幼兒園蒙氏閱讀培訓(xùn)

2023幼兒園蒙氏閱讀培訓(xùn)演講人：目錄contents蒙氏閱讀理念與特點(diǎn)幼兒園蒙氏閱讀環(huán)境營(yíng)造幼兒園蒙氏閱讀課程設(shè)計(jì)幼兒園蒙氏閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施教師角色定位及專業(yè)素養(yǎng)提升家庭支持與家園共育策略探討PART01蒙氏閱讀理念與特點(diǎn)

蒙氏教育基本原理以兒童為中心蒙氏教育強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重兒童的成長(zhǎng)步調(diào)和個(gè)性差異，注重培養(yǎng)孩子的自主性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。混齡教學(xué)蒙氏教育采用混齡教學(xué)的方式，讓不同年齡的孩子在一起學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力和互助合作精神。敏感期教育蒙氏教育注重抓住孩子的敏感期進(jìn)行有針對(duì)性的教育，幫助孩子更好地發(fā)展各項(xiàng)能力。閱讀是蒙氏教育的重要組成部分蒙氏教育認(rèn)為閱讀是幫助孩子認(rèn)知世界、發(fā)展語(yǔ)言、提高思維能力的重要途徑。閱讀區(qū)設(shè)置在蒙氏教室中，通常會(huì)設(shè)置專門的閱讀區(qū)，提供豐富、適宜的圖書和舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自由選擇、自主閱讀。閱讀在蒙氏教育中地位重復(fù)閱讀蒙氏教育鼓勵(lì)孩子重復(fù)閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀同一本書，加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，提高閱讀效果。圖文結(jié)合蒙氏閱讀注重圖文結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫和文字，激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象力?；?dòng)式閱讀蒙氏閱讀強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式閱讀，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)或老師進(jìn)行互動(dòng)、交流，分享閱讀感受和心得，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力。蒙氏閱讀特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)孩子閱讀興趣與習(xí)慣根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇合適的圖書，引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的世界。設(shè)定每天固定的閱讀時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子分享自己的閱讀成果和感受，提高孩子的自信心和表達(dá)能力。家長(zhǎng)自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為孩子營(yíng)造家庭閱讀氛圍。選擇合適的圖書定期閱讀時(shí)間鼓勵(lì)孩子分享家庭閱讀氛圍PART02幼兒園蒙氏閱讀環(huán)境營(yíng)造03班級(jí)圖書角在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，提供豐富多樣的圖書雜志供幼兒選擇，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒分享自己的圖書。01溫馨舒適的閱讀角落在教室內(nèi)設(shè)置專門的閱讀區(qū)，布置溫馨舒適的小角落，提供軟墊、抱枕等，讓幼兒能夠在舒適的環(huán)境中閱讀。02墻面裝飾與閱讀元素利用墻面空間，張貼與閱讀相關(guān)的圖片、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。教室布置與氛圍創(chuàng)建多樣化的圖書種類提供多種類型的圖書，滿足幼兒不同的閱讀興趣和需求，如故事類、科普類、藝術(shù)類等。定期更新圖書資源根據(jù)幼兒閱讀需求和圖書磨損情況，定期更新圖書資源，保持圖書的新鮮度和吸引力。適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的圖書，包括繪本、科普讀物、益智游戲書等。圖書資源選擇與配置明確的閱讀區(qū)域規(guī)定制定明確的閱讀區(qū)域規(guī)定，如保持安靜、愛護(hù)圖書、每次取閱數(shù)量限制等，培養(yǎng)幼兒的閱讀規(guī)則和自律意識(shí)。閱讀區(qū)域開放時(shí)間安排固定的閱讀區(qū)域開放時(shí)間，讓幼兒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主閱讀。教師巡視與指導(dǎo)教師在閱讀區(qū)域開放期間進(jìn)行巡視，觀察幼兒的閱讀情況，提供必要的指導(dǎo)和幫助。閱讀區(qū)域設(shè)置及管理家長(zhǎng)圖書捐贈(zèng)活動(dòng)組織家長(zhǎng)圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將家中閑置的適合幼兒閱讀的圖書帶到幼兒園，豐富班級(jí)圖書資源。家長(zhǎng)閱讀分享會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)閱讀分享會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)和好書推薦，促進(jìn)家園共育。家長(zhǎng)志愿者參與環(huán)境布置邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與教室閱讀環(huán)境的布置，共同打造溫馨舒適的閱讀空間。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與環(huán)境建設(shè)PART03幼兒園蒙氏閱讀課程設(shè)計(jì)針對(duì)3-4歲幼兒，注重閱讀興趣的培養(yǎng)，選擇圖畫豐富、色彩鮮艷的繪本，以親子共讀為主。小班課程設(shè)計(jì)針對(duì)4-5歲幼兒，提高閱讀能力，選擇文字簡(jiǎn)單、內(nèi)容有趣的繪本，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立閱讀。中班課程設(shè)計(jì)針對(duì)5-6歲幼兒，加強(qiáng)閱讀理解與表達(dá)能力，選擇富有哲理、情節(jié)豐富的繪本，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享和討論。大班課程設(shè)計(jì)針對(duì)不同年齡段課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容選擇與安排跨學(xué)科融合主題式內(nèi)容安排經(jīng)典繪本選擇將閱讀內(nèi)容與科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等其他學(xué)科相結(jié)合，提高幼兒綜合素養(yǎng)。圍繞幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)如“動(dòng)物世界”、“四季變化”等主題式閱讀內(nèi)容。挑選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典繪本，確保內(nèi)容健康、有趣且富有教育意義。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。情境教學(xué)法提問(wèn)互動(dòng)法游戲化教學(xué)法通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。將游戲元素融入閱讀教學(xué)中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。030201教學(xué)方法及策略應(yīng)用教師對(duì)幼兒的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察記錄，了解幼兒閱讀水平及進(jìn)步情況。觀察記錄法鼓勵(lì)幼兒將閱讀成果以繪畫、表演等形式展示出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。作品展示法定期與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的閱讀情況，征求家長(zhǎng)對(duì)課程的意見和建議，不斷完善課程設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)反饋法課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制PART04幼兒園蒙氏閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或重大慶典，舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，如“中秋詩(shī)會(huì)”、“國(guó)慶朗誦比賽”等。通過(guò)主題活動(dòng)或節(jié)日慶典，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃和蒙氏閱讀教育理念，定期設(shè)計(jì)不同主題的閱讀活動(dòng)，如“春天來(lái)了”、“動(dòng)物世界”等。定期舉辦主題活動(dòng)或節(jié)日慶典邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的閱讀活動(dòng)，組織親子共讀，增進(jìn)親子關(guān)系。定期開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，圍繞蒙氏閱讀教育理念和方法進(jìn)行交流和分享，提高家長(zhǎng)的育兒水平。通過(guò)親子共讀和家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力。組織親子共讀活動(dòng)或家長(zhǎng)沙龍鼓勵(lì)幼兒在閱讀后分享自己的心得和感受，開展分享交流會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。定期舉辦閱讀成果展示活動(dòng)，將幼兒在閱讀中獲得的成果進(jìn)行展示和交流，激發(fā)幼兒的自信心和成就感。通過(guò)分享交流會(huì)和展示活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。開展分享交流會(huì)和展示活動(dòng)

