高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)第4部分文學(xué)類文本閱讀專題二散文閱讀第二節(jié)分析散文結(jié)構(gòu)鑒賞表達(dá)技巧市賽課公開課一等獎(jiǎng)省名

第二節(jié)分析散文結(jié)構(gòu)，鑒賞表示技巧第1頁(yè)1935年，法國(guó)巴黎舉行博士論文答辯會(huì)。主考官向中國(guó)學(xué)生陸侃如提出一刁題：“在《孔雀東南飛》里，為何不說(shuō)‘孔雀西北飛’呢？”陸侃如答道：“因?yàn)椤鞅庇懈邩牵吓c浮云齊’。”意思是說(shuō)，西北高樓高聳云際，孔雀怎能飛得過(guò)去，只好改向東南飛！這回答，贏得了一陣陣贊揚(yáng)聲。西北有高樓第2頁(yè)(1)陸侃如為何不從解釋“孔雀東南飛”在原詩(shī)中意思入手往返答主考官提出問(wèn)題呢？(2)陸侃如回答巧在何處？答案(1)陸侃如看出主考官提出是一個(gè)刁題，假如按原詩(shī)意思回答，不但顯得平淡，而且顯得拙笨。(2)陸侃如利用了“引事附會(huì)”答話技巧，即針對(duì)主考官提出刁題，巧妙地引出一個(gè)根本連不到一起事物，附會(huì)到對(duì)方所提問(wèn)題上去，又查而有據(jù)(出自《古詩(shī)十九首》)，顯示出回答機(jī)趣韻味。第3頁(yè)1.分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思緒是散文考查主要內(nèi)容，著重考查考生綜合分析能力；考題包括文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇邏輯關(guān)系、段與段之間關(guān)系。2.對(duì)表示技巧考查有兩類：一是小處設(shè)題，從句段切入考查修辭、語(yǔ)言效果和表現(xiàn)手法；二是從大處設(shè)題，從布局謀篇角度考查表示技巧。第4頁(yè)考點(diǎn)一分析散文結(jié)構(gòu)思緒和線索行文思緒與散文線索區(qū)分在于：思緒是作者在寫作時(shí)為了深化和表示其思想情感而遵照思維活動(dòng)線路，回答是先寫什么、后寫什么問(wèn)題；而線索則是文章前后內(nèi)容中都有某個(gè)共同東西，回答是圍繞什么展開問(wèn)題。線索能夠是梳理作者思緒一個(gè)參考，但二者是兩個(gè)不一樣概念。第5頁(yè)一、怎樣把握散文行文線索？[知能構(gòu)建]1.尋找線索(1)了解文章體裁分類及其慣用線索。以物喻人散文普通以作者對(duì)“物”了解或情感為線索，寫景散文普通以游蹤或某一景物為線索，敘事記人散文普通以事情發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或與人物交往過(guò)程為線索，抒情散文往往以感情為線索。(2)注意文章標(biāo)題(有標(biāo)題直接揭示線索)。(3)注意文中重復(fù)出現(xiàn)詞語(yǔ)、句子。(4)注意文中議論、抒情部分，因?yàn)樯⑽闹小扒椤?，通常是文章組織材料主要線索。2.線索作用(1)組織材料，貫通全文；(2)結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)集中；(3)揭示主題；(4)使行文富于改變第6頁(yè)二、梳理行文思緒4種方法1.緊緊圍繞文體特征不一樣文體其行文思緒不一樣，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次上也有自己特點(diǎn)。敘事性散文重在敘事，往往以時(shí)間或地點(diǎn)改變作為行文線索；哲理散文經(jīng)常是開篇點(diǎn)題或卒章顯志；抒情散文則常以感情改變?yōu)榫€索。2.分析情感脈絡(luò)一篇散文要表現(xiàn)感情改變過(guò)程。普通來(lái)說(shuō)是局部服從整體，文章各語(yǔ)段、各層次所表示內(nèi)容總是圍繞全文中心展開，把各個(gè)層次能表示感情詞句找出來(lái)加以整合，就能夠找到行文情感脈絡(luò)。第7頁(yè)3.抓住文章線索線索類型及其在詳細(xì)文章中表現(xiàn)形式是各種多樣。有文章線索單一；有文章線索雙重，或虛實(shí)結(jié)合，或縱橫交叉，或一主一次，或平行發(fā)展。線索“線頭”往往在文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡和段首段尾關(guān)節(jié)處，抓住這個(gè)“線頭”就能順利牽出全部線索，從而搞清散文結(jié)構(gòu)。4.依據(jù)標(biāo)志性語(yǔ)句文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文標(biāo)志性語(yǔ)言。中心句提挈全文；過(guò)渡句承上啟下，切分各個(gè)局部；照應(yīng)句提醒文章和題目、開頭和結(jié)尾、前文和后文關(guān)系。抓住這些關(guān)鍵句，就能清楚地理清作者思緒.從而準(zhǔn)確抓住文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分清層次。第8頁(yè)三、怎樣解答不一樣類型思緒結(jié)構(gòu)分析題？1.直接梳理(分析)思緒型這種題型實(shí)際上是給全文劃分層次，歸納層意。答題時(shí)要依據(jù)事件發(fā)生發(fā)展各個(gè)階段，梳理出明確結(jié)構(gòu)思緒，如文中有線索，能夠按照線索歸納梳理。答案組織普通模式為：先寫……，再寫……，接著寫……，最終寫……。2.間接(變式)梳理思緒型這種題型普通是梳理作者思想感情(心理)改變。做這類題要以感情為突破口，必須用感情詞(心理詞)組織成合理先后次序，有感情詞(心理詞)能夠從原文中提取，有則需要自己概括。第9頁(yè)3.分析文章構(gòu)思特色型一看全文線索及作用。①組織材料，貫通全文；②結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)集中；③揭示主題；④使行文富于改變二看思緒特點(diǎn)?？此趯懽鞔涡蛏嫌泻翁攸c(diǎn)。如先總后分、先實(shí)后虛、先抑后揚(yáng)等。三看首尾特點(diǎn)。如開頭倒敘，中間襯托對(duì)照，結(jié)尾以景結(jié)情等。四看選材。如大量引用詩(shī)文等。第10頁(yè)1.(·北京卷)閱讀下面文字，完成文后題目。[即學(xué)即練]說(shuō)起梅花我出生那一天，家門前梅花初綻，聽說(shuō)是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩(shī)，關(guān)于梅花詩(shī)很多，到現(xiàn)在還能一口氣背出不少，如“冰雪林中著此身，不一樣桃李混芳?jí)m”“不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹“凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關(guān)于梅，人們談?wù)撎?，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活各個(gè)角落。