2023年修改教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（二）

時(shí)間：2023.9.12學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何才干打造出高效的課堂

出席人：全體教師

課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要陣地,實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)一方面從

課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才

干打造出高效的課堂呢？

一、充足的課前準(zhǔn)備

我們明白，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要發(fā)明

高效的課堂，充足用好這四十五分鐘的每一秒，充足的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我

們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充足、目的掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪

費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出

了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就規(guī)定我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目的的時(shí)候，

要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目的的制定也要因人而

異，不同層次的學(xué)生規(guī)定到達(dá)的目的也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%

以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑

戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可認(rèn)為他們制定一些淺層次的規(guī)定，讓他們循

序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；

體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較進(jìn)一

步的信息反饋與調(diào)整，保證每節(jié)課中目的的達(dá)成度。

二、師生主角的分派要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生

學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的

認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為發(fā)明高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的

時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑自身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)

疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題一解決

問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就規(guī)定我們老師的教學(xué)方法要有主

線的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目的，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下

進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)

“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，

并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教

學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，涉及老

師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑

揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。尚有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使

用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使

人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)

的氣氛中掌握知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。

有事實(shí)證明，運(yùn)用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂

教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是補(bǔ)差工作特別值得我們重視。補(bǔ)差，一方面是“治懶”，

差生之所以成為差生的因素一方面是“懶”，涉及思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的

懶經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作

業(yè)完畢不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加

強(qiáng)''快速提問”，增長提問的密度，把一些略簡樸的問題請(qǐng)差生回答，讓他們構(gòu)成必須

的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,

教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)

發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格解決。

我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對(duì)學(xué)生能

專心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完畢作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為

實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之,抱負(fù)的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課

堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究,

于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（三）

時(shí)間:2023.9.18學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)各要素

出席人：全體教師

一、備課的經(jīng)驗(yàn)

1.備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選取擬定一種較適合學(xué)生的教學(xué)資料

和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)

揮。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，

然后才上課。最佳的教學(xué)策略是按照“整體一部分一整體”進(jìn)行教學(xué)。

3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要進(jìn)一步了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資

料，合理取舍講課的資料。只能講授學(xué)生也許懂的資料，不能講授學(xué)生無法理解的資

料。

二、上課的經(jīng)驗(yàn)

4.上課如何開頭，如何結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)愛好，結(jié)束要讓人回味。開

頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。

堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。

5.上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，

優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到必須困難，要使后

進(jìn)生感到在進(jìn)步。

6.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)

有靜，有張有弛，有嚴(yán)厲有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，必須要放慢速度，讓學(xué)生能

銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流一一互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，盡也許讓

學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。

8.每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和局限性的地方。要作“教學(xué)日記”，

隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一

般。

三、考試的經(jīng)驗(yàn)

9.千方百計(jì)要讓成績差的同學(xué)考出好成績。必須要增強(qiáng)每位學(xué)

生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因材施教地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建

構(gòu)的、積極的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考

試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷,對(duì)你的教學(xué)留下完美的回憶。

11.對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地明白：“不進(jìn)則退”。

考試要讓他們感受到必須壓力，連續(xù)必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們

的自信與自尊。

12.考試后，應(yīng)立刻將對(duì)的答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修

正錯(cuò)誤，鞏固對(duì)的，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天明白作業(yè)對(duì)的與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要

的。

四、提問的經(jīng)驗(yàn)

13.設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背

景，能激發(fā)愛好；問題要有實(shí)際好處，為此后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏

固。

14.提問與思維。“選取思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎尚有其它解決

辦法嗎”，增長思緒?！扒罢八季S”的問題是：“假如那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢”要

有預(yù)見。

15.“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎我的情感上能理解嗎”嘗試

體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人如何看這個(gè)問題別人會(huì)有如何的感受”設(shè)身處

地。

16.要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)

研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫忙解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止

境。

五、綜合的經(jīng)驗(yàn)

17.對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否認(rèn)

的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否認(rèn)回應(yīng)”只占少數(shù)。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查記錄學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項(xiàng)上,有所

改善。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止

境。

19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。要以

自己的所有智慧來上好一節(jié)課,讓學(xué)生如坐春風(fēng)?！吧褪姑保瑑r(jià)值統(tǒng)一。

20.要愛惜時(shí)間。力爭以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的潛力，學(xué)

