統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊24.司馬光教案2023

/教學(xué)目標知識與技能1.能正確認讀“司、馬”等11個生字，讀準多音字“得”，會寫“群、戲”等13個字，會寫“戲耍、跌倒”等詞語。2.能聯(lián)系上下文理解“戲于庭、光持石、眾皆棄去”等詞語的意思。3.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。4.學(xué)會用“沒有……沒有……也沒有……”的句式造句。過程與方法1.通過朗讀感悟，體會文章的語言特點和人物形象。2.學(xué)會帶著問題讀文言文，借助課下注釋和工具書理解課文大意。3.能根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，并能簡單描述畫面。情感態(tài)度與價值觀1.體會司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他善于動腦、敢于救人的精神。2.感受文言文的特點，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)內(nèi)容課文簡析《司馬光》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文言文，選自《資治通鑒·宋記》，講述了北宋政治家、史學(xué)家司馬光小時候砸缸救友的故事。文章用詞精煉，敘事簡潔，人物形象鮮明，通過講述這一故事，表現(xiàn)了司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的品質(zhì)。教學(xué)重難點1.重點：正確朗讀并背誦課文，理解課文大意，感受文言文的特點。2.難點：理解文言文中的重點詞語，如“戲于庭、光持石、眾皆棄去”等。教具與學(xué)具準備1.教具：PPT課件，課文插圖。2.學(xué)具：字典，筆記本。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.利用PPT展示司馬光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道他是誰嗎？”2.學(xué)生回答后，教師簡要介紹司馬光，并導(dǎo)入新課：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事——《司馬光》?！倍⒊踝x課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。3.教師范讀課文，學(xué)生跟讀，體會文言文的節(jié)奏和韻味。三、細讀課文，理解大意1.學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書理解課文大意。2.教師提問：“這篇課文講了一個什么故事？”3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：戲于庭、跌、光持石、眾皆棄去、光持石擊甕破之、兒得活。四、品讀課文，感受人物形象1.學(xué)生再次朗讀課文，感受文言文的語言特點。2.教師提問：“從這篇課文中，你感受到了司馬光是一個怎樣的人？”3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：遇事冷靜、果斷、勇敢。五、課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)收獲。2.學(xué)生談收獲，教師點評并鼓勵。板書設(shè)計```司馬光遇事冷靜果斷勇敢```作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話講述這個故事。3.搜集一個關(guān)于司馬光的故事，下節(jié)課分享。課后反思本節(jié)課通過朗讀、感悟、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意，感受文言文的語言特點，體會人物形象。在教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。但在課堂實踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的理解還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強文言文閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。重點關(guān)注的細節(jié)是“細讀課文，理解大意”部分。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要結(jié)合課下注釋和工具書理解課文大意。由于文言文對于小學(xué)生來說較為陌生，因此這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)策略與補充說明1.注釋與工具書的使用指導(dǎo)在學(xué)生細讀課文之前，教師應(yīng)先教授如何使用課下注釋和工具書。例如，如何查找生字詞的意思、如何理解文言文的特殊句式等。通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生掌握這一技能。2.分組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，每組分配不同的段落或句子，讓小組成員共同探討句子的意思。這樣既可以提高學(xué)生的參與度，又可以培養(yǎng)他們的合作能力。3.逐句解析教師可以逐句解析課文，特別是那些難以理解的句子。通過講解句子的結(jié)構(gòu)和用詞，幫助學(xué)生理解句子的含義。4.語境理解鼓勵學(xué)生將句子放入整個故事的語境中去理解。通過理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地把握句子的意義。5.問答與討論教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，詢問學(xué)生對某個詞語或句子的理解，或者討論司馬光的行為背后的動機和品質(zhì)。6.舉例說明對于一些抽象的概念或者難以理解的句子，教師可以通過舉例來幫助學(xué)生理解。例如，用現(xiàn)代漢語的例子來類比文言文的句式，或者用生活中的例子來說明某個詞語的含義。7.多媒體輔助利用多媒體課件，如圖片、動畫等，來輔助教學(xué)，使抽象的文字變得更加直觀易懂。8.背景知識介紹介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，如古代兒童的日常生活、司馬光的生平事跡等，這些知識可以幫助學(xué)生更好地理解課文。9.朗讀與模仿鼓勵學(xué)生多朗讀課文，通過模仿教師的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味，加深對課文的理解。10.持續(xù)反饋與鼓勵在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷給予學(xué)生反饋，鼓勵他們的每一次嘗試和進步。這有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)評估通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式，教師可以評估學(xué)生對課文大意的理解程度。此外，教師還可以通過學(xué)生的課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習(xí)進步。教學(xué)調(diào)整根據(jù)學(xué)生的理解和接受情況，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某個知識點掌握較好，可以適當加快教學(xué)進度；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在困難，應(yīng)放慢速度，反復(fù)講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的成功之處和需要改進的地方。例如，是否有效地幫助學(xué)生理解了課文大意，是否提高了學(xué)生的文言文閱讀能力，以及是否激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。根據(jù)反思的結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)計劃和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過以上策略的實施，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文言文課文的大意，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力，并激發(fā)他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個學(xué)生都能在課堂上取得成功。教學(xué)策略與補充說明（續(xù)）11.角色扮演為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，可以組織學(xué)生進行角色扮演活動。讓學(xué)生選擇課文中的角色，通過表演的方式，將文言文的故事情節(jié)生動地展現(xiàn)出來。這種活動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解人物性格和故事發(fā)展。12.課文復(fù)述鼓勵學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事。這樣做可以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，同時鍛煉他們的語言表達能力。13.創(chuàng)作練習(xí)布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，或者寫一篇關(guān)于司馬光的小故事。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時加深他們對課文內(nèi)容的理解。14.文言文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在課外閱讀一些簡單的文言文故事，逐漸增加閱讀的難度和深度。15.文化背景的滲透在教學(xué)文言文時，教師應(yīng)適時滲透中國古代文化知識，讓學(xué)生了解文言文產(chǎn)生的文化背景，以及古代人們的思想觀念和生活方式。這樣的文化滲透有助于學(xué)生更好地理解文言文，并培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。教學(xué)評估（續(xù)）除了課堂上的即時評估，教師還可以通過定期的測試來評估學(xué)生對文言文知識的掌握情況。測試可以包括填空、翻譯、解釋詞語等多種形式，以全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)調(diào)整（續(xù)）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持靈活性，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)方法效果不佳，應(yīng)嘗試其他方法，直至找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。課后反思（續(xù)）課后反思不僅是對教學(xué)效果的評估，更是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)反思教學(xué)目標是否達成，教學(xué)策略是否有效，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度如何。通過反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地