雖知道這名字極美，但每當(dāng)他人問(wèn)起我名字時(shí)，又以為難以啟齒，太第11頁(yè)俗了，取這個(gè)名字人太多，聲音聽起來(lái)也悶聲悶氣，對(duì)這個(gè)名字尷尬，一直不能釋懷，到美國(guó)后就馬上給自己取了一個(gè)雅致英文名字，認(rèn)為總能夠脫俗了，不料一些好事西方人非要知道我漢字名字。記得第一次有個(gè)墨西哥人問(wèn)我名字，我就告訴他我名字是梅，他又問(wèn)“梅”是什么意思，我說(shuō)是一個(gè)花，那人打破砂鍋問(wèn)到底，問(wèn)什么花。我突然張口結(jié)舌起來(lái)，記得梅翻譯成英語(yǔ)是plum，就是李子，遲疑了一下，就說(shuō)plum。那人噢了一聲，就不再問(wèn)了，顯然他對(duì)這個(gè)答案很失望。第二次一個(gè)美國(guó)人問(wèn)起梅花，我接收上次教訓(xùn)，不再說(shuō)李子花，就啟發(fā)他說(shuō)，是一個(gè)花，中國(guó)最美花，你猜猜看。第12頁(yè)那人就說(shuō)“是玫瑰花”。我有點(diǎn)失望，深入啟發(fā)說(shuō)，這種花，很美，在冬天開放，中國(guó)人最喜歡，經(jīng)常把它畫成畫掛在墻上，寫進(jìn)詩(shī)里。那人想了想說(shuō)：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國(guó)人家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認(rèn)識(shí)中國(guó)花?！蔽乙宦犛譀]有希望了，也難怪，極少美國(guó)人了解中國(guó)歷史與文化，何況一個(gè)花草。我說(shuō)梅花是被中國(guó)人掛在墻上，捧在手上，供在心里，是深入血液和靈魂一個(gè)花。他似乎被我感動(dòng)了，突然對(duì)梅來(lái)了興趣。這胖胖老美認(rèn)真起來(lái)，有一天他突然跑來(lái)興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結(jié)一個(gè)酸酸果子，是能夠做色拉醋第13頁(yè)，很好吃。我訝然了，是，有些梅是能夠結(jié)果子。大多花草有艷花者無(wú)果實(shí)，有美實(shí)者無(wú)艷花，難得梅二者俱美，梅美不但是果實(shí)，這老美只知道吃。第三個(gè)問(wèn)是意大利人，是搞音樂(lè)，我想這人是有藝術(shù)感受力，反正他沒見過(guò)梅花，就信口開河起來(lái)。我說(shuō)梅花是中國(guó)最美花，有幾千年栽培史。梅花是我們中華民族精神象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強(qiáng)不息，鐵骨冰心。中國(guó)人傾心于梅很多，清朝曾有一位叫陳介眉官員，聽說(shuō)孤山梅花開了，馬上棄官丟印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關(guān)心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個(gè)叫林和靖，有一天獨(dú)自觀賞梅花時(shí)，一下子被梅花神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛第14頁(yè)問(wèn)：“真嗎？”“真?！蔽艺f(shuō)，他有一首寫梅花七律，在全部寫梅花詩(shī)中獨(dú)占鰲頭，無(wú)人能比?！氨姺紦u落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！蔽颐摽诙觥＜偃缒阕x了這詩(shī)，看了這梅，你一定能作出美樂(lè)曲，中國(guó)有名曲《梅花三弄》，你能夠?qū)懗觥懊坊ㄋ呐?。從此，那人每次見我，必?wèn)梅消息，一天被逼無(wú)奈，就從網(wǎng)上找出梅花照片與繪畫作品，其中有一幅《墨梅》。那人端詳半天，說(shuō)，很像桃花嗎，枯瘦桃花，還有黑色，很稀有顏色。我不再想解釋那是墨梅，也不想再說(shuō)梅花美就在于疏、瘦、清、斜。第15頁(yè)顯然這位藝術(shù)家也誤解了梅花。我怎么告訴他在萬(wàn)木蕭瑟、大雪壓境冬天，突然看到一樹梅花迎雪吐艷時(shí)，那種驚心動(dòng)魄。怎么才能告訴他，千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風(fēng)雪后，突然瓊枝吐艷，那種絕處逢生滄桑感。怎樣才能告訴他，當(dāng)你為情所困，輾轉(zhuǎn)反側(cè)時(shí)，突然一股梅香襲來(lái)，幽幽而來(lái)，又悄然而去，那種神魂顛倒。梅花美是攝人魂魄，假如賞梅在淡云，曉日，薄寒，細(xì)雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩(shī)酒橫琴，林間吹笛，這時(shí)候你極難再做凡人，梅花是人間尤物，人間與仙境使者。第16頁(yè)有一次和一個(gè)西方人閑聊，不知怎么就談到他自己國(guó)家國(guó)花，他異常興奮，竟說(shuō)得淚花點(diǎn)點(diǎn)。我也不由自主又談起梅花，他說(shuō)他，我說(shuō)我，他說(shuō)我不太懂，我相信我說(shuō)他也不懂，有一點(diǎn)是相通，對(duì)一個(gè)花深入靈魂熱愛。梅花，幾千年書香回繞得骨清魂香，幾千年詩(shī)心陶冶得如此漂亮。中國(guó)人心里千回百轉(zhuǎn)梅魂，在與世界相遇過(guò)程中煥發(fā)出獨(dú)異魅力，成為民族精神寫照。(取材于蘇菲同名散文)第17頁(yè)★本文寫了作者與外國(guó)人之間圍繞著梅花展開幾個(gè)故事，在謀篇與立意方面匠心獨(dú)具。請(qǐng)結(jié)合全文加以賞析。答：_________________________________________________解析本題從謀篇與立意角度考查分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題能力。解答本題要從謀篇和立意兩個(gè)方面賞析。謀篇屬于表示技巧中結(jié)構(gòu)技巧，而立意則屬于文章主題方面要求，要分開來(lái)答。答案從作者名字翻譯切入，以外國(guó)人對(duì)梅花好奇、不解與誤解為主要線索來(lái)謀篇布局，對(duì)梅花內(nèi)涵闡釋由表及里，逐步豐富與深入，凸顯了梅花獨(dú)異美感和魅力，構(gòu)思巧妙而自然。闡發(fā)了梅花所凝聚民族精神，表現(xiàn)了外國(guó)人與中國(guó)文化隔膜，流露出對(duì)交流和了解渴望。第18頁(yè)1.明——明確題材，把握全貌經(jīng)過(guò)閱讀，明確散文內(nèi)容，是寫人敘事、寫景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括文章主要敘述了什么事情或者談是什么問(wèn)題，不一樣文章類型，行文思緒應(yīng)該有所不一樣。2.圈——圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵句在閱讀過(guò)程中，要尤其關(guān)注文章開頭、結(jié)尾，每一段起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容作用。

