部編版二年級下冊語文第五六單元教案

行?'）武漢市武瑞路小學金施分校

J?*iiSuL4*3I*MBi*JittBlF<RUM

第五單元

單元說明

本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。

有古代寓言故事,有現(xiàn)代彳弋學生生活故事,有童話故事;有人物,也有動物,每個故事都寄寓

了深刻的道理。故事豐富的人文內涵,可以引發(fā)學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

本單元的學習重點是“根據(jù)課文內容，談談簡單看法”。能對文本內容進行意義重構，有

自己的認識,是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn),也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保

證。本單元3篇課文中的人物和角色,在看待事物、解決問題時,有的對，有的錯;有的先糊涂

后清醒，有的先迷惑后醒悟，學生讀后應該有不同的認識和看法。本單元引導學生從故事的不

同側面談看法,或聯(lián)系實際,談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非,加深理解,避免犯類似

的錯誤;或從故事中的不同側面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內容，談談簡單看法”

是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓練的

梯度發(fā)展。

本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣。這不僅有助于學生更

好地理解人物的思想感情,加深對人物形象的感受,也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎。

教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文,

注意讀出恰當?shù)恼Z氣”的要求,要注意根據(jù)具體的情境引導學生進行角色體驗,讀出不同角色

說話的語氣。

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“幸福課堂”二年級語文（學科）教學設計

第五單元辦法

教學內容12寓言二則

1、會認8個生字，會寫4個生字二次備課

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中

教學目標

悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中

教學重難點悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

教學資源準

字卡PPT

備

第一課時

（-）揭題導入

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊

幸補牢”。誰來讀。

福

導2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。

航

“監(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？

讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

（二）初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一

想“亡、牢”的意思。

幸

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

福

揚①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)

帆

羊人的羊丟失了。

②''牢"的意思呢？一你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的

地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

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\SL）diA~l-I-Jie2,6?■

（三）精讀

1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子

讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙?/p>

天早上……叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的

qudn

“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

―你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿一

這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別

的原因嗎？

幸

一你說，對他不聽街坊的勸告。一師“街坊”就是指誰？

福

遠（鄰居）

航

f下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養(yǎng)羊人來演一

演，說一說，開始練習。

f展示表演讀：

f看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

一生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來當當街坊勸一勸。

一養(yǎng)羊人表演得怎樣？

f生1：一養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎

的

一誰再來說一說

一“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……

你說，對，意思就是不用修羊圈了。

~哪兩位孩子還愿意來表演。

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5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養(yǎng)羊人丟失

了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

一生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失

第二只羊了。

f生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

-＞生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，

現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。

（四）、學習最后一段

1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀一個別讀

f讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

f老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

一生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

一生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

f生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

f是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認認真真的修

幸福羊圈呢。

驛站

引讀，從此，……。

一我們齊讀最后一段。

（五）、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話

想對他說？

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己

的生活實際，談談你的看法。

一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算

晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢一一為時不晚。

書

板

計

設亡羊補牢

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第二課時二次備課

（-）談話導入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜

歡）今天老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事,故事的名字叫“搜

幸苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“擺”是提手旁，

?！爸笔恰皫椭钡闹?。

導2“攜苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放

航課件）

3、故事聽完了，那你知道攫是什么意思嗎？（拔），噢！所以也

有好多人把攜苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點

長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。

（二）初讀認字

1、把課本輕輕的翻到59頁開始認讀生字。

2、認讀生詞多種形式認讀。

3、PPT認讀句子。

4、生字回文。

（三）精讀課文，理解文章。

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個

幸

字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來

福

讀我得像個辦法幫他們長。）

揚

2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？你從哪看出

帆

農夫很焦急？

巴望——禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰

再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他

這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田

里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。

（師：你還從哪些地方看出他很焦急？

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

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禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文