會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、潛力、審美、人格是不可分割的整體。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（四）

時(shí)間：2023.9.25學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人：吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：好課要達(dá)成的基本規(guī)定

出席人：全體教師

一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的規(guī)定。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)

為一堂好課要到達(dá)的基本規(guī)定是：

有好處，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到

了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的專心的

情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈規(guī)定；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)

積極地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，''進(jìn)來以前和出去的

時(shí)候是不是有了變化"，沒有變化就沒有好處。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白

了，那你何須再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有好處的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的

課。

有效率，即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)

生中的多少學(xué)生是有效的，涉及好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率

的高低，有的高一些，有的低一些，但假如沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么

這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大

家都有事情干，透過你的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課是充實(shí)的，能量的大的。

有生成性，即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真

實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入,有互動(dòng)的過程，氣氛相稱活躍。在這個(gè)

過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

常態(tài)性，即平實(shí)的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病

是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛勞、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超

多的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備

有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間，這個(gè)空

間需要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過程中師生互相地生成許多新的東西。

“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開

課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是

為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“無別人”，所以我把這樣的課稱為平

實(shí)的課（平平經(jīng)常、實(shí)實(shí)在在的課）。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你

準(zhǔn)備，然后才干上的課。

有待完善的課，即真實(shí)的課。課不也許十全十美，十全十美的課作假的也許性很

大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)

點(diǎn)問題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目的自身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增長了很多的

心理壓力,然后作超多的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺

撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí),說起來

仿佛很容易，真正做到卻很難,但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才

干得到提高,他的心胸也變得博大起來。同時(shí)他也才干真正享受到教學(xué)作為一個(gè)發(fā)明過

程的所有歡樂和智慧的體驗(yàn)！

好課標(biāo)準(zhǔn)

如何的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)

尚放下永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。

一、目的明確。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上擬定立體

的目的。師生認(rèn)同，指向明晰。

二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點(diǎn)要突破，

疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才干突出。立足于教材，延伸要適度。

三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充足發(fā)展的宗旨出發(fā),課堂上真學(xué)、真思、

真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)貫徹，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自

然、和諧、融洽。

四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特性及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏

輯，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。

五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，

文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間互相溝通，有機(jī)整合。七,啟迪發(fā)

明。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，提倡創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生

自主探究，培養(yǎng)合作精神。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與也許，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，

信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，解決好手段與目的、資料與形式之間的關(guān)系。

九、講求實(shí)效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢查尺度是學(xué)生質(zhì)量。

面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

十、多元評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目的達(dá)成規(guī)定，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，綜合

評(píng)價(jià)。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的重要方式，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)

價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

聽課目的與聽課類型

我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽課對(duì)授課者或聽課者都也許有多方面

的收獲,所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽課總會(huì)有所側(cè)重，否則

四周出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都

應(yīng)一方面明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對(duì)的針對(duì)性，解

決一兩個(gè)重要問題。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下

幾種。

一、了解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。一方面了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)

劃狀況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心

狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時(shí)

也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“忽然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的

形式。

這種類型聽課可不預(yù)先告知，聽課后也不必須要互換意見。

此外，為了更進(jìn)一步地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采用蹲班跟蹤

聽課。

二、指導(dǎo)幫忙型聽課

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄

弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課,爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)

提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全

過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每

次聽課后應(yīng)及時(shí)互換意見，只要也許，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在局限

性有了明顯的改善為止。

三、總結(jié)推廣型聽課

總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重

要途徑。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽

課，重要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說來，單項(xiàng)更容易搞得深一

些。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完畢的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才可

以完美。

四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)

新,不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師,充足予以大力支持，感情鼓勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充

足準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討

論，然后老師實(shí)驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。由于不是實(shí)驗(yàn)研究，所以也許成功，也也許失

敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、抱怨，關(guān)于結(jié)論最佳在通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)后得出。

五、學(xué)習(xí)吸取型聽課

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課重要

指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教

師的專長，聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與愛好。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡也許做到，課上聽課，課下請(qǐng)教結(jié)