[思維建模]整體思緒分析4步驟第19頁(yè)3.標(biāo)——標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)結(jié)合找出中心句、關(guān)鍵句，歸納概括每一段段意，這么就能把握文章脈絡(luò)，從而提要挈領(lǐng)，總覽全文。4.理——理清思緒，把握結(jié)構(gòu)分析段落之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，劃分文章層次。重視含有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等。第20頁(yè)題目往往不是要求總體分析文章結(jié)構(gòu)思緒，而是選擇“牽一發(fā)而動(dòng)全身”段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思緒中作用。含有特殊作用句段往往是全文行文思緒上重點(diǎn)句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用句子或段落，表示上富有特色句子或段落。句段作用是文章考查重點(diǎn)和熱點(diǎn)。不一樣類型句段在文中含有怎樣作用？散文段落、句子在文中作用應(yīng)從下面幾個(gè)方面分析：①內(nèi)容深刻寓意，表示主題、情感……②結(jié)構(gòu)

與前后文關(guān)系，與標(biāo)題關(guān)系③表示效果

使用表現(xiàn)手法及其表示效果尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落中語(yǔ)句作用。第21頁(yè)開篇①開門見山，點(diǎn)明中心。②設(shè)置線索，引出下文。③曲筆入題，設(shè)置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。⑤設(shè)置疑問(wèn)，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。⑧類比引入，發(fā)人遐思。⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。⑩側(cè)面入筆，含蓄自然。中間①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫景轉(zhuǎn)向抒情。④由正面轉(zhuǎn)到反面。⑤由……到……。⑥層層深入。⑦總領(lǐng)下文。⑧總結(jié)上文。結(jié)尾①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問(wèn)句作結(jié)，發(fā)人深思。③用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。④比較作結(jié)，突出情感。⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。⑦呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。⑧以景結(jié)情，深化主題。⑨戛然而止，留下“空白”。第22頁(yè)點(diǎn)睛句①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。插入段①與上下文組成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)襯托、總分印證關(guān)系；②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。重復(fù)出現(xiàn)句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用；②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用；③在表示上利用了重復(fù)修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。第23頁(yè)[思維建模]第24頁(yè)2.(·天津卷)閱讀下面文章，完成后面題目。[即學(xué)即練](文本見第一節(jié)考點(diǎn)一)★作者回想童年迷路經(jīng)歷，在文中有什么作用？答：________________________________________________解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思緒能力。解答這類題目，可從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度來(lái)思索。從內(nèi)容上看，文章在講述迷路經(jīng)歷之后，接著闡述了對(duì)游子來(lái)說(shuō)母語(yǔ)主要作用，即帶來(lái)“一個(gè)返歸家園之感”。這可看作是一個(gè)比喻，即用孩子迷路比喻游子離開母語(yǔ)。從結(jié)構(gòu)上看，則可聯(lián)絡(luò)文章標(biāo)題“在母語(yǔ)屋檐下”及下文由敘事轉(zhuǎn)入議論行文思緒來(lái)分析。第25頁(yè)答案①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)呵護(hù)感和安全感。②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面議論。第26頁(yè)分析散文結(jié)構(gòu)思緒和線索

