從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學的作用課件市公開課一等獎省賽課微課金獎

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用海淀區(qū)教育科學研究所從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第1頁1/87主體教育思想在海淀探索實踐中關(guān)村一小自主課堂實施案例自主課堂教學課例展示需要關(guān)注問題從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第2頁2/87課題實施背景介紹

依靠群體科研推進區(qū)域教育發(fā)展

科研態(tài)度，科研方法，處理現(xiàn)實中問題，鍛煉隊伍，提升教育質(zhì)量。開展主體教育試驗是海淀教育發(fā)展需要

改變傳統(tǒng)教育中重教輕學、一言堂、滿堂灌，死記硬背、壓抑個性等弊端。改革沖動、理論支持。十年主體風雨路一路艱辛一路歌

理念、資源、方法、視野、平臺、成長從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第3頁3/87主體教育試驗在海淀探索實踐主體教育試驗問題針對性主體教育思想是基于人發(fā)展當代教育思想。

人本、生本社會發(fā)展對人才培養(yǎng)時代要求，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

知識與能力、自主性、主動性和創(chuàng)造性、個性發(fā)展、溝通交往課堂教學改革必須有先進思想做為行動基礎(chǔ)。

方向引領(lǐng)從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第4頁4/87主體教育關(guān)鍵思想主體教育提倡尊重人主體地位、尊重人全方面和個性協(xié)調(diào)發(fā)展。重視每個人需要、潛能、感受、個性和精神世界發(fā)展。關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，重視激發(fā)學生學習熱情和激情，培養(yǎng)他們主動學習主動情感和良好態(tài)度。主體教育試驗試圖探索一條使少年兒童生動、活潑、主動發(fā)展有效路徑。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第5頁5/87主體教育試驗運作方式主體教育試驗主體是一個由幾方面組成學術(shù)共同體。在這個學術(shù)隊伍中，現(xiàn)有來自高等院校、科研單位一批專業(yè)精深理論工作者，又有來自中小學實踐第一線銳意改革校長和教師，還有來自教育行政部門領(lǐng)導干部。這種由不一樣知識能力結(jié)構(gòu)、不一樣思維方式、不一樣研究格調(diào)組成科研群體，有利于發(fā)揮出群體研究整體效益和激發(fā)研究者主體意識和創(chuàng)造性。課題組定時舉行全國范圍各種研討活動和試驗學術(shù)年會，使各地試驗經(jīng)驗，及時得到共享，在與教授和各地學校同行交流中，有效開拓了視野、增加了見識，深化了思想，豐富了經(jīng)驗，提供了發(fā)表、交流、展示、提升遼闊平臺。給思想，不給方法從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第6頁6/87尋求多樣化主體教育實踐模式主體教育試驗勉勵學校結(jié)合實際，創(chuàng)造性開展試驗，給學校預留更大自主空間。實踐證實，正是這種研究方式，激發(fā)了項目學校極大研究熱情，調(diào)動了學校干部教師內(nèi)在潛能，各課題學校開展了各具特色研究活動，從而取得了多樣化研究結(jié)果。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第7頁7/87海淀主體教育試驗提倡四個關(guān)注關(guān)注當代教學觀念確實立，關(guān)注學生文化生存環(huán)境，關(guān)注學生真實、真正發(fā)展。關(guān)注學生學習選擇性、研究性、體驗性和反思性。關(guān)注以主體參加、合作學習、差異發(fā)展、體驗成功為內(nèi)涵發(fā)展性教學策略詳細實施。關(guān)注科學課堂教學評價，關(guān)注學生自主性、主動性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，使學生在掌握人類優(yōu)異文化基礎(chǔ)上學會學習，學會創(chuàng)造。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第8頁8/87發(fā)展性課堂教學模式創(chuàng)設(shè)情景，激活學生主動參加；提出問題，引發(fā)學生主動探究；生生互動，培養(yǎng)學生合作學習；全員參加，組織學生親歷過程；啟發(fā)思維，指導學生得出結(jié)論；展示結(jié)果，多元評價體驗成功；尊重差異，促進學生個性發(fā)展。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第9頁9/87教學方式變革探索開展了集體教學、小組合作學習及個別輔導相結(jié)合新教學形式探索提出了自主、參加學習模式基本流程：自主確定學習目標、自我激發(fā)學習動機、主動學習教材內(nèi)容、檢驗自學實際效果、主動參加學習討論、教師重點指導講解、自覺練習鞏固反饋。提出了交往、合作學習模式基本特點：小組合作學習作為一個新教學方式，強調(diào)自主參加、異質(zhì)分組、明確學習目標、勉勵小組組員互動、表示個體責任、激勵小組成功、進行多元評價。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第10頁10/87北航附小小組合作學習研究合作學習四要素傾聽（尊重與信任）；交流（了解與溝通）；協(xié)作（互助與競爭）；分享（體驗與反思）。