合起來。

六、考核評(píng)選型聽課

聽這類課的目的是為了評(píng)估職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客

觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽課過程中，一種聽課活動(dòng)，有時(shí)也

能完畢幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解狀況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。

如何做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本規(guī)定

聽課記錄涉及兩個(gè)重要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，

左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。

（一）課堂實(shí)錄涉及：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

2、教學(xué)過程。涉及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為

主）;

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況；

5、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么限度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來擬定,通常有下面三種

形式：

一是簡錄,簡要記錄教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、板書等。

二是詳錄，比較具體地把教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來。

三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評(píng)點(diǎn)

聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺陷的初步分析與評(píng)估，以及提出的推薦。涉及：

1、教材解決與教學(xué)思緒、目的；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

4、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采用兩種形式：

一是間評(píng),把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。

二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。（有的記錄本

專設(shè)故意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。

那里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至

相稱一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外

別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼

顧，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四周出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所

以，聽課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)資料要

選取，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時(shí)用符

號(hào)做標(biāo)志和提醒。

在記錄時(shí),有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子,待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行

補(bǔ)遺。

說課的資料

一、說教材----闡述對(duì)教材的理解

說課，一方面教者要說明自己對(duì)教材的理解，由于只有對(duì)教材理解透徹，才干制定出

較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個(gè)：一是擬定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確''教

什么”，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的互相關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基

礎(chǔ)，明白“如何教”。

說教材涉及三個(gè)方面資料。

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的規(guī)

定。說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)

要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確，越具體，反映教者的備課理解越充足。教法的

設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四

個(gè)層次上分析教學(xué)目的。分析教學(xué)目的從思想目的、知識(shí)目的、潛力目的三個(gè)方面加

以說明。

3、分析教材的編寫思緒、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就規(guī)定對(duì)教材資料作知識(shí)

點(diǎn)分析。

俗話說:提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一

頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材必須要說明擬定

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及擬定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什

么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是如何提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。

二、說學(xué)生一一分析教學(xué)對(duì)象

此部分資料可單列,也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分

析，這是教學(xué)得以對(duì)的開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生涉及下面幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不同

的課資料有所選取,可多可少）。

1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（五）

時(shí)間：2023.10.9學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：構(gòu)建心中抱負(fù)課堂

出席人:全體教師

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是

語言。教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料,

雕塑家手中的刻刀和大理石同樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪

畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，進(jìn)一步人心的動(dòng)人語言就沒

有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是透過這座橋梁變成教師的教學(xué)

藝術(shù)和教學(xué)潛力的。”

其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡；又如

欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則如同被磁石吸引住一般，寫在他們臉

上的充實(shí)和滿足的神情，充足顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣

說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了教師

語言的重要性。的確如此,教師的魅力很大限度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為

一名教師,務(wù)必認(rèn)真地揣摩自己的語言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)?/p>

昏欲睡,更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)愛好,也會(huì)

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，假如采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓

挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡也許做到講人如見其人，講事如

臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才干讓學(xué)生精神飽滿，愛好盎然，到達(dá)提高課

堂教學(xué)效果的目的。

2、教師的語言應(yīng)富有文采。

回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語連珠、出口成章的教師總能印象個(gè)性深刻，也個(gè)

性懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須限度上給予了學(xué)生諸多的

效仿。假如教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如

飲甘醇？

作為教師，我們就應(yīng)樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語言，

立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與職

責(zé)的抱負(fù)、信念都內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)

展努力，為自己的事業(yè)。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（六）

時(shí)間：2023.10.16學(xué)習(xí)地址：教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何寫讀書筆記

出席人:全體教師

讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，碰到值得記錄的東西和自己的心得、體

會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到:

眼到、口到、心到、手到。這［手到〃就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根

據(jù)不同狀況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的重要資料為目的。透過編寫資料提綱，明確重要和次要的

資料。

（二）摘錄式。重要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、

段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，到達(dá)

學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。重要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如

何。可分為書名、重要資料、評(píng)論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的資料，記下讀了什么書，書中哪些資料自己

教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。重要是記錄讀書中碰到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問

請(qǐng)教，到達(dá)弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住重要資料，把它縮寫

成短文。

以上各種形式,可由淺入深逐步掌握。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（七）

時(shí)間：2023.10.23學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人：吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師主角新思考

