在縣高中階段學(xué)校招生考試備考工作會議上的發(fā)言

在縣高中階段學(xué)校招生考試備考工作會議上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！首先感謝學(xué)校對我的信任，給我提供了一個這么好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。這里我就結(jié)合這次全縣質(zhì)量監(jiān)測的試題，就歷史學(xué)科談?wù)勎覀儗W(xué)校在這個總復(fù)習(xí)的階段的備考工作，僅供大家參考。一、研究考綱，落實“核心”，準(zhǔn)確把握中考的命題特點吃透考綱為指揮棒，研究真題是方向盤。在一輪復(fù)習(xí)計劃前，我們九年級全體歷史教師共同研讀了《《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和巜考試說明》，并結(jié)合近幾年的中考試題在備課組展開了大討論，歸納總結(jié)出中考命題的特點：中考試題穩(wěn)中有變，變中求新，穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力溶于“靈活”之中。如21年、22年、23年的歷史命題，更加注重新情境下知識運用的能力，無情境不教學(xué)，無情境不考試，讓知識在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。其次，在中考命題立意引導(dǎo)下落實三個“核心”。這三個“核心”指的是核心知識、核心能力、核心素養(yǎng)，它是我們歷史教學(xué)的硬核，需要我們在日常教學(xué)中真正落地。核心知識是指課本中的重點難點及基礎(chǔ)知識；核心能力指閱讀概括能力、提煉信息能力、分析問題的能力、對比聯(lián)系能力；五大核心素養(yǎng)就是時空觀念、唯物史觀、家國情懷、史料實證、歷史解釋。這三大核心是中考考查的核心，因此，要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓核心落地到日常教學(xué)中去。如23年出現(xiàn)的新題型——探究題即主題的凝練題型，更注重學(xué)生大框架、大主題下知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)能力，以及落實時空觀念、史料分析等核心素養(yǎng)，提出更高的要求。二、關(guān)注熱點，精準(zhǔn)施策，穩(wěn)步推進(jìn)針對以上對中考命題的把握，我們學(xué)校對歷史學(xué)科的備考復(fù)習(xí)采取了如下的措施：第一階段，幫助學(xué)生全面夯實課本的基礎(chǔ)知識點鞏固“雙基”對課本進(jìn)行地毯式的大搜查，查找學(xué)生的遺漏點和盲點，有針對性的練習(xí)鞏固，加強(qiáng)歷史概念的辨析運用訓(xùn)練，真正夯實學(xué)生的基本知識、基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。第二階段，大主題復(fù)習(xí)，將六本書的知識有機(jī)融合，進(jìn)行大單元、大主題的框架構(gòu)建。整合知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。使知識之間的聯(lián)系線索清晰，為知識的遷移和運用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，建立了章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系.單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系.模塊專題知識結(jié)構(gòu)體系.熱點知識結(jié)構(gòu)體系等。如模塊設(shè)計結(jié)構(gòu)體系中以中外現(xiàn)代化為主題，以人類文明交流為主題，以改革為主題，以民族交融、以中華文明多元一體化、以鑄造民族共同體意識為主題，以祖國統(tǒng)一為主題，以世界格局變動為主題等等熱點重點題型進(jìn)行歸納整理提高，同時配有相關(guān)的綜合訓(xùn)練并當(dāng)堂講解，構(gòu)建學(xué)生的主題意識，更要讓學(xué)生在宏觀的知識體系，框架體系下細(xì)化微觀知識點以提升學(xué)生對歷史知識的綜合能力。第三階段，全面演練，深化理解，提升能力。中考我認(rèn)為就考“四分”即知識分、思路分、技巧分、心態(tài)分。當(dāng)我們夯實了基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生們的綜合運用知識的能力下，抓思路，點技巧就尤為重要，針對每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和強(qiáng)化，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣有利于在考試中減少不必要的失分。比如材料分析題的解答就從這次考試試卷分析，材料分析題通常考察的內(nèi)容有以下幾種情況：第一種“根據(jù)材料請回答的……”題型：這類題型我的技法與指導(dǎo)如下，這類題型的答案一般隱蔽在材料中，指導(dǎo)學(xué)生在材料中找問題的關(guān)鍵詞，凝練中心思想，以語文的閱讀思維答歷史但又要突出學(xué)科語言、專業(yè)術(shù)語的運用。第二種“根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識請回答……”的題型：那么這類題目的答案就要指導(dǎo)學(xué)生把課本知識和材料建立有效鏈接，在課本中的基礎(chǔ)知識庫中找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵知識點做答，即找問題.審材料.鏈所學(xué).寫答案。第三種是23年出現(xiàn)的新題型即對主題凝練題型的探究，這種題型的出現(xiàn)成為制約成績拔高的關(guān)鍵性因素，那么如何指導(dǎo)學(xué)生掌握這類題型的高分密碼，這給我們老師的專業(yè)能力以及學(xué)生的概括組織能力提出了更高要求，我的做法是指導(dǎo)學(xué)生要樹立理科的思維去學(xué)習(xí)歷史，即以某個知識點、某個關(guān)鍵詞為圓心，畫所有知識點的“同心圓”、“知識樹”。如古今的，中外的，政治的，經(jīng)濟(jì)的等相同類型的知識進(jìn)行有機(jī)融合，以此突破難點，從這次考試成績分析來看這個探究主題題型，是制約我們成績拔高的一個瓶頸，那么如果突破這個難點，將會使我們的成績有一個質(zhì)的飛躍。三、以學(xué)定教，打造“生本課堂”無論抓基礎(chǔ)、抓能力還是抓訓(xùn)練，都要回歸課堂，最后一階段，時間緊，任務(wù)重，提高課堂效率至關(guān)重要，學(xué)校提出“落實減時增效，打造生本課堂”，“減時”是前提，“增效”是關(guān)鍵，“生本”是核心，以學(xué)生的需要為根本依托，依據(jù)說明、抓住教材，精心備課，體現(xiàn)“四講四不講”，講中考重點，講中考熱點，講學(xué)生的易錯、易混、易失分點，講一題多變，一題多做，“四不講”：學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論研究自己會解決的不講，超綱的不講，偏題、難題、怪題不講，著力解決學(xué)科重難點、易錯易混點和能力點，狠抓落實，作業(yè)批改個性化、命題檢測滾動式，課堂檢查常態(tài)化，惜時如金，精講精練，以學(xué)定教，教其所需，講其不會。四、強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，直擊中考在中考最后的沖刺階段，要注重綜合模擬，加強(qiáng)對試卷的點評，及時找出學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的存在的問題，指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法技巧，精準(zhǔn)施策，直擊要害。在這一階段更要多多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，每年接近中考往往有部分學(xué)生出現(xiàn)考前的學(xué)習(xí)緊張，易焦慮、浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，因此要注意教育學(xué)生對自己的心態(tài)及時作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹立信心；使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對中考，拿到最好的