部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：課堂實(shí)錄：2祖父的園子部編版

部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：課堂實(shí)錄：2祖父的園子人教部編版

一、第一只眼：用兒童的眼睛看園子

1.詞語(yǔ)提煉，初步梳理文路

第一組：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱櫻桃樹(shù)李子樹(shù)大榆樹(shù)

花兒開(kāi)鳥(niǎo)兒飛蟲(chóng)兒叫

倭瓜爬架黃瓜開(kāi)花玉米隨意長(zhǎng)蝴蝶隨意飛

第二組：栽花拔草種菜鏟地摘黃瓜追蜻蜓采倭瓜花捉綠螞蚱

第三組：大笑笑夠了還在笑

師：你看到一個(gè)怎樣的園子？能否用一個(gè)詞形容蕭紅的生活？這是一個(gè)怎樣

的祖父？

生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子；這是一個(gè)自由自在的蕭紅；這是一個(gè)寬厚善

良的祖父。

師：祖父、園子、小蕭紅，是文章的三條線(xiàn)。這三條線(xiàn)揉起來(lái)，就是一幅完

整的畫(huà)。下面讓我們走進(jìn)園子，看看蕭紅是如何描寫(xiě)祖父的園子的。

2.聚焦文本，走進(jìn)童年的園子

出示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著

金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，

胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了

師：喜歡這個(gè)園子嗎？喜歡它的什么？讀出理解。

生：喜歡。園子生機(jī)勃勃，色彩斑斕。

師：蕭紅被稱(chēng)為“世界上最優(yōu)秀的當(dāng)代女作家之一”，怎么她寫(xiě)出來(lái)的文

字這么簡(jiǎn)單，甚至有點(diǎn)啰嗦?？纯蠢蠋煹男薷模?/p>

原文：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，

滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

修改：它們顏色各異，有白、黃的、綠的、金的，還有大紅帶金粉的。

師：對(duì)比一下，哪一個(gè)更精煉些？哪一個(gè)更容易讀？蕭紅為什么不寫(xiě)精煉一

點(diǎn)呢？

生：蕭紅是從孩子的角度描寫(xiě)園子，她的語(yǔ)言具有兒童的特點(diǎn)。

師：蕭紅那時(shí)候才四歲，四歲的小孩子看事物就是這樣的，說(shuō)的話(huà)也是簡(jiǎn)單

易懂的。用兒童的語(yǔ)言，寫(xiě)兒童的事，難怪這么有趣。

師：有趣的還不止這些。請(qǐng)走進(jìn)課文，走進(jìn)蕭紅的童年。你從哪一個(gè)詞、哪

一句話(huà)讀出了童年的樂(lè)趣，請(qǐng)圈畫(huà)下來(lái)，并與同伴交流你的理解。

生1:園子的西北角，榆樹(shù)會(huì)呼叫，還會(huì)冒煙，會(huì)發(fā)出和蚌殼一樣的光，就

像童話(huà)世界一樣。這就是兒童的眼光，童年的樂(lè)趣。

生2：祖父摘花、拔草、澆水，我也跟著摘花、拔草、澆水，其實(shí)就是再瞎

鬧、亂勾、亂鬧，可是祖父絲毫沒(méi)有責(zé)怪她，自由自在啊。

生3：花開(kāi)了就像睡醒了，鳥(niǎo)飛了就像在天上逛，蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)。

在小孩子的眼里，動(dòng)物都有靈性了。（師追問(wèn)：何謂靈性）靈性，就跟人一樣，

有思維、有思想了。

（6）深入：聚集第十七自然段。師生對(duì)話(huà)預(yù)設(shè)：

出示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，

就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

師：哪個(gè)字、哪個(gè)詞讓你看到兒童的特點(diǎn)？

生：睡醒了、逛、說(shuō)話(huà)?；ㄩ_(kāi)不叫花開(kāi)，叫睡醒了；鳥(niǎo)在飛，就是在逛；蟲(chóng)

子的叫，就是很自然的說(shuō)話(huà)；花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子在她的眼里，都跟人一樣了。

出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。

師：哪一個(gè)字看到兒童的特點(diǎn)？（活）這本來(lái)就是活的啊。這個(gè)“活”是生

死之活嗎？

生：原來(lái)是“靜”的，現(xiàn)在動(dòng)了，就是活了；活是一種生機(jī)勃勃；活是一種

自由自在；活更是隨心所欲；這應(yīng)該是擬人手法。這“活”的事物都是蕭紅童年

的小伙伴啊。

出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，

就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜...

