《雨的四季》核心素養(yǎng)課件1（第1課時）

劉湛秋人教部編版七年級語文上冊優(yōu)教初中語文核心素養(yǎng)系列1.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。2.根據(jù)情感需要，用指定符號在文中標畫出重音與停連，設(shè)計朗讀腳本。3.依據(jù)腳本朗讀，體會作者熱愛大自然的美好情感。4.品味比喻句、擬人句，學(xué)會在細致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象。學(xué)習(xí)目標導(dǎo)入在朱自清先生的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟南的冬天》中，我們感悟了冬天的溫情。今天我們將從劉湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。整體感知我喜歡雨春雨冬雨秋雨夏雨我愛戀雨、渴望雨我為“雨的四季”代言1.文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異，你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢？小組合作，為你們最喜愛的雨代言。（1）為你們最喜愛的雨選擇三個個性標簽。（2）選擇一句或幾句最能代表雨的特色的“代言金句”，合作設(shè)計朗讀腳本。（3）小組合作朗讀，并派代表發(fā)言，說說個性標簽的選擇理由和朗讀設(shè)計理由。小貼士:①記得用上本單元前兩課學(xué)到的朗讀腳本設(shè)計方法哦！②可進行創(chuàng)意設(shè)計（如：用第一人稱來朗讀）。我們?yōu)開______雨代言_______雨的個性標簽：_____________、_____________、_____________代言任務(wù)卡設(shè)計：甜美可愛活潑優(yōu)雅端莊粗獷熱烈平靜自然深情潤澤＋自定義小組合作討論（8分鐘），上課分享展示。投影展示代言卡，小組選派學(xué)生到臺前分享。示例：春雨。

個性標簽：清新、甜美、生機煥發(fā)。

代言金句、朗讀設(shè)計：小草ˇ似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種ˇ春天才能聽到的沙沙聲（輕聲配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ變得暢快，空氣里ˇ像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子^和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界ˇ改變了姿容。.................

理由闡述：我們認為春雨是清新的、甜美的、生機煥發(fā)的！春雨是清新的，所以我們小組給“復(fù)蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種春天特有的沙沙聲補充上去，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的，“完全”“改變”就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來！我為劉湛秋“發(fā)聲”在《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)過程中，我們查找了其寫作背景，但《雨的四季》的寫作背景卻無跡可查。

朱自清《春》的寫作背景：

作品完成于1933年前后。1932年7月，朱自清漫游歐洲歸來，不久便與陳竹隱結(jié)婚，同年9月初任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1933年喜得一子，這一時期可謂作者“春風(fēng)得意”之時。

老舍《濟南的冬天》的寫作背景：

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是老舍在齊魯大學(xué)任教時寫成的。除《濟南的冬天》外，他還寫過一篇《濟南的秋天》。劉湛秋《雨的四季》的寫作背景：無跡可查。

你認為他寫這篇文章時，心情是怎樣的呢？請在文中找出相關(guān)證據(jù)，支持你的推測，嘗試為劉湛秋“發(fā)聲”。

1.文章倒數(shù)第2段說“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！”可能還有一點對南方的思念，因為四季的雨各不相同，感覺在江南地帶才會如此。

2.文章倒數(shù)第2段還說“只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中”。也許還有對大自然的熱愛！劉湛秋應(yīng)該是一個特別喜歡親近自然的人。

總結(jié)：是啊，字里行間我們都可以看到劉湛秋熱愛大自然的濃烈情懷。這三課寫景文章的學(xué)習(xí)，讓我們看到，一切美景背后都站