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文檔簡介
小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及其策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:在小學(xué)語文學(xué)科群文閱讀教學(xué)過程中,語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀。語文學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)階段的重要組成,并受到新課程教育教學(xué)改革理念的影響,群文閱讀教學(xué)方式被廣泛地推廣應(yīng)用,在拓展學(xué)生閱讀層面的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)策略進(jìn)行概述分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的語文閱讀能力和語文閱讀水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文學(xué)科教學(xué);語文群文閱讀;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略
引言
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)具有單一性,隨著新課程教育教學(xué)改革理念的不斷深化,小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式也發(fā)生了變化,逐步在課堂教學(xué)過程中開展了群文閱讀教學(xué)。這種閱讀教學(xué)方式主要是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相同類型文章的整合形式閱讀,語文教師通過對(duì)某篇文章進(jìn)行閱讀知識(shí)構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同類型的文章進(jìn)行整合閱讀。這種閱讀方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量,有效地提高語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。而且,在這個(gè)過程中,語文教師要正確認(rèn)識(shí)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值,采用科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略來提高教學(xué)效果,并且,語文教師要具有良好的教學(xué)技能,能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同類型文章的閱讀。[1]
一、語文群文閱讀的概述
所謂群文主要是將相同類型的文章進(jìn)行集合,而閱讀主要是讀者在文章閱讀過程中,能夠與文章作者進(jìn)行情感共鳴。所以,群文閱讀就是在語文課堂教學(xué)過程中,圍繞課堂教學(xué)問題來選擇合適的閱讀文章,語文教師引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)問題進(jìn)行文章內(nèi)容閱讀。這種閱讀教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平具有重要意義。[2]
二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值
1.有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師為了幫助學(xué)生能夠多讀書、讀好書,積極采用群文閱讀教學(xué)方式,逐步在長期的文章閱讀過程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生自身的閱讀能力和閱讀水平。但是,在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,語文教師選擇的閱讀素材主要是語文教材,這就會(huì)限制學(xué)生的文章閱讀量。所以,在新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),要求語文教師要注重增加學(xué)生的文章閱讀量。例如,在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘,語文教師可以要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外文章閱讀,這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀量,還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。
2.有利于幫助學(xué)生積累閱讀數(shù)量
相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)生的文章閱讀量提出了具體要求,如果,語文教師只是進(jìn)行語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué),那么,會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的文章閱讀積累量,但是,語文群文閱讀教學(xué)的開展,能夠有效地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量。因此,在小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)中,幼兒教師要充分利用群文閱讀教學(xué)的價(jià)值性和指導(dǎo)性,來挖掘?qū)W生自身的閱讀潛力,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生自身的文章閱讀能力。
3.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的文章閱讀狀態(tài)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,吸引學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)的首要任務(wù),促使學(xué)生能夠在文章閱讀中感受到閱讀的快樂,逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而語文群文閱讀教學(xué)的開展,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣,還能夠提高學(xué)生的感悟理解能力,并且,在群文閱讀教學(xué)過程中,語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和思辨能力,逐步在教學(xué)實(shí)踐過程中,提高學(xué)生的知識(shí)信息獲取能力,從而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略
1.要結(jié)合實(shí)際情況來選擇素材
在新課程教育教學(xué)改革的大背景下,語文教師要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。而且,在語文群文閱讀教學(xué)過程中,語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力,來選擇合適的閱讀教學(xué)素材,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來提高學(xué)生的閱讀能力。[3]
2.根據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力來開展任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文章閱讀,語文教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,來為學(xué)生推薦適合的課外閱讀素材,并且,在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中,要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),逐步在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力,有利于提高學(xué)生的文章閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。具體而言,語文教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,并按照教學(xué)內(nèi)容預(yù)先布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀,能夠初步了解文章的內(nèi)容,并且,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以針對(duì)相似類型的課外文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí),逐步提高學(xué)生的文章閱讀能力和閱讀水平。[4]
3.要注重在群文閱讀教學(xué)之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)要避免出現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué),如果,學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí),那么,會(huì)使學(xué)生喪失自身的閱讀積極性。因此,在群文閱讀教學(xué)過程中,語文教師要積極為學(xué)生設(shè)置疑問,能夠根據(jù)文章內(nèi)容來吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,從而通過自主學(xué)習(xí)來尋找到問題的答案。在這個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。[5]
結(jié)語
綜上所述,群文閱讀是小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的主要方式,具有重要的運(yùn)用價(jià)值,需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的完善探究,逐步形成適合自身的學(xué)習(xí)方式,有效地提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)??傊?/p>
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