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第11頁11/87中關(guān)村三小體驗成功教學研究每個人都有要求進步愿望，每個人都有豐富潛能。相信人人都有才，人人都會成功，才會正確對待每一個學生發(fā)展?jié)撃?；每個人都有自己智能優(yōu)勢。每個兒童都是一個寶貴生命，每一個學生都是一幅生動畫卷。每個兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲必定和贊譽。

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第12頁12/87主體教育在語文學科探索實踐閱讀教學流程：確定目標、潛心自讀、共議交流、心靈對話、課件激情、遷移升華、思索延伸等教學流程。作文教學流程：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生寫作欲望；進行寫作前指導，開闊學生寫作思緒；利用網(wǎng)絡(luò)互動，增強學生寫作興趣；作文講評方式多樣化，提升學生寫作水平。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第13頁13/87主體教育在數(shù)學學科探索實踐建立教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)創(chuàng)設(shè)以問題為關(guān)鍵教學情境引導學生體驗、學會數(shù)學思維展開過程，學會怎樣歸納總結(jié)問題中蘊含規(guī)律、思想。體驗創(chuàng)造性處理數(shù)學問題過程。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第14頁14/87中關(guān)村第一小學開展“自主教學”實踐探索

中關(guān)村一小作為主體試驗研究課題校，結(jié)合本身實際情況，確定了以構(gòu)建自主教學為目標課堂教學改革試驗方向，經(jīng)過實踐，形成了學校四個學科自主教學特色：“自主品悟”閱讀教學；“自主體驗”數(shù)學教學；“自主交流”英語教學；“自主探究”科學教學從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第15頁15/87一、問題溯源（一）教師求解：課堂上教師講得熱情洋溢，學生卻沉悶而無趣，怎樣將課堂舞臺主角由教師轉(zhuǎn)換成學生？

課堂上經(jīng)常會有一些學生游離在教學活動之外，優(yōu)異生吃不飽,學困生吃不了,怎樣使這兩部分學生各得其所？小組合作中較強學生獨占話語權(quán)，比較弱學生參加不進來，我們該怎樣引導？即使老師付出了很多努力，不過總是有少部分學生學業(yè)成績提升不上去，“不讓一個孩子掉隊”到底該怎樣落實？做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第16頁16/87學生自主學習能力調(diào)查分析緯度學生自主學習意識學生自主學習行為學生自主學習策略學習動機意識學習目標確立學習計劃制訂主動思索提問主動拓展學習主動尋求處理路徑學生個體學習時間管理學生自我學習行為監(jiān)控學生個體與群體合作策略（二）對現(xiàn)象和問題探尋基于學生自主學習水平現(xiàn)實情況調(diào)查做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第17頁17/87（三）問題分析：結(jié)論:學生自主學習能力較弱1、學習目標多由家長和教師制訂。