中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完

整的讀讀這段話。

師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得

-（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，

（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真

好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀

吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心

情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。

你你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

（四）說出寓意

澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲）就

幸是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律

福辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）

遠這就是攜苗助長告訴我們的道理。像摑苗助長這樣用一個小故

航事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課

上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，

畫蛇添足、龜兔賽跑等。

（五）指導書寫

幸福1、將生字歸類

驛站2、點生起來說說字的間架結構和關鍵筆畫。

3、師范寫師練寫

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板

書

攜苗助長

設

計

反

思

平

臺

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第五單元辦法

教學內容13畫楊桃

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，二次備課

從中受到科學思想方法的教育。

教學目標2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教海’造

句

教學重難點聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理

教學資源準

生字卡PPT

備

第一課時

幸

福一、談話揭題。

導

航1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

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\Jd.1414*3B）*JlMBi，6liM

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；

畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不

懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什

么？

2、指名分段，說段意。

幸在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得

福很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

揚

帆四、講解課文。

1、指名讀課文。

2、提問：

（1）我畫了什么？

（2）同學們?yōu)槭裁慈⌒ξ遥?/p>

（3）“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是

怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什

么？（同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子）

幸五、明道理

福

為什么老師的話使我終生難忘？（尊重事實，實事求是）

遠

航

幸福

背誦文中精彩的段落

驛站0

第二課時二次備課

（-）復習舊知，導入新課

幸福

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

導航

學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一

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句話。

幸

（二）朗讀訓練。

福1、聽課文錄音。

揚2、分段朗讀指導。

帆3、分角色朗讀課文。

（三）習題訓練

幸

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具

福體，這樣寫有什么好處？

遠2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們

航的反應寫得真實、具體。）

（四）指導書寫

幸福1、將生字歸類。

驛站2、點生起來說說字的間架結構和關鍵筆畫。

3、師范寫師練寫。

板

書

畫楊桃

設

計

反

思

平

臺

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第五單元辦法

教學內容14小馬過河

1.認識“棚、馱、磨、坊”等14個生字，會寫“愿、意、二次備課

麥、該”4個生字。

教學目標

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事內容，初步了解故事的起因。

重點：學會本課的生字新詞，能夠準確感知故事內容。

教學重難點

難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道

理。

教學資源準

多媒體課件；生字詞卡片；

備

第一課時

一、談話激趣，引入課題

1.談話：孩子們，聽說我們班的孩子特別可愛認真，有很多小

動物想來跟我們交朋友呢，你們高興嗎（高興）?不過，老師從

幸

福中挑了一個最可愛的朋友（出示“小馬”并張貼圖片），你們認

導識它是誰嗎（小馬）?為了讓大家喜歡它，在來這里之前，它還

航給我們準備了一個故事，故事的名字叫《小馬過河》（板書：

小馬過河），你們想聽嗎？

2.播放課文朗讀錄音，引導學生聽讀故事，并簡要描述故事的

內容，教師適時加以引導，使學生能夠把故事中的人物、事情

以及經(jīng)過和結果簡單描述清楚。

二、初讀課文，理清文脈

1.學生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢查自己課前預習時

對生字、詞語讀音的掌握情況，特別是容易讀錯的字詞要強化

訓練。

2.檢查學生自主朗讀情況

幸（1）出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導

福學生自主檢查詞語朗讀情況。

揚（2）指名朗讀詞語，教師適時指導，讀準''棚"是后鼻音，“磨”

帆是多音字，在文中讀第四聲，“坊”是第二聲，“哩”“唉”兩

個字是語氣詞，注意“哩”讀輕聲，另外要特別注意區(qū)分“該、

亥『兩個字，不要混淆了它們的讀音。

（3）生齊讀詞語、適時進行指讀搶讀詞語練習。

（4）指名學生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時進行

范讀指導，并引導他們針對讀得不夠流暢的文段再次進行朗讀

訓練。

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3.質疑思考：孩子們，你們知道這個故事是按照什么順序來敘

述的嗎（事情發(fā)展）？再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過和結果

各是怎樣的?注意用簡潔的話來描述。

（1）學生邊讀邊思考，教師引導他們抓住“過河”這條主線，

圍繞“小馬為什么要過河?過河時遇到了什么？結果又如何？”