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這么考品答案，悟技巧，不丟分1.(·浙江卷)母親和行人對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這么安排有何用意？(4分)(《母親》)①一樣寫看火車，內(nèi)容有改變，在結(jié)構(gòu)上起貫通全文作用。②反應(yīng)了母親向往又猶疑復(fù)雜心理。③問(wèn)詢不厭其煩與回答不勝其煩形成對(duì)照，豐富了母親形象。(答出1點(diǎn)給1分；2點(diǎn)給3分；3點(diǎn)給4分)2.(·江蘇卷)文章敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(6分)(《比鄰而居》)(1)線索：氣味。(2分)(2)作用：以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不一樣生活狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)；(2分)以“氣味”為線索，表示不一樣生活格調(diào)，便于表示了解和包容各種生活狀態(tài)思想。(2分)第27頁(yè)3.(·山東卷)這篇游記為何從杜詩(shī)寫起？(4分)(《浣花草堂》)①符合浣花草堂主人杜甫詩(shī)人身份。②杜詩(shī)中那些描寫山川風(fēng)物詩(shī)，引發(fā)了作者更為新鮮感受，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。③引出浣花草堂。(答出1點(diǎn)給1分；2點(diǎn)給3分；3點(diǎn)給4分)4.(·湖北卷)聯(lián)絡(luò)全文，簡(jiǎn)明分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中作用。(4分)(《耳邊杜鵑啼》)①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫時(shí)間，杜鵑啼叫悲切情況，以及杜鵑鳥啼叫聲附會(huì)情況結(jié)合起來(lái)。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用詩(shī)詞和傳說(shuō)故事，將其融為一個(gè)有機(jī)整體。(每點(diǎn)2分)第28頁(yè)“表示技巧”是個(gè)綜合性概念，它包含了散文表情達(dá)意全部伎倆。《考試說(shuō)明》要求“了解小說(shuō)和散文等文學(xué)體裁基本特征及主要表現(xiàn)手法”，這里“表現(xiàn)手法”有廣義狹義之分，廣義“表現(xiàn)手法”還包含“修辭手法”“表示方式”以及“行文技巧”，狹義“表現(xiàn)手法”是指一些詳細(xì)技巧?？键c(diǎn)二鑒賞散文表示技巧第29頁(yè)1.記敘[知能構(gòu)建]考查角度分類作用記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表示思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第二人稱呼告抒情，有對(duì)話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章抒情性和親切感，若對(duì)象為事為物，往往含有擬人效果。第三人稱多用于敘事散文中，它不受限制，靈活自如，能夠全方面地反應(yīng)生活。記敘詳略詳寫往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。略寫從側(cè)面襯托中心。第30頁(yè)記敘方法次序敘述有頭有尾，條理清楚。倒敘造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力，使文章引人入勝。插敘對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，有意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。經(jīng)過(guò)這一“藏”一“亮”造成敘事波瀾。第31頁(yè)2.描寫(1)寫景、狀物散文，描寫能夠從以下方面掌握：考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不一樣特征，展現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物全貌、基調(diào)和總體特征，進(jìn)而蘊(yùn)蓄情趣和理趣。觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景寫景角度遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合第32頁(yè)描寫方法細(xì)描與白描細(xì)描又稱工筆，白描又稱粗筆勾勒細(xì)描，能突出景物主要特征，濃墨重彩地描繪。能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描，不加渲染、鋪陳。簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。二者結(jié)合，形成對(duì)比，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物特征，為主題服務(wù)。動(dòng)靜描寫可分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力。虛實(shí)描寫可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)能激發(fā)讀者聯(lián)想、想象，或突出景物特點(diǎn)，或拓展表現(xiàn)空間，或擴(kuò)大意境，或深化主題。(2)人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫；側(cè)面描寫能夠是次要人物襯托或環(huán)境襯托。第33頁(yè)3.議論散文中議論，是在記敘過(guò)程中自然融入自己傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議特色，往往揭示文章主題，或和抒情結(jié)合在一起，表示作者思想情感。4.抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情一個(gè)表示方式。分為直接抒情和間接抒情。(1)直接抒情作者或作品中人物，不借助任何別伎倆，直接地表明和傾吐自己思想感情，以感染讀者，引發(fā)共鳴。直接抒情特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；不考究含蓄委婉，使思想感情毫無(wú)遮掩地裸露。這種第34頁(yè)直接抒情抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，很能打感人心。如在《記念劉和珍君》中，作者在記敘劉和珍犧牲后就直接抒情：“慘象，已使我……”(2)間接抒情方式內(nèi)涵舉例借景抒情其特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。郁達(dá)夫《故都秋》中借槐樹來(lái)表示自己感情。觸景生情這種方法能夠先寫景，再抒情；也能夠先抒發(fā)對(duì)景物感受，然后再描寫景物；還能夠把二者交織起來(lái)，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應(yīng)該“字字關(guān)情”。劉白羽《急流》中，寫“綠”“急流”“飛舟”，都是為抒情做鋪墊；抒發(fā)了不畏艱難險(xiǎn)阻，急流勇進(jìn)，知難而上革命激情。第35頁(yè)融情于事經(jīng)過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從詳細(xì)事件敘述中自然地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感情敘述，使讀者品味起來(lái)更以為真誠(chéng)可親。朱自清《背影》中，寫父親給兒子送別買橘子那一段敘述文字，情真意切，感人至深。托物言志“托物言志”是經(jīng)過(guò)對(duì)物描寫和敘述，表現(xiàn)自己志向和意愿，經(jīng)常借助于一些詳細(xì)植物、動(dòng)物、物品等一些特征，委婉波折地將作者感情表示出來(lái)。