鼓勵(lì)孩子參加各類競(jìng)賽和表演積極組織幼兒參加各類閱讀競(jìng)賽和表演活動(dòng)，如“故事大王比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等。在競(jìng)賽和表演中，注重培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，讓幼兒在展示中體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)競(jìng)賽和表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣和熱愛，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)和審美能力。PART05教師角色定位及專業(yè)素養(yǎng)提升在蒙氏閱讀中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，幫助幼兒接觸和理解閱讀材料。引導(dǎo)者教師需要密切觀察幼兒在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們的興趣、需求和困難。觀察者教師應(yīng)提供必要的支持和幫助，鼓勵(lì)幼兒積極參與閱讀活動(dòng)并表達(dá)自己的想法。支持者教師在蒙氏閱讀中角色定位教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握蒙氏閱讀的理念、方法和技巧，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。持續(xù)學(xué)習(xí)教師需要在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。實(shí)踐反思教師可以參加專業(yè)的蒙氏閱讀培訓(xùn)，與其他教師交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野和思路。參加培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)途徑和方法關(guān)注孩子個(gè)性化需求和發(fā)展了解孩子教師需要深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性、興趣和發(fā)展水平，為他們提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。尊重差異教師應(yīng)尊重每個(gè)孩子的差異，鼓勵(lì)他們以自己的方式和速度進(jìn)行閱讀。激發(fā)興趣教師可以通過(guò)豐富多樣的閱讀材料和活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)協(xié)作教師應(yīng)積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，與其他教師互相學(xué)習(xí)和借鑒。分享經(jīng)驗(yàn)共同成長(zhǎng)教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討、觀摩等方式，共同探討蒙氏閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。教師需要與同事建立良好的合作關(guān)系，共同為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和服務(wù)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和分享經(jīng)驗(yàn)PART06家庭支持與家園共育策略探討123家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣。營(yíng)造閱讀氛圍家長(zhǎng)應(yīng)陪伴孩子進(jìn)行蒙氏閱讀，引導(dǎo)孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的閱讀能力和理解能力。陪伴閱讀家庭閱讀可以拓展孩子的知識(shí)面，讓孩子接觸到更多的文學(xué)作品和思想觀點(diǎn)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。拓展閱讀家庭在蒙氏閱讀中作用和價(jià)值家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇合適的蒙氏閱讀材料，確保內(nèi)容的適宜性和趣味性。選擇合適的蒙氏閱讀材料家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀自信心和獨(dú)立性。鼓勵(lì)孩子自主閱讀家長(zhǎng)可以與孩子共同討論閱讀材料中的人物、情節(jié)和思想，加深孩子對(duì)故事的理解。與孩子共同討論閱讀材料家長(zhǎng)如何支持孩子進(jìn)行蒙氏閱讀定期舉辦家長(zhǎng)閱讀沙龍01幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)閱讀沙龍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享蒙氏閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流和學(xué)習(xí)。開展親子閱讀活動(dòng)02幼兒園可以開展親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀、一起分享，增進(jìn)親子關(guān)系。提供專業(yè)指導(dǎo)03幼兒園可以為家長(zhǎng)提供蒙氏閱讀的專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。家園共育策略及實(shí)施