師：倭瓜、蝴蝶的“活”又有什么特點(diǎn)？

生：生機(jī)勃勃、自由

師：在自由自在的園子理，植物、動(dòng)物生機(jī)勃勃、自由暢快，那人呢？人自

由嗎？出示：在祖父的園子里，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）；愿意（）就（）；

（7）鏈接：你們也有自己的豐富多彩的童年生活，讓我們也來(lái)讀讀自己的

童年

出示：星期天，我是快樂(lè)的，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）；愿意（）就（）;下課了，一切都活了

（）。

二、另一只眼：用成年的眼睛看園子

師：蕭紅用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)童年，你們?cè)趦和恼Z(yǔ)言里，讀蕭紅的童年，也

讀自己的童年。在這個(gè)快樂(lè)、自由的園子背后，想知道老師還看到什么嗎？

出示：茅盾：它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)、一串凄婉的歌謠。

1.放寬場(chǎng)景，感知蕭紅一生的坎坷

幻燈出示圖片及文字：凄風(fēng)苦雨蕭蕭落紅——蕭紅，30年代的“文學(xué)洛神”,

被稱(chēng)為：“世界上最優(yōu)秀的當(dāng)代女作家之一”。是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦

的女性，可謂是不幸中的更不幸者。10歲，母親去世。父親對(duì)她很刻薄，她初

中畢業(yè)逃到了哈市濱，孤身一人，無(wú)依無(wú)靠，終日徘徊在街頭。當(dāng)時(shí)，時(shí)局動(dòng)蕩，

民族危亡，長(zhǎng)期的顛沛流離的生活，支離破碎的家園，讓她倍感人生之苦難與無(wú)

常。她被學(xué)校開(kāi)除，遭受世人的白眼，受到情感的欺騙……31歲時(shí)，日寇攻陷

香港。蕭紅正患嚴(yán)重肺病，住在瑪麗醫(yī)院，喉管開(kāi)刀，痛苦萬(wàn)分。沒(méi)過(guò)幾天，在

無(wú)親無(wú)友的寂寞驚恐中辭世。臨死前寫(xiě)下：“半生盡遭白眼冷遇，……身先死，

不甘，不甘。”

2.收緊視線(xiàn)，領(lǐng)悟蕭紅精神的家園

師：讀著這段文字，你的心情怎么樣？帶著這個(gè)理解，我們?cè)倩氐阶娓傅膱@

子來(lái)，看看蕭紅為什么對(duì)祖父的園子如此念念不忘。

出示：祖父的園子里五彩繽紛，萬(wàn)物自由自在，而現(xiàn)在，在

祖父的園子里，小蕭紅可以隨心所欲，時(shí)刻充滿(mǎn)著開(kāi)心和快樂(lè)，而現(xiàn)

在,在祖父的園子里，有疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的祖父，而現(xiàn)

在O

師：祖父的園子在亂世漂泊中的蕭紅眼里，僅僅是一個(gè)園子嗎？

生：祖父的園子就是蕭紅的家啊！家里有溫暖，有關(guān)懷，更有自由；祖父的

園子是蕭紅漂泊時(shí)心靈的港灣，是饑寒交迫時(shí)一盞溫暖的燈，更是她脆弱心靈最

后的壁壘；是蕭紅心底深處的一個(gè)夢(mèng)！自由、快樂(lè)、生機(jī)，一切園里的事物只能

在夢(mèng)里相見(jiàn)了；在這樣的夢(mèng)里，只愿沉醉，不遠(yuǎn)醒來(lái)；是她心靈的家園啊！是她

理想的天堂?。。?/p>

師：是啊，童年的園子沒(méi)有戰(zhàn)火，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有欺騙，沒(méi)有病痛，有的