等進行思考。

（2）學生匯報交流，教師根據(jù)學生的回答適時歸納故事的起因

（幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河）、經(jīng)過（小馬不知道老

牛和松鼠誰的話對，所以不敢過河）、結果（聽了媽媽的

話后他親自試一試，終于知道了河水的深淺），同時引導他們

分別從文中找出各部分所在段落（起因：第1?3自然段經(jīng)過第

4-7自然段；結果第8自然段）。

三、了解故事起因

1.認真讀一讀課文第1-3自然段，看看從這段話中讀懂了什

么。

生：我從第1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里

的。

生:我知道了小馬是個懂事孝順的孩子。師你是從哪里知道的？

生：課文第2自然段中，當媽媽讓小馬為她做點事情時，小馬

很爽快地答應了。

師：誰能說得再具體點？

生：瞧，小馬說話的時候是“連蹦帶跳”的，而且說“很愿意二

生：第3自然段中，小馬接過任務后飛快地往磨坊跑去，“飛

快”也說明他做這件事情的時候心里很開心。

師：你們抓住了關鍵詞語來體會小馬的心情，這是非常好的學

習方法。來，讓我們讀一讀小馬的話，注意讀出他的快樂心情

幸

（生朗讀）。

福

師：你們知道老馬為什么會讓小昌做這件事情嗎？

遠

生：老馬覺得小馬已經(jīng)長大了，應該能夠做這樣一件事情。

航

師：你們的爸爸媽媽平時也讓你們做事情嗎？

生：是的，因為他們對我說自己能做的事情一定要自己做，還

說這是鍛煉我的能力呢！

師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遇到了什么難題

了呢（板書：馱麥子去磨坊）了

生（齊）：遇到了一條小河。

師隨手板演小河的簡筆畫。

2.引導學生再讀課文第3自然段，畫出橫寫小馬心理活動的句

子，想一想自己從中體會到了什么。學生思考、交流、教師適

時引導他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語體會小馬找不到

解決問題辦法時的困惑，同時抓住最后句話感受他內心的著

急。

3.指導學生有感情地朗讀課文第1?3自然段注意體會小馬前

后不同的心情。

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四、鞏固生字，指導書寫

1.抽取課文中的生手卡片，指名朗讀生字，教師再次進行范讀

指導與強調。同時引導他們簡單交流識記生字的好辦法，提醒

幸福他們利用偏旁與字義之間的密切關聯(lián)進行理解性記憶。

驛站2.課件出示本課需要書寫的4個生字“愿、意、麥、該”，引

導學生在觀察的基礎上簡單交流生字的書寫要領，教師適時指

名四位同學板演生字，同時引導其他同學進行書寫評價，注意

抓住生字的筆畫、結構、占格等進行點評.