張抗抗《窗前樹》，作者緊緊抓住洋槐一年四季不一樣特征，精心刻畫，從而含蓄地表現(xiàn)了洋槐沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，從而給人們啟示：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己人生理想而不懈奮斗。第36頁(yè)3.(·北京卷)閱讀下面作品，完成后面題目。[即學(xué)即練]白鹿原上奏響一支老腔我第一次看老腔演出，是前兩三年事。朋友跟我說(shuō)老腔怎樣怎樣，我卻極難產(chǎn)生驚詫之類反應(yīng)。因?yàn)楸M管我在關(guān)中地域生活了幾十年，卻從來(lái)沒聽說(shuō)過(guò)老腔這個(gè)劇種，可見其影響寬窄了。開幕演出前等候中，作曲家趙季平也來(lái)了，打過(guò)招呼握過(guò)手，他在我旁邊落座。屁股剛挨著椅子，他突然站起，急忙離席趕到舞臺(tái)左側(cè)臺(tái)下，和蹲在那兒一位白頭發(fā)白眉毛老漢握手拍肩，異常熱乎，又與白發(fā)白眉老漢周圍一群人逐一握手問(wèn)好，想必是打過(guò)交道熟人了。我在入座時(shí)也看見了白發(fā)白眉老漢和他跟前十多個(gè)人，一眼就能看出他第37頁(yè)們都是地道關(guān)中鄉(xiāng)村人，也就能想到他們是某個(gè)劇種民間演出班社，也未太注意，趙季平重新歸位坐定，便很鄭重地對(duì)我介紹說(shuō)，這是華陰縣老腔演出班社，老腔是很了不得一個(gè)唱法，尤其是那個(gè)白眉老漢……老腔能得到趙季平賞識(shí)，我對(duì)老腔便刮目相看了，再看白發(fā)白眉老漢，平靜地在臺(tái)角下坐著，我突然生出神秘感來(lái)。輪到老腔登臺(tái)了，大約八九個(gè)演員剛一從舞臺(tái)左邊走出來(lái)，臺(tái)下觀眾便響起一陣哄笑聲，我也忍不住笑了。笑聲是由他們上臺(tái)舉動(dòng)引發(fā)。他們一只手抱著各自樂(lè)器，另一只手提著一只小木凳，木凳有方形有條形，還有一位肩頭架著一條能夠坐兩三個(gè)人長(zhǎng)條板凳。這些家什在關(guān)中鄉(xiāng)村每一家農(nóng)戶第38頁(yè)院子里、鍋灶間都是常見必備之物，卻被他們提著扛著登上了西安大戲臺(tái)。他們沒有任何舞臺(tái)動(dòng)作，用如同在村巷或自家院子里隨意走動(dòng)腳步，走到戲臺(tái)中心，各自選一個(gè)位置，放下條凳或方凳坐下來(lái)，開始調(diào)試各自琴弦。鑼鼓敲響，間以兩聲喇叭嘶鳴，板胡、二胡和月琴便合奏起來(lái)，似無(wú)太多特點(diǎn)。而當(dāng)另一位抱著月琴中年漢子開口剛唱了兩句，臺(tái)下觀眾便爆出掌聲；白毛老漢也是剛才接唱了兩聲，那掌聲又驟然爆響，有些人接連用關(guān)中土語(yǔ)高聲喝彩，“美得很！”“太斬勁了！”我也是這種感受，也拍著手，只是沒喊出來(lái)，他們遵照事先演出安排，唱了兩段折子戲，幾乎掌聲連著掌聲，喝彩連著喝彩，無(wú)疑成為演出一個(gè)高潮。然而，第39頁(yè)令人詫異一幕出現(xiàn)了，站在最終一位穿著粗布對(duì)門襟半大老漢扛著長(zhǎng)條板凳走到臺(tái)前，左手拎起長(zhǎng)凳一頭，另一頭支在舞臺(tái)上，用右手握著一塊木磚，伴隨樂(lè)器節(jié)奏和演員合唱連續(xù)敲擊長(zhǎng)條板凳。任誰(shuí)也意料不及這種舉動(dòng)，竟然把臺(tái)下掌聲和叫好聲震啞了，出現(xiàn)了鴉雀無(wú)聲靜場(chǎng)，短暫靜默之后，掌聲和歡呼聲驟然爆響，經(jīng)久不息……我在這腔調(diào)里沉迷且陷入遐想，這是發(fā)自雄渾關(guān)中大地深處聲響，抑或是渭水波浪濤聲，也像是驟雨拍擊無(wú)邊秋禾嘯響，亦不無(wú)知時(shí)節(jié)好雨潤(rùn)澤秦川初春返青麥苗細(xì)近于無(wú)柔聲，甚至讓我想到柴煙彌漫村巷里牛哞馬叫聲音……第40頁(yè)我能想到這些語(yǔ)言，似乎還是難以表述老腔撼人胸腑神韻；聽來(lái)酣暢淋漓，久久難以平復(fù)，我卻生出相見恨晚不無(wú)懊喪自責(zé)心緒。這么富于藝術(shù)魅力老腔，以前卻從未聽說(shuō)過(guò)，也就缺失了老腔旋律熏陶，構(gòu)想心底如若有老腔旋律不時(shí)響動(dòng)，必定會(huì)影響到我對(duì)關(guān)中鄉(xiāng)村生活感受和體味，也會(huì)影響到筆下文字色調(diào)和質(zhì)地。以后，有作家朋友看過(guò)老腔演出，不無(wú)遺憾地對(duì)我說(shuō)過(guò)這么話，你小說(shuō)《白鹿原》是寫關(guān)中大地，要是有一筆老腔畫面就好了。我卻想到，不單是一筆或幾筆畫面，而是在整個(gè)敘述文字里假如有老腔氣韻彌漫……第41頁(yè)直到以后小說(shuō)《白鹿原》改編成話劇，導(dǎo)演林兆華在其中加入了老腔演唱，讓我有了一個(gè)釋然感覺。從此老腔借助話劇《白鹿原》登上了北京人民藝術(shù)劇院舞臺(tái)。以后還想再聽老腔，卻難得如愿。不過(guò)兩年之后，我竟然在中山音樂(lè)堂再次過(guò)足了老腔癮。那天，不論白毛老漢，還是其它演員，都是盡興盡情完全投入地演唱，把老腔獨(dú)特魅力發(fā)揮到最好程度，臺(tái)下觀眾一陣強(qiáng)過(guò)一陣掌聲，當(dāng)屬一個(gè)心靈應(yīng)和，純粹關(guān)中東府地方發(fā)音，觀眾能聽懂多少內(nèi)容可想而知，何以會(huì)有如此強(qiáng)烈呼應(yīng)和感染力？我想到是旋律，一個(gè)發(fā)自久遠(yuǎn)時(shí)空絕響，又飽含著關(guān)中大地深厚神韻，把當(dāng)代人潛存在心靈底層那一根還未被各種或高雅或通俗音律所淹沒神經(jīng)撞響了，這幾乎是本能地呼應(yīng)著這種堪為大美民間原生形態(tài)心靈旋律。第42頁(yè)我在那一刻頗為感嘆，他們——不論秦腔或老腔——原本就這么唱著，可能從宋代就唱著，不論元、明、清，以至民國(guó)到解放，直到現(xiàn)在，一直在鄉(xiāng)野在村舍在廟會(huì)就這么唱著，直到今晚，在中山音樂(lè)堂演唱。我想和臺(tái)上鄉(xiāng)黨拉開更大距離，便從前排座位離開，在劇場(chǎng)最終找到一個(gè)空位，遠(yuǎn)距離觀賞這些鄉(xiāng)黨演唱，企圖排除因鄉(xiāng)黨鄉(xiāng)情而生出難以防止偏愛。這似乎還有一定效應(yīng)，確鑿是那腔兒本身所產(chǎn)生震撼人心靈藝術(shù)魅力……在我陷入那種拉開間距純粹品賞意境時(shí)，節(jié)目主持人濮存昕卻作出了一個(gè)令全場(chǎng)嘩然非常舉動(dòng)，他由臺(tái)角主持人位置快步走到臺(tái)前，從正在吼唱演員手中奪下長(zhǎng)條板凳，又從他高舉著右手中奪取木磚，自己第43頁(yè)在長(zhǎng)條板凳上猛砸起來(lái)，接著揚(yáng)起木磚，高聲吼唱。觀眾席頓時(shí)沸騰起來(lái)。這位聲名顯赫濮存昕已經(jīng)和老腔融合了，我頓然意識(shí)到自己拉開間距、尋求客觀觀賞舉措是多出。(取材于陳忠實(shí)同名散文)★文中利用了側(cè)面描寫手法來(lái)表現(xiàn)老腔藝術(shù)魅力。請(qǐng)舉兩例并加以分析。答：_______________________________________________________________________________________________________解析本題考查分析作品主要表現(xiàn)手法能力?！皞?cè)面描寫”是經(jīng)過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫對(duì)象，以使其鮮明突出一個(gè)表現(xiàn)手法。如趙季平是著名作曲家，他說(shuō)第44頁(yè)“老腔是很了不得一個(gè)唱法”，這從側(cè)面寫出了老腔藝術(shù)價(jià)值。再如第三段中“有些人接連用關(guān)中土語(yǔ)高聲喝彩……我也是這種感受，也拍著手，只是沒喊出來(lái)”，這是從現(xiàn)場(chǎng)觀眾反應(yīng)來(lái)側(cè)面描寫老腔藝術(shù)魅力。又如最終一段中主持人濮存昕“自己在長(zhǎng)條板凳上猛砸起來(lái)，接著揚(yáng)起木磚，高聲吼唱”不尋常舉動(dòng)，側(cè)面描寫了老腔強(qiáng)烈藝術(shù)感染力和震撼力。