學習目標由誰來制訂，制訂什么樣目標在很大程度上影響著學生自主行為。學生學習目標不夠明確，主動學習意識相對微弱。你學習目標由誰來制訂做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第18頁18/872、學生學習反思意識微弱，自我監(jiān)控能力還比較低。當成績下降時，你能自己找出原因嗎？學生缺乏自我反思意識和自我監(jiān)控能力。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第19頁19/873、教師受本身成長經(jīng)歷局限,普遍低估學生能力,不敢放手,學生潛能發(fā)揮缺乏足夠空間。4、教師指導學生自主學習能力不足。對自主學習理念認識存在偏差。教師更多重視本身教能力,培養(yǎng)學生自主學習意識較弱，能力較低。在學生自主學習方法與策略指導訓練上，投入不夠。5、教師評價導向偏頗。抵達一樣學習效果，是死學還是活學，是接收還是自學,哪個更有價值？做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第20頁20/87二、開展自主教學實踐探索(一)確立三個意識：1、實施自主教學前提是要正確地把握自主教學內(nèi)涵,處理好教師主導與學生自主辨證關(guān)系。2、自主需要培育,自主培育不但要關(guān)注方法層面，還相關(guān)注情意層面。3、有效自主教學一定是基于對學生個性化發(fā)展了解上教師和學生主體性展現(xiàn)有機結(jié)合。這是一個發(fā)展過程，是不停探索和完善過程。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第21頁21/87(二)堅持兩個原標準“三講”、“三不講”自主課堂教學標準：講重點、講難點、講易錯、易混、易漏點；學生會不講、學生自己能學會不講、經(jīng)過同伴互助能學會也不講?！叭v”“三不講”重心：教師對教材把握，對學生情況把握，教師在教材和學生分析基礎(chǔ)上對學生自主學習能力預期和課堂自主學習活動設(shè)計。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第22頁22/87(三)表示四個特點：真實、主動、開放、壓力真實：課堂真實性表示：課堂討論素材和問題是真。真實素材和問題才能夠帶來課堂上學生真實思索和討論，學生才能夠取得直面真實問題從容和自信。主體反應(yīng)要真實。教師感受真實表示，學生感受真實流露。

只有主體真實才能建立真實自然友好師生關(guān)系，才能實現(xiàn)課堂教學真實。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第23頁23/87主動：學習者參加是否主動是一個觀察和評價課堂教學過程新視角。自主課堂要讓孩子們主動主動地去思索自己身邊事，要讓孩子們有自己想法，要讓孩子們學會對自己言行負責并努力作出改進。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第24頁24/87開放：開放——一個心態(tài)學會敞開自己——向他人和外界開放自己想法，能夠用正確方式表示自己，爭取支持和了解。學會接納他人——能夠坦然地吸納不一樣觀點，豐富和矯正自己思索。

自主課堂不是自己課堂，是建立在群體學習中自主，有效互動成為自主發(fā)展主要條件。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第25頁25/87壓力：真正有效課堂教學能夠給學生帶來一個上進壓力。壓力努力積蓄實力個性化發(fā)展壓力大小，壓力施加路徑——自主教學藝術(shù)。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第26頁26/87道德水平認知能力精神風貌主體意識低年級充滿愛心尊重他人學會合作恪守紀律牢靠掌握各學科基礎(chǔ)知識及基本技能、勇于質(zhì)疑健康高興自信生活自理能力中年級自尊心法制觀念含有獲取信息能力、較強利用知識處理實際問題能力主動向上含有一定抗挫能力主動參加意識一定自我心理調(diào)整能力高年級社會責任感義務(wù)感自律精神遵紀遵法組織篩選信息能力創(chuàng)新意識自我反省自我調(diào)控勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)勇氣、意志品質(zhì)堅強含有初步自我管理能力(四)確立以“培養(yǎng)學生自主能力”為中心目標體系做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第27頁27/87(五)構(gòu)建自主教學實施框架做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第28頁28/87（六）“自主教學”課堂教學優(yōu)化過程第一階段：啟發(fā)質(zhì)疑→自主探究→交流評價→梳理提升→課后拓展存在問題：教師對學生自主學習認識存在偏差。放手讓學生隨意討論、任意發(fā)揮，面對學生毫無邊界信息反饋無從下手，造成課堂教學目標不明確甚至學生牽著教師走現(xiàn)象。過多追求學生“自主”，教師主導地位被忽略；認為學生自主學習僅僅就是學生自我認知、自我監(jiān)控、自我反思。忽略了在學習中學習同伴互助、互評、互促作用。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第29頁29/87第二階段：啟發(fā)質(zhì)疑→導學→自主探究→交流評價→梳理提升→課后拓展

“導學”目標——要給予學生明確活動目標、恰當方法

指導、關(guān)鍵性問題引領(lǐng)，同時又預

留給學生充分學習空間?！皩W”步驟——幫助教師正確把握課堂教學中“導”與

“放”關(guān)系。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第30頁30/87第三階段：學情分析→導學→自主探究→交流評價→學生互教→梳理提升→課后拓展→課后反思（課堂觀察統(tǒng)計表）試驗效果：