板書

設計14.小馬過河

第二課時二次備課

一、回顧舊知、引入學習

1.出示課文中的詞語，指名朗讀，生齊讀，師適時進行規(guī)范朗

幸福讀強調指導。

2.指名學生說說課文的主要內容，教師適時引導他們注意說得

導航清楚、簡潔，同時質疑引入：遇到了“如何過河”這樣一個難

題時，小馬接下來又該如何去解決呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課

文《小馬過河》。

二、入情入境，解答悟理

1.認真研讀課文第4.5自然段，分別找出老牛和松鼠對小河的

描述。

(1)學生交流，教師適時板書(老牛：很淺。松鼠：很深)，同

時課件出示老牛和松鼠的話，引導學生說說讀這兩句話應該用

怎樣的語氣。

幸

生：讀老牛的話我覺得應該用慈祥的語氣，因為他是“伯伯”，

福是一個長輩。

揚師：說得不錯，來，你試著讀一讀牛伯伯的話。

生：有感情地朗讀，注意讀出關愛、慈祥的語氣。

帆

生：松鼠的話要很著急，因為他擔心說慢了來不及，小馬會被

淹死。

師：你從哪個地方體會出來的？

生：他說的話中連用了兩個“別過河”以及兩個

師：小松鼠為什么有這樣的擔心呢？

生：因為昨天他的一個伙伴剛剛掉在這條河里被淹死。

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師：原來如此，真是一只關愛生命的小松鼠!你說得好，相信

你也能把松鼠的話讀得更有味道，來試一試。生有感情地朗讀

松鼠的話，師生適時共同點評。

(2)質疑探究：對于同一條小河，為什么老牛和松鼠會有不同

的說法?生交流，教師適時出示老牛和松鼠的圖片，引導學生

將兩種動物的高矮與河水進行對比，以此明確他們對河水的評

價都是站在各自的角度，所以才會有不同的結論。

2.過渡：這該怎么辦才好呢？唉，干脆還是回家問問媽媽吧！

孩子們，小馬媽媽會怎么回答小馬呢?認真讀一讀課文第自然

段，讀一讀小馬和媽媽的對話，看看媽媽前后共說了幾句話，

每句話都表達了怎樣的意思、？

(1)學生自讀，畫句子，同時思考老馬話中的意思。

(2)學生交流自己的讀書理解，教師適時引導學生從老馬的第

一、二句話中體會她對小馬的詢問(有沒有仔細想過他們的

話)，并從中體會老馬對小馬的耐心。同時引導學生抓住''難

為情”，體會小馬對自己“過不了河”感到不好意思的心情。

(3)重點引導學生理解老馬的話：“孩子，光聽別人說，自己不

動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就

知道了”。(課件出示)引導學生思考老馬話中想要告訴小馬的

意思，教師適時歸納小結(老馬想讓小馬明白，遇到問題時我

們要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決

問題)。指導學生朗讀句子。

三、鞏固生字，指導書寫

1.出示生字''伯、亥U、突、掉”，引導學生通過觀察，交流自

主感知生字的書寫要領,教師根據(jù)學生的交流適時進行范寫指

幸導，注意提醒“伯”寫得左窄右寬；“刻”右邊的“最后

一筆豎鉤要寫得堅挺有力；“突”中間部分的撇、點不要寫丟

福

了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，

遠航不要寫成了“木工

2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，及時根據(jù)書寫情

況予以強調、指導。

四、課堂小結

幸福同學們，讓我們記住《小馬過河》的故事，同時還要記住，

驛站在今后的學習和生活中，我們也要做一個愛動腦筋、敢于實踐

的孩子，因為只有這樣，我們才能夠真正成長。

板

書

14.小馬過河

設

計

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反

思

平

臺

“幸福課堂”二年級語文（學科）教學設計

第五單元辦法

教學內容口語交際：圖書借閱公約

1.明確討論、制訂班級“圖書借閱公約”的目的和意義，二次備課

養(yǎng)成愛護公共財物的良好品質。

教學目標

2.通過討論制訂“圖書借閱公約”，調動學生參與發(fā)表

意見的主動性、積極性，同時培養(yǎng)良好的傾聽表達習慣。

重點：明確制訂“圖書借閱公約”的目的和意義。

教學重難點

難點：能夠在參與討論“圖書借閱公約”的交流互動過

程中流暢地發(fā)表自己的意見。

教學資源準

字卡PPT

備

第一課時

一、激趣導入，引出話題’

1.課件播放幾組圖書館的壯觀畫面，引導學生觀圖，并說說自

己的觀圖感受（圖書真多、擺放得十分整齊、人們在圖書館借

閱圖書看上去井然有序.....）,教師質疑引入：作為一個管

幸理優(yōu)良的圖書館，最重要的是管理好成千上萬本圖書，既能保

福

導證對熱愛閱讀的人開放，又能保證這些圖書盡量避開損失。孩

航子們，要想做到這一點，圖書館最重要的是要制訂科學的圖書

借閱公約（板書：圖書借閱公約），只有如此，前來借閱圖書的

人才能夠按照要求借閱并愛護圖書（簡單解釋“公約”指公開

討論達成一致的意見，并且所有人都同意遵守的一個規(guī)定性條

例）

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二、審題明意，思考交流

1.引導學生自主朗讀“提示”部分內容，注意借助拼音讀準字

音，讀通句子，看看主要應該從哪些方面人手制訂“圖書借閱

公約”。畫出圖書管理所涉及到的內容。

幸2.學生交流自己的理解，課件適時聚焦“怎樣借閱圖書?怎樣

福愛護圖書?怎樣保證大家都能借到書？”引導學生明確討論的話

揚題內容(教師歸納板書：借閱方式如何愛護暢通借閱)，

帆同時也可以引導他們從其他方面進行“公約”內容補充。

3.引導學生根據(jù)提示內容獨立思考，注意結合課前對“圖書借

閱公約”的閱讀、了解，看看哪些意見可以運用到自己的班級

圖書管理中來，并試著回憶記錄下來。

三、互動交流，形成“公約”