答案趙季平：著名作曲家與老腔演員很熟悉，并給予老腔高度評(píng)價(jià)，寫出了老腔藝術(shù)價(jià)值。濮存昕：節(jié)目主持人出人意外地走到臺(tái)前擊凳高吼，融入演出，突出了老腔感染力和震撼力。觀眾：觀眾在看老腔演出過(guò)程中經(jīng)久不息掌聲與喝彩聲，表現(xiàn)了老腔演出帶給觀眾精神享受。第45頁(yè)步驟一：指出技法。首先要指出文章或者某段在表示方式方面特點(diǎn)，注意關(guān)鍵點(diǎn)要齊全。步驟二：分析內(nèi)容。結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，分析這種表示方式是怎么利用。步驟三：概括效果。依據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)積累，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，概括出這么利用作用及表示效果。[思維建模]鑒賞表示方式3步驟第46頁(yè)1.常見表現(xiàn)手法及作用[知能構(gòu)建]類別主要作用象征使抽象思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人尋味。渲染經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境或?qū)Υ我蜗?人物)進(jìn)行濃墨重彩描寫，突出主要表示對(duì)象。為下文主要形象(人物)出場(chǎng)制造“烘云托月”效果。在高中階段，常說(shuō)成“襯托”。分析時(shí)可表述為：為……作鋪墊，營(yíng)造……氣氛。抑揚(yáng)有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑之分，其作用為可使文章波折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺感情。對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。和襯托相比，對(duì)比沒有主次。分析時(shí)常表述為：什么與什么形成對(duì)比，突出……特點(diǎn)(或情感)。第47頁(yè)襯托突出所要表現(xiàn)事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。與對(duì)比相較，有主次之分。聯(lián)想和想象使文章內(nèi)容深刻豐滿，在形式上改變多姿，生動(dòng)活潑。分析時(shí)常表述為：作者聯(lián)想或想象……內(nèi)容，表示……情感。以小見大散文中常表現(xiàn)構(gòu)思是，經(jīng)過(guò)寫某個(gè)小人物、小事件、小物件，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)整體或社會(huì)現(xiàn)象，以抵達(dá)“管中窺豹”作用。作者經(jīng)常在散文結(jié)尾處利用這種手法，由“小”而引發(fā)對(duì)“大”思索之類語(yǔ)句，起升華文章主旨作用。動(dòng)靜結(jié)合常表示在寫景片段中，以動(dòng)襯靜(以靜襯動(dòng))，起襯托作用，二者相得益彰。第48頁(yè)虛實(shí)結(jié)合常表現(xiàn)在游記散文中，既描寫眼前之景(實(shí))，又由此引發(fā)相關(guān)聯(lián)想(或歷史典故，或相關(guān)事例，或本身回想)，其作用是豐富文章內(nèi)容，增添文章內(nèi)涵，更能突出事物本質(zhì)特征，更能鮮明地刻畫出人物性格特點(diǎn)，凸顯事物、景物特點(diǎn)，更能集中地揭示文章主旨。點(diǎn)面結(jié)合常表現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，經(jīng)過(guò)面上大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上詳細(xì)描寫，粗放與特寫結(jié)合，愈加好地表現(xiàn)主題。第49頁(yè)2.常見修辭手法及作用類別主要作用比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化概括為詳細(xì)，化抽象為形象。這四種修辭基本作用都是使描寫(語(yǔ)言)愈加形象生動(dòng)。擬人化物為人，形象生動(dòng)；拉近距離，親切自然；便于對(duì)話，交流情感。借代以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡?？浯笠r托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，增加感染力；突出特征，揭示本質(zhì)，給人以啟示。第50頁(yè)對(duì)偶整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美；表意凝練，抒情酣暢。這兩種修辭都是使語(yǔ)言形式愈加優(yōu)美，富于節(jié)奏與韻律美。排比內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；語(yǔ)氣強(qiáng)勁，有節(jié)奏感，抒情強(qiáng)烈。重復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清楚；屢次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。這兩種修辭基本作用都是強(qiáng)化某種情感。反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言力量，激發(fā)讀者感情，給人深刻印象。第51頁(yè)★4.(·北京卷)文章第四段利用了各種手法，表示了作者對(duì)老腔感受。請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句加以賞析。(文本見本考點(diǎn)題型一)[即學(xué)即練]答：________________________________________________解析本題考查分析作品主要表現(xiàn)手法、品味精彩語(yǔ)言表示藝術(shù)能力。作答本題，可從表現(xiàn)手法和表示效果兩方面考慮。如將老腔腔調(diào)比作“驟雨拍擊無(wú)邊秋禾嘯響”等，將抽象感覺化為形象畫面，生動(dòng)形象地寫出了老腔撼人胸腑神韻；又如“這是……抑或是……也像是……”組成排比。極具氣勢(shì)，寫出了作者聆聽老腔時(shí)內(nèi)心感受。詳細(xì)作答時(shí)，可先指出利用了什么手法，然后結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。第52頁(yè)答案①聯(lián)想。從老腔腔調(diào)聯(lián)想到關(guān)中大地特有生活，點(diǎn)出了老腔源于關(guān)中大地、含有濃厚鄉(xiāng)土氣息特點(diǎn)。②比喻。將老腔腔調(diào)比喻為驟雨拍擊秋禾嘯響、雨潤(rùn)麥苗柔聲等，既寫出了老腔雄渾奔放，又寫出了婉約平和，將抽象感覺化為形象畫面，生動(dòng)地寫出了老腔給作者帶來(lái)感受。③排比。幾個(gè)句子組成排比，強(qiáng)化了作者自己聆聽老腔時(shí)內(nèi)心感受。④化用古詩(shī)句。如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”“斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸”等，豐富了作品文學(xué)意蘊(yùn)。第53頁(yè)1.步驟清楚第一步：確認(rèn)本文(段、句)所用表現(xiàn)手法(若問(wèn)“哪些”，不可只答出一個(gè))。第二步：依據(jù)表現(xiàn)手法作用，緊緊圍繞內(nèi)容、文句作答。在分析作用(表示效果、好處)時(shí)，一定要把它本身作用和它在文中作用結(jié)合起來(lái)分析。2.關(guān)鍵點(diǎn)齊全表述可采取三段式：技巧＋內(nèi)容＋效果。即利用了什么手法，表示了什么內(nèi)容，收到了什么效果。答題時(shí)注意結(jié)合文本內(nèi)容準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)。[思維建模]鑒賞表現(xiàn)手法2要領(lǐng)第54頁(yè)鑒賞散文表示技巧