學生差異——是現(xiàn)實又是一個學習資源。學生—小先生強化課后反思，課堂觀察統(tǒng)計表——教師關(guān)注教學細節(jié)，關(guān)

注學生改變。

做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第31頁31/87啟發(fā)質(zhì)疑→自主探究→交流評價→梳理提升→課后拓展啟發(fā)質(zhì)疑→導學→自主探究→交流評價→梳理提升→課后拓展學情分析→導學→自主探究→交流評價→學生互教→梳理提升→課后拓展→課后反思自主教學研究進展階段做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第32頁32/87(七)“自主教學”課堂實施策略“10+30>40”，讓自主成為常態(tài)每節(jié)課自主學習底線——最少安排學生十分鐘自主學習活動時間做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第33頁33/87“分層設(shè)計提問”，學情分析精細化A級問題：對于掌握較快學生B級問題：對于中等學生C級問題：對于學習困難學生比如：在學習MyHobby一課時，A級問題：

What’syourhobby?Whydoyoulikeit?Whatdo

youthinkofthem?B級問題：Doyoulike…?Why?C級問題：Doyoulike…?做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第34頁34/87“學習方案”，讓導學落地開花做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第35頁35/87“周清月結(jié)”盤點法，盤點錯誤、盤點思緒做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第36頁36/87“問題統(tǒng)計單”——研究學生學習起點“問題統(tǒng)計單”，“自主教學”研究工具。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第37頁37/87“課堂觀察表”——研究學生過程“課堂觀察表”，借同伴眼睛發(fā)覺問題（合作學習等）。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第38頁38/87學業(yè)質(zhì)量跟蹤表，連續(xù)觀察學生成長著眼跟蹤研究學生過程做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第39頁39/87“學困生導師制”，學會主動地等候做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第40頁40/87做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第41頁41/87從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第42頁42/87做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第43頁43/87“三回顧”，停一停、找問題、細反思

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該初刻自省。停一停，回頭望，是為了認清方向，也是為了認清自己?！巴Ｒ煌！闭n堂回顧——且行且思。理性地審閱自己課堂教學，形成以學生學習方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵思維習慣個行為方式。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第44頁44/87交流反思回顧

經(jīng)過與學生和同伴交流反思自己教學行

為，意識到隱藏在教學行為背后得與失。筆箋及時回顧課后及時搜集學生上課感受、存在問題

和成功體驗。教師整理過程實際上就是

對自己課堂設(shè)計回顧過程。課堂隨筆回顧課后小記中統(tǒng)計自己在課堂教學實施中“閃

光點”和“遺憾點”。

在策略實施中,在和學生、教師交流中，發(fā)覺學生存在“聽從、服從、盲從”現(xiàn)象，教師存在不敢放開問題,還需指導和改進。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第45頁45/87“自主制訂學習目標”，讓學習有計劃做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第46頁46/87在學生建立學習目標過程中：教師角色是一個引導者，能夠利用調(diào)查或個別訪談方法，

了解每個學生獨特需要。學生需要在教師個性化指導下自己確立目標、制訂計劃、

設(shè)計策略、調(diào)整學習進程。在整個過程中教師要把學生自主性放在首位，才能夠真正

抵達建立學習目標目標。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第47頁47/87“五分鐘展示”，讓學生學會表示自我過多“管”和“灌”，減弱了學生自我分析能力和資源整合能力。過多強調(diào)“求同思維”，忽略了學生自我、個性展示和表示。