1.談話激趣：孩子們，接下來我們要以小組為單位開展一次班

級”圖書借閱公約”的設計評選活動，看看哪個小組所討論、

制訂的“公約”最有意義。

2.小組間進行討論交流：

(1)出示交流“溫馨提示”：A.主動發(fā)表意見；B.輪流說，一個

人說完，另一個人再說。

(2)小組交流，教師提醒每組選派一名書寫能力較強的同學作

為記錄員，將同學們的意見進行整理記錄，注意不要重復別人

幸

的意見。同時引導他們注意要根據(jù)板書上的內容展開交流。

福

(3)教師巡視了解組間交流情況，適時予以交流指導。

遠

?開展班級“圖書借閱公約”評選活動指名小組代表上臺朗讀

航

本組的“圖書借閱公約”，其他同學認真傾聽，并進行客觀評

價，教師引導他們主要從好在哪里、哪些地方不夠合理等

方面進行評價。同時評選出“最佳公約”。

4.對比發(fā)現(xiàn)不足課件出示優(yōu)秀的''圖書借閱公約”，引導學生

對照別人的“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問題，

并試著進行合理的修改、補充，教師提醒他們注意體現(xiàn)對愛護

圖書的獎勵，對損毀圖書行為的懲罰措施等，同時注意明確圖

書的借閱數(shù)量、歸還時間等方面的要求。

四、課堂小結，深化認知

1.教師小結孩子們，看到你們親自參與制訂的“圖書借閱公

約”，老師打心眼里為你們感到高興。還等什么呢?這節(jié)課下課

幸福

的時候我們就著手準備，讓我們的班級圖書角真正變成知識的

驛站

寶地。

2.延伸：教師出示幾則關于讀書的名言，引導學生朗讀，并從

中挑選出一則最有意義的作為班級圖書角的“讀書名言二

板書

設計圖書借閱公約

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“幸福課堂”二年級語文（學科）教學設計

第五單元辦法

語文園地五

教學內容

1.借助對漢字部首的認知，實現(xiàn)對詞語意思的理解，提二次備課

升自主感悟語言文字的能力。

2.理解并積累有關“笑”的詞語，實現(xiàn)語言文字的有效

積累。

教學目標

3.品讀感悟詞語所表達的情感，進一步提升感情朗讀能

力，培養(yǎng)良好的語感。

4.通過觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構成的詞語的有趣特點，

培養(yǎng)探究學習的興趣。

重點：豐富語言文字積累，提升運用語言文字的能力。

教學重難點

難點：能夠讀懂短文的內容，深入對單元學習主題的認

知。

教學資源準

字卡PPT

備

第一課時

一、激趣導入，教學“識字加油站”

1.課件出示漢字“媽、奶、娘、姐”，引導學生觀察四個漢字

并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)四個字都有一個女字旁。師：你們真有一雙善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這

幾個字在意思上又有什么共同之處呢？

生：這四個字表示的都是女性。

師：哦，這說明含有女字旁的漢字差不多都跟女性有關聯(lián)，其

幸

福實，這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏

導旁跟這個字的意思密切關聯(lián)。接下來，讓我們再來認識兩個偏

航旁以及由它們組成的漢字、詞語。

2.出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這

兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思，教師適時引導他們明

確含“廠”的漢字一般表示與房屋有關，帶“穴”部的漢字則

表示與山洞有關。

3.出示兩組含“廠”和“穴”的漢字所組成的詞語，引導學生

借助拼音自主拼讀，注意讀準字音，并試著根據(jù)偏旁以及生活

認知嘗試感知詞義。

4.指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導與強調，特別要注意

“窟窿”一詞，后面的“窿”在該詞語中應讀輕聲。學生齊讀

c武漢市武瑞路小學金施分校

詞語。

5.引導學生簡單交流對兩組詞語的感知，教師再次根據(jù)兩個偏

旁引導學生感知詞語所對應的事物樣子及特點。

二、教學”字詞句運用”

1.過渡引入：中國的語言很奇妙，對于同樣一種事物或現(xiàn)象.