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這么考品答案，悟技巧，不丟分1.(·重慶卷)作者在旅途中與抵達(dá)甘森后所見有何不一樣？這么寫利用了什么表現(xiàn)手法？有何表示效果？(5分)(《甘森西紅柿》)途中自然景物單調(diào)荒涼，甘森生活景象生機(jī)勃勃。(2分)襯托。(1分)突出作者情感改變，揭示文章主旨。(2分)第55頁(yè)2.(·湖南卷)賞析文中“養(yǎng)豬送豬”細(xì)節(jié)。(6分)(《糧食》)①“養(yǎng)豬送豬”細(xì)節(jié)，綜合利用了各種描寫手法，如為豬搔癢梳毛、墊麻袋動(dòng)作描寫，“于心不忍”心理描寫，呼喚“豬娃子”語(yǔ)言描寫，以及豬肥膘顫動(dòng)晃蕩形象描寫等，細(xì)膩逼真，生動(dòng)形象。(3分)②細(xì)節(jié)詳細(xì)而形象地展現(xiàn)出人們參加糧食生產(chǎn)完整過(guò)程及與糧食親密聯(lián)絡(luò)，表現(xiàn)了爺爺奶奶對(duì)豬深厚感情，與后文大機(jī)器時(shí)代人們對(duì)糧食態(tài)度形成對(duì)比。(3分)3.(·江西卷)這是一篇寫人記事散文，文中不乏精彩議論。試分析“這是真，那是本很美文學(xué)作品”這句議論作用。(5分)(《日常沈從文》)①對(duì)所敘之事進(jìn)行總結(jié)。②必定了所敘之事價(jià)值和意義。③包含著對(duì)沈從文高度評(píng)價(jià)。(答出1點(diǎn)給1分；2點(diǎn)給3分；3點(diǎn)給5分)第56頁(yè)一、品悟經(jīng)典課文：《囚綠記》(人教版·必修二)以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]第57頁(yè)2.《囚綠記》構(gòu)思技巧賞析(1)雙線并進(jìn)“綠”是全文描寫客觀對(duì)象，作者圍繞著“綠”這一明線展開思緒，鋪展線索。以對(duì)“綠”情感改變暗線，構(gòu)思“尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠”，形成作品特有節(jié)奏。“尋綠”“賞綠”是作者對(duì)“綠”極愛真誠(chéng)流露，為“囚綠”做鋪墊；“囚綠”是作者愛綠之深、惱綠之切詳細(xì)表現(xiàn)，為“放綠”張本蓄勢(shì)；“放綠”是作者升華內(nèi)涵、揭示主題之關(guān)鍵，是文章主旨所在，為“懷綠”創(chuàng)設(shè)遐想空間；“懷綠”是作者真摯情感集中展現(xiàn)，是“囚綠”“放綠”必定結(jié)果。第58頁(yè)(2)波折有致本文結(jié)構(gòu)搖曳多姿，情感改變波折有致?！皩ぞG”“賞綠”“囚綠”恣情抒寫，步步“放縱”?！胺啪G”則文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，如逆水行舟，竭盡全力將船推至感情激流高峰，而后突然篙松槳停，不但造成文勢(shì)改變多姿，也刻畫出作者始而欣喜、繼而魔念生長(zhǎng)、最終放生波折改變過(guò)程。(3)疏密相間文章對(duì)“囚綠”描寫，可謂潑墨如云，不厭其煩。洋洋灑灑幾百字，細(xì)膩地刻畫出綠枝條情態(tài)和生命改變過(guò)程，突出了中心，揭示了主旨?！皯丫G”部分則惜墨如金，言簡(jiǎn)意賅，僅用三句話就表示出了對(duì)“綠”思念之情。如此獨(dú)具匠心安排，既精巧謹(jǐn)嚴(yán)、舒展自如又平中見奇。

