一項完整的科學(xué)探究的步驟市公開課特等獎市賽課微課一等獎?wù)n件

一項完整科學(xué)探究步驟第1頁體驗活動----調(diào)整鐘擺第2頁假如借助這么一個擺（一根棉線，一個墊圈做成）來制作一個秒擺，請你預(yù)測一下大約需要多長擺線？第3頁完成以下活動做一個擺線長為15厘米擺，測出它在30秒中擺動次數(shù)。做一個擺線長為30厘米擺，預(yù)測它在30秒中擺動次數(shù)。再實際測一測。再次預(yù)測：要制作一個秒擺，它擺線大約是多少？你預(yù)測依據(jù)？比較兩次預(yù)測感受。第4頁繼續(xù)活動請你制訂一個調(diào)整秒擺操作計劃，看哪個小組能在最短時間內(nèi)，成功地制作出一個秒擺。第5頁交流與分享回顧與反思第6頁關(guān)于猜測和預(yù)測第7頁課標對‘預(yù)測技能’要求詳細表述3.1能應(yīng)用已經(jīng)有知識和經(jīng)驗對所觀察現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋(P9)3.2能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實(P9)1.4體驗科學(xué)探究中利用想象建立假設(shè)主要性(P9)7.3能反思自己探究過程,將探究結(jié)果與假設(shè)相比較(P9)第8頁教材中要求學(xué)生預(yù)測地方很多三年級材料單元第一次明確要求預(yù)測”不一樣物體在水中沉浮”開始,預(yù)測猜測字眼就頻繁在科學(xué)書本上出現(xiàn)了。如預(yù)測不一樣液體流動快慢、預(yù)測不一樣形狀容器中水多少……四年級預(yù)測不一樣液體溶解情況,預(yù)測聲音改變、預(yù)測聲音改變與振動關(guān)系、預(yù)測不一樣物體傳聲情況……五、六年級要求預(yù)測就更多了，幾乎每一課都有，如預(yù)測種子發(fā)芽條件、預(yù)測綠豆芽生長、預(yù)測蚯蚓對環(huán)境選擇、預(yù)測影子改變、預(yù)測關(guān)光傳輸情況、預(yù)測光與熱關(guān)系、預(yù)測各種簡單機械作用、預(yù)測紙厚度、寬度與抗彎曲能力關(guān)系……第9頁不一樣年級對預(yù)測目標要求不一樣三四年級要求學(xué)生知道在決定做什么之前，能先想想可能發(fā)生什么，我應(yīng)該去觀察什么。五六年級在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生思索依據(jù)我預(yù)測來判斷自己該從什么地方開始探究，想想我預(yù)測需要什么證據(jù)在支撐……。第10頁學(xué)生預(yù)測能力培養(yǎng)主要性古語說:凡事,預(yù)則立,不預(yù)則廢。

就是說:預(yù)測假設(shè)能夠使人在處理問題時候選定一個方向,確定一個思緒。假如問題提出后沒有預(yù)測和假設(shè)這個步驟就著手處理，是絕對不可能，應(yīng)為你不知道朝哪個方向發(fā)展。

第11頁科學(xué)探究活動中預(yù)測意義科學(xué)預(yù)測是科學(xué)探究中學(xué)生思維活動開始，也能夠說是最基本思維科學(xué)預(yù)測決定了下一步探究方向科學(xué)預(yù)測是學(xué)生在科學(xué)課中主動探究動力經(jīng)過預(yù)測—驗證活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真理、不怕挫折精神和隨時準備糾正錯誤態(tài)度預(yù)測能夠幫助教師了解學(xué)生已經(jīng)有認知，更加好推進教學(xué)第12頁當(dāng)前科學(xué)課上預(yù)測步驟存在問題：為預(yù)測而預(yù)測預(yù)測淪為了胡猜亂想預(yù)測與驗證活動、試驗結(jié)果脫離第13頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：預(yù)測要有一定依據(jù)

預(yù)測要建立在學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計讓學(xué)生預(yù)測步驟時，一定要搞清他們是否有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)；對于低段學(xué)生，最有意義預(yù)測是在他們充分活動、擁有了自己觀察基礎(chǔ)上提出來。讓學(xué)生結(jié)合自己依據(jù)來談自己猜測。提議教師多問學(xué)生幾個“你為何這么想”。