有時候卻存在著多種多樣的表現(xiàn)形式。例如，我們臉上常出現(xiàn)

的“笑”這一表情符號，就有很多不同的形式。

（1）引導學生自主朗讀“字詞句運用”第一部分中一組含有''笑”

字的詞語，注意借助拼音讀準詞語，同時想一想這些詞語都有

幸

哪些不同的意義。

福

（2）指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑"中''涕"

揚

讀“ti”，不要讀成了“di”。

帆

⑶引導學生感情朗讀詞語，注意再次體會詞語表現(xiàn)的“笑”

的不同程度。

2.引導學生自主朗讀第二部分的題目要求，說說這一部分主要

的訓練內容是什么。教師適時引導學生進一步明確題意。同時

引導他們明確三句話的出處《小馬過河》《畫楊桃》）。

三、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

1.課件出示“教誨、尋找、伙伴”等6個詞語，引導學生自主

朗讀并研究構成詞語的兩個字，看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)

（每個詞語中的兩個漢字意思差不多）。教師適時引導

學生明確構成詞語中的兩個獨立的漢字彼此互為近義詞，而它

幸們所組成的詞語的意思跟這兩個字的意思也差不多。

福2.引導學生再次觀察6個詞語,看看每個詞語所表示的意思與

遠構成詞語的漢字意思上的關聯(lián)，并借助漢字的意思試著理解詞

航語的意思。

3.學生交流對詞義的理解，教師重點補充“教誨”（指教導、

教訓的意思）、“災難”（跟“災、難”兩個字所表示的意思大

致一樣，均指受到的自然或人為的嚴重損害）。

4.拓展延伸交流課前搜集到的具有同樣有趣特點的詞語,教師

適時補充（豐富、喜悅、快樂、悲哀、傷痛??

四、課堂小結

幸福孩子們，我們的漢語言文化是不是非常有趣？只要你愿意

驛站去探究發(fā)現(xiàn)，你會學到更多有趣的語文知識。下節(jié)課我們繼續(xù)

學習后面的“日積月累”“我愛閱讀”兩部分內容。

板書

園地五

設計

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第二課時

一、課件激趣，引入學習

1.課件播放《弟子規(guī)》的動畫視頻，引導學生主邊認真聆聽、

幸觀看，邊想一想視頻中的小朋友們誦讀的是什么了教師適時引

福導他們明確氣《弟子規(guī)》），同時簡單介紹關于《弟子規(guī)》的

導

航資物（主要陳述的是弟子在家、出外、待人、接物與學習上應

該恪守的守則規(guī)范，共有360句、1080個字，三字一句，兩

句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口）。

2.過渡引入：接下來，我們就來學習《弟子規(guī)》節(jié)選內容，相

信大家一定會對它產(chǎn)生誦讀與積累興趣的。

二、教學“日積月累”

1.引導學生自主朗讀《弟子規(guī)》，借助拼音讀準字音，同時注

意讀出句子之間的節(jié)奏和韻味。

2.同桌之間進行朗讀檢查，注意及時針對讀錯的漢字進行提

醒、糾正。

3.指名同學逐句朗讀，教師根據(jù)學生的朗讀情況予以糾正指

導、重點提醒多音字“冠”在文中讀第一聲，''紐”的聲母是

幸鼻音“n”，另外注意讀準“污穢”一詞，不要將“穢”讀成了

福

“歲”的音。同時簡單補充四句話的意思（第一段中的兩句話

揚

說明人要時刻注意自己的服裝儀容的整齊，同時還要注意不可

帆

亂放置衣物，以免弄臟了；第二段兩句話則是說做人要注意從

道德、才學、本領等方面修煉自己，不如別人時要注意努力趕

上，而不要因為自己的衣服、飲食等不如人而心里難過）。

4.生齊讀，并試著進行背誦練習，同桌間進行誦讀比賽，看看

誰先背下來。

5.指名背誦展示。教師適時予以點撥、提醒，對誦讀流暢的同

學進行表揚、激勵。

三、教學“我愛閱讀”