不論孩子表示怎樣，都應(yīng)該無條件地接納、關(guān)注、愛護和勉勵，在此基礎(chǔ)上，給予必要指導。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第48頁48/87學生利用思維導圖形式對知識進行整理“思維導圖”，學習過程思維軌跡做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第49頁49/87“小先生”助教，從“大手把小手”到“小手拉小手”做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第50頁50/87“小組合作學習”，在團體中喚醒自覺做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第51頁51/87回顧學習情況找出差距制訂處理方案“一周學習自查表”，自主從對自己負責開始自我監(jiān)控是個體對本身行為一些方面有意識關(guān)注。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第52頁52/87圍繞學生自主學習行為進行對自我學習行為形成有效監(jiān)控和反思督促自己按照這六種行為進行課堂學習“課堂表現(xiàn)評價表”，在自我評價中學會自我改進做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第53頁53/87“班級條約，我承諾”，好習慣是自主學習確保做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第54頁54/87三、逐步建立完善自主教學支持系統(tǒng)（一）在研究中追求優(yōu)質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展閱讀工程——讀書俱樂部、私家書庫、好書共讀、讀后感交流；名師課堂——每學期開展3—4場教授系列講座；教授工作室——每七天邀請學科教授、特級教師指導課堂教學；青年教師教學組——形成教學研究共同體；自主認領(lǐng)課題——學校以自主申報兩個北京市立項課題為龍頭,勉勵教師自主結(jié)合，開展子課題研究；做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第55頁55/87首席教師制度——為名師成長搭建平臺；搭檔互助行動計劃——“今天我主講”主題教研活動；教師梯隊培養(yǎng)“

4321工程”；“

1+x”教師培訓計劃；說出我教學故事；外派學習，拓寬視野——學校選派60多位骨干教師到美、英、

澳、德、加、日、韓、新等國家進修

考查。100多位教師參加跨省市學科

交流活動。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第56頁56/87神情專注，全心投入，守衛(wèi)幸福——安全疏散演練防災館里小客人

生活能力大比拼風箏比賽開設(shè)小學生心理導向課程。學生們主動討論。全校共唱一首歌：藝術(shù)英語節(jié)主題歌“I

LoveYixiao”下奧運游戲棋，做陽光少年——迎奧運陽光體育節(jié)挑戰(zhàn)極限，戰(zhàn)勝自我——學生拓展活動一字長蛇陣

弘揚志愿精神從我做起回收電池志愿者我和奧運，春天有個約定——學生春游海淀學區(qū)少代會志愿者學生提案主動體驗

自我教育主動參加自我提升志愿者招募我做主人（二）在活動中提升學生自主能力做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第57頁57/87個人專集自我創(chuàng)作成長道路充滿馨香——學生作文集文明繪畫靚課堂——學生繪畫作品巧巧手——面塑作品數(shù)學小論文、數(shù)學小詩歌英語詩配畫科技創(chuàng)新自主研究主題活動自我組織過把主持人癮—科普劇大賽奪魁我是一棵小松樹——學生環(huán)境保護主題班會同在藍天下

小小外交家——中外學生就和平教育主題，展開討論泡泡式肺活量呼吸測試器校園垃圾桶規(guī)劃和設(shè)計空氣激光幾個肉類對小鼠耐力影響能調(diào)整平衡擔架燃氣灶智能控制器做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第58頁58/87（三）可供學生自主選擇校本課程設(shè)置做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第59頁59/87做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第60頁60/87做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第61頁61/87（四）收獲與啟示開展自主教學是實現(xiàn)學校、教師、學生三個層面自主發(fā)展有效路徑學校教育環(huán)境對學生學習興趣影響是學生自主學習動機系統(tǒng)形成基礎(chǔ)。教師對學生學習習慣長久培養(yǎng)是增強學生自主學習需要確保。教師對學生自主學習策略有效指導是提升學生自主學習能力關(guān)鍵。教師對學生課堂學習行為發(fā)展性評價是提升學生自主學習能力動力。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第62頁62/87四、形成學校自主發(fā)展綜合效益學校辦學理念：自主發(fā)展、主動適應(yīng)學校關(guān)鍵價值觀“做最好我”：

“做最好我”是學校教育創(chuàng)新關(guān)鍵理念。創(chuàng)新學校運行機制，構(gòu)建做最好我管理文化。以文化自覺引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建教師成功人生體驗。形成學校文化，滋養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，享受完整幸福教育人生。

