹，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的審美觀念，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。但是小學(xué)美術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只是單純注重教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念，這便與小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生審美觀念的初衷相違背。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美觀念，讓學(xué)生盡早提高自己的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師便要注意在課堂教學(xué)中，要盡可能與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。避免小學(xué)美術(shù)課堂成為老師一個(gè)人的課堂，因此小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念，并且鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。二、運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂的方法（一)靈活運(yùn)用微課小視頻處于小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是在心理和生理上都還處在發(fā)育階段。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷不夠豐富，老師們應(yīng)該對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行特別關(guān)心和照顧。小學(xué)生對(duì)美術(shù)了解比較少，并且他們所處環(huán)境不同接受到的美術(shù)類型也不同。并且現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)課本知識(shí)比較復(fù)雜，小學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用微課小視頻，通過(guò)這種方式吸引小學(xué)生的注意力。并且通過(guò)小視頻的方式讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生們應(yīng)該從很小就接觸到美術(shù)但是并沒(méi)有更深入的了解，所以將微課小視頻融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平。小學(xué)階段的學(xué)生心理普遍尚未成熟，對(duì)于一些具有深刻寓意的美術(shù)作品的內(nèi)涵通常難以理解，這就造成了部分學(xué)生，對(duì)于解讀美術(shù)作品內(nèi)涵的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏必要的動(dòng)力，甚至使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的“叛逆”情緒不斷增長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分抗拒，造成了在日常美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生仍需要美術(shù)教師監(jiān)督學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。為了有效的避免此類情況的出現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師便應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的內(nèi)涵加以解讀，通過(guò)這種形式新穎、內(nèi)容豐富的解讀方式，將能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品加以欣賞的興趣和專注度。靈活運(yùn)用微課視頻，不僅能夠有效的緩解美術(shù)課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，也將能夠有效提高美術(shù)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。例如，在《畫家的調(diào)色板》這一課中，學(xué)生是首次接觸到油畫，油畫是西方傳統(tǒng)的繪畫方式具有悠久的歷史。油畫中所呈現(xiàn)的獨(dú)特意境以及油彩的獨(dú)特效果，都應(yīng)當(dāng)是在美術(shù)教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)表述的重點(diǎn)，同樣也是小學(xué)階段學(xué)生所理解的難點(diǎn)。因此，為了讓小學(xué)階段的學(xué)生，能夠?qū)τ谟彤嫃臏?zhǔn)備到繪畫的全過(guò)程，有著更加深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，教師便可以運(yùn)用微課視頻將制作油畫過(guò)程中，關(guān)于油彩的配制、繪畫工具的使用以及繪畫等多個(gè)步驟，細(xì)致全面的為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的介紹。通過(guò)具體詳細(xì)的微課講述，也將能夠促使學(xué)生，對(duì)于美術(shù)課堂的課程內(nèi)容有著更加詳細(xì)深入的了解與記憶。(二)積極進(jìn)行微課模擬教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極轉(zhuǎn)向培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思想。要想使學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程，前提就需要學(xué)生具備良好的美術(shù)思想，缺乏美術(shù)思想，學(xué)生就將難以深刻體會(huì)美術(shù)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特意義。因此，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思想，但是學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不是一夜之間就可以練成的，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該耐心的指導(dǎo)學(xué)生們。老師便可以積極進(jìn)行微課模擬，通過(guò)將微課融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生們通過(guò)欣賞美術(shù)作品了解到其中的美術(shù)思想，從而逐步培養(yǎng)自己的美術(shù)思想。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)而細(xì)致的美術(shù)繪畫知識(shí)講解，將難以吸引學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，甚至有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程產(chǎn)生抗拒心理。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師再針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師可以安排學(xué)生將卡通人物作為美術(shù)練習(xí)的創(chuàng)作對(duì)象，并運(yùn)用微課教學(xué)幫助學(xué)生開(kāi)展各種各樣的美術(shù)繪畫練習(xí)，從而吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，在課程最后教師再根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作成果提出合理化的建議。例如，在《卵石動(dòng)物造型》這一課中，教師便可以通過(guò)一些倍受學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，從而達(dá)到吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣的教學(xué)目標(biāo)。最關(guān)鍵的是，教師要通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于熟悉的卡通人物進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生有耐心、有信心的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷完善自己的繪畫作品，從而幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)。(三)運(yùn)用微課直觀，提高學(xué)生演奏技能隨著人們生活水平的逐步提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)天賦。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生差不多有幾十個(gè)人，美術(shù)老師在講課過(guò)程中不能保證每一個(gè)學(xué)生都可以看到老師的講課內(nèi)容。所以這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)微課視頻的方式將老師的演奏過(guò)程投放到視頻上，從而可以保證每一位學(xué)生都可以觀看到老師的演奏過(guò)程。通過(guò)這樣一種方式可以讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)的演奏有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們可以通過(guò)微課這種方式提高自己的審美水平和美術(shù)水平，從而進(jìn)一步提高自身綜合素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中通過(guò)微課教學(xué)的方式，促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)的繪畫創(chuàng)作加深印象與理解，是一種較為新式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)微課教學(xué)中開(kāi)展自我的體驗(yàn)活動(dòng)，并不意味著教師對(duì)于學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)失去掌控，而是為了讓學(xué)生能夠在美術(shù)課程中更好地體會(huì)到，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中所要付出的努力，以及所需要積累的美術(shù)知識(shí)。微課教學(xué)的方式將能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)源于生活，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的奇妙，讓學(xué)生能夠具備在日常生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美的眼睛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)同感。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)也有三四十個(gè)人的時(shí)候，那么老師就無(wú)法保證每一位學(xué)生都可以接受全部的知識(shí)。并且有的學(xué)生比較害羞，不敢向老師進(jìn)行提問(wèn)，從而不能提高自身的美術(shù)水平。因此在美術(shù)課堂上運(yùn)用微課小視頻的方式可以保證每一位學(xué)生都可以觀看到老師的講解，讓學(xué)生們有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。三、運(yùn)用微課教學(xué)構(gòu)建精彩小學(xué)美術(shù)課堂的反思在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用微課教學(xué)，將幫助學(xué)生了解到多樣的美術(shù)創(chuàng)作形式，使學(xué)生更好的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵與含義，從而讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，并用自己喜歡的繪畫方式記錄下來(lái)。通過(guò)在美術(shù)課程中融入微課教學(xué)，一方面將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解與記憶，另一方面也將為塑造學(xué)生良好的美術(shù)修養(yǎng)做好準(zhǔn)備。微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，是為了通過(guò)更加豐富的教學(xué)方式激發(fā)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中不同方面的潛力，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。多元化的微課教學(xué)，一方面將能夠培養(yǎng)不同美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自信心；另一方面，也能夠盡可能發(fā)掘出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中多種多樣的潛力。因此，廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分將多樣化的微課教學(xué)，融入到今后的美術(shù)教學(xué)工作中，從而為培養(yǎng)出更加全面多樣的美術(shù)人才打好基礎(chǔ)。四、結(jié)束語(yǔ)因此，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極采用微課的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示相關(guān)資料，從而豐富學(xué)生們的校園生活。同時(shí)也可以通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)課堂中有效運(yùn)用微課教學(xué)方式可以構(gòu)建精彩的小學(xué)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲矫佬g(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，從而使小學(xué)生們得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]林能杰，鈕小靜.美術(shù)教科書“學(xué)材化”的探索——以人教版小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為例[