1.激趣交流：孩子們，你們最喜歡什么樣的天氣？

生：我最喜歡晴天，因為晴天太陽給人感覺好明亮。

生：我也喜歡晴天，因為我覺得晴天的時候干什么事情都是自

由自在的。

幸

生：我跟他們不一樣，我喜歡下雨天，夏天的時候天晴了就很

福

熱。

遠

生：我遇到禮拜天的時候就喜歡雨天，我能安安靜靜地坐在家

航

里看自己喜歡看的課外書。

師：看來不論是晴天還是雨天，都各有各的妙處，可是有一位

老奶奶卻不是這樣以為的，在她看來，晴天是壞天氣，雨天同

樣也是壞天氣，孩子們，你們想知道這是為什么嗎？

2.引導學生認真朗讀短文《好天氣和壞天氣》，注意借助拼音

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—???BU■LMjJ，,tl，6liM

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把文章讀懂、讀

正確、讀流暢。

3.同桌間作流讀短文，注意在讀錯的地方及時予以提醒、糾正，

同時匯報交流容易改錯的字詞，教師適時引導學生讀準“果脯、

倒過來”兩個詞語（中“倒”是多音字，在這里邊第四聲）。

4.引導學生再讀短文，想一想故事主要寫了準，在地身上發(fā)生

了什么事？

（1）學生交流,教師適時引導學生明確故事中的主要人物（老奶

奶）、事情（去看望兩個兒子，因為他們各自站在自己的角度去

評判天氣的好壞，讓老奶奶感到左右為難）。

（2）討論交流：老奶奶為什么會有“不知道怎么辦才好”的感

覺（因為她關心兩個兒子的生意）？教師適時引導學生說上說老

奶奶這樣的“擔心”有意義嗎。教師根據(jù)學生的討論引導他們

明確老奶奶只站在不利于兩個兒子的角度上去評判天氣，而沒

有想到她以為的“壞天氣”對于另外一個兒子卻是“好天氣”。

5.引導學生再讀短文最后一段，看看自己從老爺爺?shù)脑捴畜w會

到了什么（把問題倒過來想，壞事情可能就會變成好事情）。教

師肯定學生的理解，并再次明確“動腦思考，壞事情可能會變

成好事情”的道理。

四、課堂小結

俗話說“塞翁失馬，焉知非?！?，其實在我們的生活中，很多

幸福

事情本身并沒有什么絕對的好與壞之分,如果我們也能像故事

驛站

中的老爺爺那樣把事情“倒過來”想，說不定“壞事”就會有

跡般地變成了“好事”。

板

書

設語文樂園五

計

行?'）武漢市武瑞路小學金施分校

J?tan>1~L4BIMB*MBI0JI*OiF<RIIM

第六單元

單元說明：

本單元以“大自然的秘密”為主題,編排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》絕句》）、

《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩,

也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內容有趣，展示了大

自然的無窮魅力。

本單元的教學重點是“提取主要信息、，了解課文內容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中

的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化本組課文

的課后練習，《雷雨》要求學生說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷

了路》要求說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的；《太

空生活趣事多》要求學生說說太空生活有哪些有趣的事情。教學中，要著重引導學生從課文中

提取相關信息，了解課文的內容,從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感

知、初步概括的能力打下良好基礎。

教學本單元時還要關注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容”。如，《古詩二首》要求讀詩句,

想象畫面;學習《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨別方向的方法;在《太空生活趣事多》

的學習中，通過日常生活和太空生活的對比，感受太空生活的奇特有趣。這些都要調動學生的

生活積累，獲得感受和體驗,使聯(lián)系生活經(jīng)驗閱讀逐漸成為一種能力。

本單元的課文蘊含著豐富的自然科學常識,要避免把語文課上成自然常識課。對科學常識

不要做過深探究和拓展，要依據(jù)課文內容,緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語

文能力的培養(yǎng),讓學生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情

感。

哈）武漢市武瑞路小學金施分校

XSL/d18

“幸福課堂”二年級語文（學科）教學設計

第六單元大自然的秘密

教學內容15古詩二首