出席人:全體教師

提到教師的主角，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人

梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，由于一些意

外的事件，讓我對(duì)教師的主角又有了新的思考。

一、教師要是一位杰出的語言大師。

前不久，就由于教師與家長溝通的不好，使得家長對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)

出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就由于有一些教師語言表述的不清楚、不貼

切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生

的過程中，就由于部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷

害，導(dǎo)致了很多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語言表述潛力是何等的

重要。教師要完畢職業(yè)使命，務(wù)必成為一位杰出的語言大師！

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就務(wù)必正視孩

子們的心理問題，由于心理問題不解決，主線就無法實(shí)行正常的教育。影響心理健康的

因素有許多，心理問題產(chǎn)生的因素也相本地復(fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要透過學(xué)

習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康

的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

前日，一名學(xué)生在課堂上忽然抽搐倒地，老師嚇得驚恐失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較

有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)也許

發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不留意把腳微了、一位同學(xué)忽然出了鼻

血等等，作為臨場教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨

等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一

些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易

發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和解決辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的

應(yīng)急常識(shí)。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

為了完畢教育使命，我們的教師主角越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好

哪些主角，還真不好一下子說清楚，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師一一能解決很多問題

的魔法師！

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（八）

時(shí)間：2023.10.30學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容:評(píng)價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀

出席人：全體教師

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目的意識(shí)）

1、教學(xué)目的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與解決得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目的達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思緒清楚，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生發(fā)明機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，積極發(fā)展

5、體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，貫徹“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（九）

時(shí)間：2023.11.6學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人：吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：評(píng)價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀

出席人:全體教師

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、愛好、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚

4、能純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目的達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng),課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)習(xí)承擔(dān)合理，短時(shí)高效

七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（十）

時(shí)間：2023.11.13學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容:評(píng)價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀

出席人:全體教師

評(píng)課原則

所謂評(píng)課原則就是評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對(duì)當(dāng)前評(píng)課存在的問題和評(píng)

課的需要，評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。

一、實(shí)事求是原則

二、坦率誠懇原則

三、兼顧整體原則

四、激勵(lì)性原則

五、差異性原則

六、講究方法原則

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（十一）

時(shí)間：2（）23.11.20學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：評(píng)課形式

出席人:全體教師

由于聽課評(píng)課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評(píng)課的形式也是多種多樣的。通常，評(píng)

課形式有這樣幾種。

一、個(gè)別交談式

這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采用的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便

在眾人的公開場合談,而采用個(gè)別交談的方法。

這種方法是由評(píng)課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談,先由執(zhí)教者比較具體地談?wù)勛约旱?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由評(píng)課者互換對(duì)課的見解和建議。

二、集中討論式

這種形式多是合用于公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)

導(dǎo)、教師，有時(shí)尚有校外的同行，乃至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。

集體評(píng)議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力發(fā)明一個(gè)和諧

的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營造一個(gè)爭鳴氣氛，使

參評(píng)者能知無不言，言無不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不批準(zhǔn)見的存在。

三、書面評(píng)議式

書面評(píng)議法由主持人限制在一定期間內(nèi)，讓每個(gè)聽課者寫出一份書面評(píng)析材料。

書面評(píng)議有很多好處，由于聽課者通過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)

度上也比較開誠布公，此外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論

的高度。

當(dāng)然要想達(dá)成上面的規(guī)定，主持人必須規(guī)定每個(gè)評(píng)課者，真正的動(dòng)一

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（十二）

時(shí)間：2023.11.27學(xué)習(xí)地址:教師辦公室主持人:吳惠佳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思內(nèi)容

出席人:全體教師

1、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

2、反思自己的教育教學(xué)行為是否有助于學(xué)生發(fā)展

3、反思自己的教學(xué)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是否取得了預(yù)期的結(jié)果

5、學(xué)生的表現(xiàn)有了哪些進(jìn)步？

6、教學(xué)過程是否如你所希望的?發(fā)生了什么？

7、反思上課時(shí)改變了計(jì)劃的是哪些內(nèi)容？為什么？

8、思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題？

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(十三)

時(shí)間：2023.12.4學(xué)習(xí)地址：教師辦公室