第14頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：允許各種有依據(jù)預(yù)測存在學(xué)生知識背景不一樣，思維水平不一樣，對現(xiàn)象和問題看法也會有不一樣，對于學(xué)生提出有依據(jù)推測和假設(shè)都應(yīng)該允許存在。讓學(xué)生在預(yù)測步驟相互質(zhì)疑，共同分析，讓存在預(yù)測有更充分依據(jù)。

第15頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：全部預(yù)測都應(yīng)指向試驗實證

在培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測基礎(chǔ)上，還要讓孩子知道大膽猜測不是目標，只是伎倆?？茖W(xué)學(xué)習(xí)和研究不能只停留在猜測和假說階段。要到達目標，還需要有嚴謹試驗證實過程。第16頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：關(guān)注預(yù)測與試驗設(shè)計聯(lián)絡(luò)

學(xué)生必須明白：預(yù)測后試驗設(shè)計必須是圍繞著證實自己預(yù)測是否正確而展開。第17頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：關(guān)注學(xué)生預(yù)測與試驗結(jié)果對照反思試驗后學(xué)生必須反思：我預(yù)測與試驗結(jié)果是否一致？假如一致：學(xué)生再次必定自己假如不一致：我猜測被證實程度怎樣？下一步該做什么？

調(diào)整設(shè)計，再次試驗調(diào)整預(yù)測，再次驗證

第18頁預(yù)測步驟教學(xué)中應(yīng)注意問題：關(guān)注學(xué)生取得新知后提出新預(yù)測

伴隨研究不停深入,猜測和假說能夠被屢次修正、調(diào)整；而每一次調(diào)整是建立在學(xué)生新認識之上，必定帶來下一步研究方案改變。第19頁關(guān)于觀察第20頁蘋果觀察第21頁從這張圖片看蘋果,你看到了關(guān)于蘋果哪些信息?把它統(tǒng)計下來.蘋果圖片第22頁回想我們看過真正蘋果,你看到過什么?把它記下來.第23頁假如現(xiàn)在讓你去看真正蘋果,你打算怎樣去看?還能看到些什么?把你看到統(tǒng)計下來.第24頁當(dāng)我們想了解得更多、知道得更多時，帶著這么目標，借助一些方法，按照一定次序去看真實物體時候，我們科學(xué)觀察就開始了。第25頁“看”和“科學(xué)觀察”有什么不一樣？目標性全方面性計劃性……第26頁蘋果觀察觀察方法觀察到內(nèi)容第27頁“看”和“科學(xué)觀察”有什么不一樣？目標性全方面性計劃性方法性……取得信息多少第28頁

分析我們科學(xué)觀察中存在問題第29頁第30頁第31頁觀察—科學(xué)研究基礎(chǔ)，一切科學(xué)研究都是在觀察基礎(chǔ)上展開和深入。在小學(xué)階段，科學(xué)探究主要目標應(yīng)放在最基礎(chǔ)“觀察”步驟上，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)觀察，養(yǎng)成科學(xué)觀察好習(xí)慣。從科學(xué)教材編寫結(jié)構(gòu)，能夠找到教材中逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生觀察能力發(fā)展線索.第32頁（1）“利用感官”觀察事物借助試驗觀察（２）獨立觀察比較觀察（３）靜態(tài)觀察動態(tài)觀察（４）短期觀察長久觀察

大樹、葉蝸牛、螞蟻材料、水和空氣（動態(tài)、短期）（動態(tài)、長久）（比較、借助試驗）

以培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)觀察能力”為主要推進目標和線索第33頁學(xué)生觀察中存在問題：◆不夠準確：注意大致特征。◆沒有次序：零亂，不系統(tǒng)?！裟繕溯p易偏離：輕易受到干擾?！艨陀^性不強:輕易受到主觀原因影響。◆觀察描述不夠科學(xué)?！簟?4頁學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略：▲精心選擇，準備觀察材料▲加強觀察方法指導(dǎo)▲加強詳細細節(jié)指導(dǎo)▲利用