1.認識“曉、慈、畢、競、映”5個生字，正確、美觀二次備課

地書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林

教學目標

子方》。

3.了解古詩內容，體會詩中描繪景色之美。

4.感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

重點：識字寫字，讀背古詩。

教學重難點

難點：體會詩中所描繪的美麗的自然景物。

教學資源準多媒體課件、生字詞卡片；

備磁性田字格；多媒體課件；

第一課時

一、播放圖片，揭示課題

1.談話同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，你知道這句

話是什么意思嗎（意思是天上的天堂是最美的，人間的蘇杭是

最美的）？

師：對，杭州歷來被人們稱為“人間天堂”。那么你們知道杭

州最有名的景點是哪里嗎（西湖）？

根據(jù)學生的回答，出示西湖的圖片，學生欣賞，感受西湖之美。

2.揭題：今天這節(jié)課，我們來學習一首描寫西湖風光的古詩一

-《曉出凈慈寺送林子方》

板書課題，學生朗讀課題，指導學生讀好課題的停頓：曉出/

凈慈寺/送/林子方。

學生根據(jù)拼音，自主學習生字“曉”和“慈

教師適當解釋：凈慈寺是西湖旁邊的一個寺院的名字，林子方

是楊萬里的好朋友，也是一位詩人。

師：這首詩的作者是楊萬里，你對他有哪些了解？

學生根據(jù)搜集的資料，自由舉手回答。教師根據(jù)學生的匯報，

作簡要概括。

二、初讀古詩，整體感知

幸1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真傾聽，注意詩句的停頓。

福2.學生借助拼音自主練習朗讀，將古詩讀正確、讀流利。

揚3.初讀指導。

帆（1）多媒體出示前兩句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

指名學生朗讀，根據(jù)學生的朗讀情況適當強調：“竟”是后鼻

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音，正音后再次指名幾名學生朗讀詩句。

出示生字“畢”，指名認讀，鼓勵學生為生字組詞(畢業(yè)、完畢)，

記憶生字的字形。

出示生字“湖”，鼓勵學生為“湖”字組詞(湖水、西湖)，記

憶生字的字形。

多媒體再次出示西湖圖片，教師簡介西湖。全班齊讀這兩句。

(2)多媒體出示后兩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

指名學生朗讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音“窮”和“蓮”

都是三拼音節(jié)，“窮”和“映”是后鼻音，注意發(fā)音準確到位。

正音后再次指名幾名學生朗讀。出示生字卡片“蓮”“窮”“荷”，

鼓勵學生認真觀察字形，交流識字方法，教師適時指導，鼓勵

學生運用多種方法識記生字。

全班齊讀這兩句。

(3)全班齊讀古詩。

4.教師范讀，讀出古詩的節(jié)奏，學生認真傾聽并模仿教師進行

朗讀練習。

5.指名學生再次有節(jié)奏地朗讀古詩：畢竟/西湖/六月中，風光

/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。

幸四、指導生字書寫

福

1.出示4個生字：湖、蓮、窮、荷。

遠

航2.指名學生認讀，鼓勵學生認真觀察字形，交流書寫要領。

五、課堂小結

小朋友們，這節(jié)課我們學習了《曉出凈慈

幸福寺送林子方》這首古詩，看到了夏天西湖接天蓮葉的美麗景色，

驛站還明白了詩人借西湖的美景來抒發(fā)對友人的眷戀之情。希望小

朋友們回家后把這首古詩背給自己的家人聽一聽，有興趣的同

學，還可以把詩中描繪的美麗景色畫下來喲！

15.古詩二首

曉出/凈慈寺/送/林子方

書

板

計

設西湖美景以景寄情

蓮葉一一無窮碧

荷花--一別樣紅

第二課時二次備課

幸福一、介紹詩人、理解詩題

1.視頻播放春天的美景，引導學生想象：

導航

同學們，春天的景色美嗎?想一想，你學過的哪首詩是描寫春

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天景色的?背給大家聽一聽。學生自由舉手背詩。

2.指名說一說自己眼中的春天。

3.過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂

呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。詩人被這幅十分動人的春景圖深

深地感染，不禁吟出這首一一《絕句》。（板書詩題）

指導學生學習“絕”字，交流識記方法。

4.介紹“絕句”。

絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕

句，每句七個字的叫七言絕句。

5.介紹詩人杜甫。

杜甫被稱為“詩圣”。你了解詩人杜甫嗎?把你知道的說一說。