新課改電化手段的小學(xué)美術(shù)應(yīng)用策略

新課改電化手段的小學(xué)美術(shù)應(yīng)用策略摘要：電化教學(xué)手段是指利用信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，以其形象、生動(dòng)、鮮艷、具體等多種優(yōu)勢(shì)滲透在小學(xué)美術(shù)課堂之中，為美術(shù)課堂注入了新鮮的教學(xué)活力，促使美術(shù)教學(xué)效果逐步實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)。本文便對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透電化手段進(jìn)行介紹。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；電化手段；滲透策略自從素質(zhì)教育以來(lái)，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)在小學(xué)教育中成為基本的藝術(shù)課程，美術(shù)已經(jīng)成為提升學(xué)生審美能力與素養(yǎng)的重要內(nèi)容，利用電化手段可以為小學(xué)生們提供更加真實(shí)、生動(dòng)、豐富的美術(shù)資源，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力、觀察能力等得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，為落實(shí)美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)開(kāi)辟出更多的道路。但是，電化手段本身是一種輔助手段，教師必須要正確認(rèn)識(shí)電化教學(xué)手段的地位，保證其應(yīng)用的合理性、科學(xué)性。下面，本人結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從整合豐富的美術(shù)資源、創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)造情境、突破重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)三個(gè)層面，介紹電化手段在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略。１整合豐富的美術(shù)資源傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師上課比較單調(diào)，單憑粉筆，黑板來(lái)教學(xué)，難免使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的課堂老師講課沒(méi)激情，學(xué)生上課沒(méi)精神，造成了老師辛苦上課，收不到良好的教學(xué)效果?？芍^是學(xué)生吸收和老師的付出不成正比。電化手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，即電化教育平臺(tái)能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)期、不同空間的美術(shù)資源整合在一起，這就能夠讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破教材、教室的限制，為小學(xué)生提供豐富、全面的美術(shù)學(xué)習(xí)資料。在“應(yīng)試教育”的影響下，人們都忽視了美術(shù)這門非應(yīng)試學(xué)科在促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，所以大多數(shù)的小學(xué)對(duì)于美術(shù)資源的資金、人力等投入力度較小，導(dǎo)致許多小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)資料很少。電化手段的應(yīng)用能夠有效解決教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，豐富小學(xué)生的認(rèn)知，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！秳?dòng)畫(huà)片的今昔》這一課是為了讓小學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)片的起源、發(fā)展，以及各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，讓小學(xué)生們了解這種藝術(shù)形式。這一課本身就適用于使用電化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生生活在２１世紀(jì)，他們并不了解二十世紀(jì)的動(dòng)畫(huà)，所以，在本課教學(xué)中，我便根據(jù)不同時(shí)期的動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，讓小學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上觀看動(dòng)畫(huà)片，包括第一部有聲動(dòng)畫(huà)片《威利號(hào)汽船》、第一部彩色動(dòng)畫(huà)片《花與樹(shù)》，我國(guó)第一步彩色動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片《大鬧天宮》，逐步過(guò)渡到現(xiàn)在的《小豬佩奇》、《喜羊羊與灰太狼》等，使其了解動(dòng)畫(huà)片技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生們可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)質(zhì)、特效、風(fēng)格特色等了解動(dòng)畫(huà)藝術(shù)。２創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)造情境相較于按部就班地按照美術(shù)考試大綱的要求進(jìn)行模仿，小學(xué)生根據(jù)自己的想象與學(xué)習(xí)所創(chuàng)造出的具有創(chuàng)新思維的作品才是小學(xué)美術(shù)的最終教育目的。但是，如果缺乏具體的情境，小學(xué)生們對(duì)創(chuàng)造對(duì)象與創(chuàng)造任務(wù)感到十分陌生，就會(huì)限制他們自身的想象能力，而電化手段能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、音樂(lè)等迅速將小學(xué)生帶入到某個(gè)情境之中，大大激發(fā)小學(xué)生們的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)人色彩的個(gè)性化美術(shù)作品。比如在《我的書(shū)包》一課，我利用投影儀，讓學(xué)生們觀看了有著多種圖案的書(shū)包的照片，各種各樣的書(shū)包照片讓學(xué)生們好奇心滿滿，開(kāi)始展開(kāi)熱烈的討論，與此同時(shí)并且為學(xué)生們播放了《小二郎上學(xué)》這首兒歌，學(xué)生們都跟著一起唱了起來(lái)。之后，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們上學(xué)的時(shí)候是不是要帶書(shū)包??？你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)包??？”學(xué)生們都顯得十分興奮。同時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中投入更多的精力，我還承諾將學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的書(shū)包變成實(shí)物，讓孩子們背上自己設(shè)計(jì)的書(shū)包來(lái)上學(xué)。學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)承諾之后，都變得十分認(rèn)真、謹(jǐn)慎，他們開(kāi)始在畫(huà)紙上一遍遍設(shè)計(jì)書(shū)包的圖案結(jié)構(gòu)、色彩搭配等，每個(gè)孩子都進(jìn)行了全身心的創(chuàng)作。這樣的一堂課下來(lái)，收到了非常良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得津津有味，老師成就滿滿。３突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)小學(xué)生受到認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，有許多美術(shù)知識(shí)與技巧超出了他們的認(rèn)知范圍，或者是一些由教師演示起來(lái)比較困難的美術(shù)技巧，無(wú)法讓小學(xué)生們細(xì)致、全面地觀察的美術(shù)現(xiàn)象，這些都是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用電化手段進(jìn)行突破，為小學(xué)生理解美術(shù)難點(diǎn)提供有效的助推力，提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在《添畫(huà)人像》這一課中，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)大師們?cè)谔懋?huà)人像的時(shí)候的表現(xiàn)風(fēng)格和藝術(shù)特色，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些介紹藝術(shù)大師添畫(huà)人像美術(shù)技巧的視頻，讓學(xué)生們觀看，通過(guò)影像資料特有的拉近、遠(yuǎn)觀等多種角度的拍攝手法來(lái)呈現(xiàn)添畫(huà)人像的技巧，學(xué)生們可以全方位的觀察，并且通過(guò)暫停、重播等讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)觀察與學(xué)習(xí)。之后，我會(huì)結(jié)合教材以及視頻演示，讓學(xué)生們進(jìn)行人像添畫(huà)?？偠灾娀侄蔚暮侠砝每梢宰屝W(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造的領(lǐng)域內(nèi)靈活展示自身的思維，使他們?cè)谪S富的想象力的影響下提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓小學(xué)生的美術(shù)思維得到充分的拓展。教師可以利用電化手段來(lái)整合豐富的美術(shù)教學(xué)資