第59頁(yè)二、重溫經(jīng)典技巧《記梁任公先生一次演講》(人教版·必修一)1.從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘重點(diǎn)，但文章首段并沒有寫梁任公先生演講，請(qǐng)分析這些內(nèi)容作用。答：___________________________________________________________________________________________________【提醒】

(1)反襯手法利用①以政治業(yè)績(jī)反襯梁?jiǎn)⒊趯W(xué)術(shù)上威望和影響，突出其超人常識(shí)。②以“顯宦”和“叱咤風(fēng)云人物”反襯梁?jiǎn)⒊?，突出梁?jiǎn)⒊葜v水平高超，給人留下深刻印象，在青年學(xué)子中影響很大。第60頁(yè)(2)第一段作用①?gòu)膬?nèi)容上來(lái)看：重點(diǎn)寫梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)上威望和影響，塑造了一位能人、高師形象。②從結(jié)構(gòu)上來(lái)看：塑造能人、高師形象，為下文詳細(xì)描寫演講情景作鋪墊。第61頁(yè)《小狗包弟》(人教版·必修一)2.開篇寫了一位藝術(shù)家與狗故事，有什么作用？答：________________________________________________【提醒】

(1)思緒章法：先說(shuō)他人事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)作用。(2)思想內(nèi)容：藝術(shù)家與狗故事，巴金與狗故事，二者似成對(duì)照，讓人看到這類事在全國(guó)并非獨(dú)一無(wú)二，而是普遍，由此深化了文章主題。(3)寫作效果：藝術(shù)家與狗故事似乎更慘烈，而巴金與狗故事之悲傷則在于心靈，是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此恨綿綿無(wú)絕期”精神折磨，更能透露出作者內(nèi)心懺悔。第62頁(yè)《荷塘月色》(人教版·必修二)3.“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采，是渴睡人眼”，這句話利用了什么樣修辭手法？有何表示效果？答：__________________________________________________________________________________________________【提醒】

本句經(jīng)過(guò)擬人化比喻，把樹縫里漏出來(lái)“沒精打采”路燈光比喻成“渴睡人眼”，反襯出月色朦朧迷人。第63頁(yè)4.文中寫樹上蟬聲與水里蛙聲有什么作用？答：___________________________________________________________________________________________________【提醒】

作者用“熱鬧”蟬聲和蛙聲來(lái)襯托自己依然苦悶、憂愁心情。第64頁(yè)5.文中用了不少疊音詞，像“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”“陰陰”等，這么用有什么好處？答：__________________________________________________________________________________________________【提醒】

能夠使散文節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有聲韻美，讀起來(lái)朗朗上口。第65頁(yè)《故都秋》(人教版·必修二)6.本文題目是“故都秋”，但文中屢次提到“南國(guó)之秋”，為何？答：_______________________________________________【提醒】

作者寫“故都秋”和“南國(guó)之秋”，都是寫其“秋味”，作者以南國(guó)之秋“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋“濃”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者心境。江南之秋，只能使人“感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼”，使人“賞玩不到十足”，相比之下，北國(guó)之秋“卻尤其地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”?？傊?，作者寫南國(guó)之秋，主要是與北國(guó)之秋作對(duì)比，突出作者對(duì)故都之秋熱愛、贊美和眷戀。第66頁(yè)7.文中為何要插敘鄉(xiāng)間草屋往事？請(qǐng)簡(jiǎn)明分析。答：_______________________________________________________________________________________________【提醒】

①表現(xiàn)“綠色”生命無(wú)處不在，何其頑強(qiáng)；②印證前文“生歡喜”，作者戀綠、親綠情感由來(lái)已久；③鋪墊下文對(duì)綠“囚系”，“我”不忍剪除草屋內(nèi)野草，也不會(huì)輕易放走綠枝。第67頁(yè)閱讀下面文字，完成1～3題。[訓(xùn)練提升]生死之間雷抒雁

一位墨西哥作家曾說(shuō)：“死亡不是截肢，而是徹底結(jié)束生命?！笔?，即使一個(gè)人手不慎失去了，殘肢還會(huì)提醒他手曾經(jīng)存在。死亡，如雪融化，霧消散，云飄移，永遠(yuǎn)沒有了，沒有了?？墒?，記憶沒有伴隨死亡消失，天天，一進(jìn)房門，你就尋找那張讓你思念、惦念，你如此熟悉面孔。假如沒有找到，你會(huì)情不自禁地喊一聲“媽媽！”然后，一個(gè)房間一個(gè)房間地第68頁(yè)去找，看她是在休息還是在操勞——是在洗那些永遠(yuǎn)洗不完衣物，是在為孩子們做晚飯，還是在專注地看電視？可是，這一回，你聲音沒有得到回應(yīng)。房子里空蕩蕩，她不在?？粗鴫ι夏菑堈掌?，你知道她永遠(yuǎn)離開了。那張一直帶給你歡樂(lè)母親照片，你突然發(fā)覺其中竟有一縷憂傷。莫非，照片也有靈性，將她對(duì)你無(wú)微不至關(guān)心凝聚在目光中？我不愿再走進(jìn)母親房間，不愿觸動(dòng)她老人家遺留下衣物，就讓它原樣留存著，任灰塵去封存。唉，每一件遺物都是一把刀子，動(dòng)一動(dòng)就會(huì)刺傷那脆弱神經(jīng)。第69頁(yè)日子一天天過(guò)去，我不再流淚。誰(shuí)不知道死是人生歸宿！生，讓我們給生命打了一個(gè)結(jié)，死，便是一個(gè)解脫。妻子這么撫