做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第63頁63/87“自主教學”是實現(xiàn)學校自主發(fā)展主要路徑。自主教學系統(tǒng)與學校自主發(fā)展辦學思想保持內(nèi)在一致性。機制與管理、德育、課程與資源、領(lǐng)導力建設(shè)以及教學等各系統(tǒng)必須納入學校自主發(fā)展辦學目標體系,才能形成互促互進、友好發(fā)展校園文化，才能達成學校特色發(fā)展整體優(yōu)勢。做最好我我對自己負責我和同伴進步我為學校增光從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第64頁64/87課堂教學片段示例課題思想給了我們?nèi)吕砟钫n題實施增強了學校理念轉(zhuǎn)化行為能力課題研究最終究宿要優(yōu)化課堂教學，促進學生全方面成長從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第65頁65/87課堂示例一：學生主體性是怎樣表示

誰是學習主人學生主動參加學習活動需要怎樣氣氛怎樣在互動中有效生成資源教師有效追問意義學生錯誤資源利用教師引導、評價功效價值表示從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第66頁66/87第一次活動數(shù)學課分數(shù)認識

從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第67頁67/87

第一次活動目標：在紙上表示出半個蘋果學習基礎(chǔ)資源：7幅學生作品促進生發(fā)：師：哪種方法表示好呢？說說理由。學生參加總結(jié)：4種表示法：本步驟收獲：全體參加畫圖，7幅代表性作品；認識四種表示方法；學生提出平均分這個主要概念從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第68頁68/87數(shù)學課分數(shù)認識

第二次活動從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第69頁69/87第二次活動目標：怎樣自己表示一個二分之一

學習基礎(chǔ)資源：學生6種圖形學生演示：對折，連接折線，平均分成2分。更正學生錯誤認識：隨便一量平均分圓。學生新認識：不對稱圖形也能平分二分之一。學生新認識：二分之一必是平均分二分之一。學生新認識:總面積不一樣分得二分之一就不一樣。在學生主動思索和教師有效引導下，本步驟學生取得收獲：強化了平均分概念；糾正一個錯誤認識，知道了不對稱圖形也可均分兩半；二分之一大小與總面積關(guān)系。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第70頁70/87第三次活動數(shù)學課分數(shù)認識從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第71頁71/87第三次活動目標：任意折一分數(shù)學習基礎(chǔ)基礎(chǔ)資源：12種圖形。學生新思想：假如圖形不好判定，學生提出能夠用驗證方法。學生提供資源：四分之四圖形，擴展了對分數(shù)認識。教師適時提供：三分之二圖形（學生沒能提供），開始進行對分式符號認識。本步驟學生收獲：驗證思想；四分之四認識；以三分之二為樣本，開展對分數(shù)深入認識。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第72頁72/87學生主動參加師生有效互動教學過程教學活動依賴學生參加。學生活動能夠提供有價值教學素材。經(jīng)過對這些素材認識、分析，不停得出新認識，引出新問題。經(jīng)過對學生提供材料中問題辨析，處理認知上可能出現(xiàn)偏差，糾正可能錯誤，不停靠近正確認識。學生是教學活動主體，學生身上蘊含無窮資源，學會激發(fā)利用這些資源，教學推進就會有足夠動力。教學活動基點源于學生認知，教學活動推進源于學生思索，問題處理，源于學生之間相互啟發(fā)、碰撞。教師想給學生東西，學生最終都能夠經(jīng)過參加式學習活動，在自己操作中、思索中自然而然取得。這么，自然擯棄了教師講學生聽被動，教師牽著學生走被動，教師告訴學生結(jié)論被動。從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第73頁73/87主動參加教學活動實施要素：清楚指向目標要求友好師生關(guān)系材料支撐確保學生廣泛參加教師適時追問深化學生思索質(zhì)量學生主動思索、分析學生總結(jié)正確結(jié)論學生錯誤發(fā)覺與自我更正適時引發(fā)新認識從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第74頁74/87《多彩夏天》片段課堂示例二：在學習過程中展現(xiàn)主體地位括號空間有多大；生活感受是表示源泉；個性化朗誦；學生之間評價從中關(guān)村一小構(gòu)建自主課堂實施案例看課題研究對優(yōu)化課堂教學作用課件第75頁75/87聯(lián)絡(luò)生活實際，展開想象，把你心中夏天說給大家：

夏天是清涼，因為有涼涼美味冰淇淋陪同。夏天能夠跳到藍藍游泳池中戲水，能夠打開風扇，讓風吹得長發(fā)飄飄。夏天是多彩，青青大山，嫩綠樹葉，清澈見底河水，