是真正的快樂(lè)和自由，有的是祖父的愛(ài)。從這個(gè)意義上說(shuō)，祖父的園子是蕭紅精

神溫暖的家園。

師：蕭紅用她兒童化的語(yǔ)言，讓我們看到一幅美好的童年畫(huà)卷。童年啊，要

多快樂(lè)有多快樂(lè)，要多自由有多自由。可是，結(jié)合蕭紅的遭遇來(lái)分析，我們看到

了蕭紅心底的精神的寄托。所以記?。河脙芍谎劬?lái)閱讀，一只看文字表面的意

思，另一只用來(lái)看文字里面的意思。

（意圖說(shuō)明：讓孩子用“另一只眼睛”讀園子，看來(lái)唐突。且不說(shuō)凄風(fēng)苦雨

中的生命歷程是否小學(xué)生所能承受之重，單就編者的意圖來(lái)說(shuō)，就偏離了''感受

童年情趣”的單元主題。但，教材無(wú)非是個(gè)例子。不錯(cuò)，更多的時(shí)候我們要蹲下

來(lái)，用孩子的眼光去看世界，但適時(shí)地把孩子托高一些，也未嘗不可。從課堂發(fā)

言看，這樣的深刻完全是孩子能達(dá)到的高度。在孩子們?cè)娀愕恼Z(yǔ)言中，不僅園

子的意象顯得更為飽滿(mǎn)，且語(yǔ)言與思維的升華也更為厚實(shí)。更為重要的，部分學(xué)

生可能因此走進(jìn)呼蘭河更為廣闊的天地。這，才是真正的“活”了。）

一、閱讀理解

L閱讀短文，回答問(wèn)題。

陽(yáng)光地帶

①春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

②我把被子抱出來(lái)，曬在了衣繩的兩端。吃過(guò)午飯，我便上班去了。

③下班回來(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在最好

的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色；而母親的被子卻寂寞地待在衣繩的兩端，

房屋的陰影默默地灑在它們身上。

④我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

⑤它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

⑥我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

⑦它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。

⑧我的眼前忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房

間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗......這

些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。

⑨我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶然。

⑩人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)。

但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用

她的手心為你釋放著綿綿不斷的溫暖陽(yáng)光。

⑩母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。

（1）第③自然段的段意是

（2）仿照第⑧自然段畫(huà)線(xiàn)句子的句式，補(bǔ)寫(xiě)兩句省略的內(nèi)容。

（3）第⑧自然段連用五個(gè)"最"的作用是。

（4）第⑤、⑦兩個(gè)自然段中分別用了兩個(gè)"溫暖"和"清涼"，第一個(gè)"溫暖”的意思是

，第二個(gè)"溫暖"的含義是;第一個(gè)“清涼"的意思是，第二個(gè)"清涼"

的含義是。

（5）寫(xiě)出你對(duì)題目“陽(yáng)光地帶"的理解。

【答案】（1）"我"下班回家發(fā)現(xiàn)"我"的被子換曬在陽(yáng)光地帶。

（2）電視節(jié)目最好看的頻道，做得最暖和的那雙棉拖鞋，盤(pán)里最大的那塊蘋(píng)果

（3）突出母親的愛(ài)。

（4）"我"的被子溫度高；母親對(duì)“我"的關(guān)心：母親的被子溫度低；母親為"我"阻擋風(fēng)霜承受

的艱辛。

（5）表面上是指"我"的被子被母親曬在有陽(yáng)光的地方，暗指母親的關(guān)懷帶給"我"的溫暖。

【解析】【分析】（1）概括段意，可先看看這段有幾句話(huà)并了解每句話(huà)的意思，接著找出每

句話(huà)中的重點(diǎn)詞或中心詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話(huà)。

（2）本題旨在考查學(xué)生表達(dá)能力，仿照題中所給的例句，仿寫(xiě)一個(gè)句式相同或相似的句式

補(bǔ)寫(xiě)省略的內(nèi)容。，能做到語(yǔ)意連貫；內(nèi)容設(shè)計(jì)合情合理，表述只要合理即可。

（3）連用三個(gè)以上（最…）結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加

強(qiáng)句子語(yǔ)氣，是排比，突出母親的愛(ài)。

（4）理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（5）理解文題（尤其是文學(xué)作品的題目）一定要著眼于全篇，對(duì)一些含有比喻、象征性意

味的題目，要透過(guò)字面把握它內(nèi)在的含義。

故答案為：（1）"我"下班回家發(fā)現(xiàn)"我"的被子換曬在陽(yáng)光地帶。

（2）電視節(jié)目最好看的頻道，做得最暖和的那雙棉拖鞋，盤(pán)里最大的那塊蘋(píng)果

（3）突出母親的愛(ài)。

（4）"我”的被子溫度高；母親對(duì)"我"的關(guān)心；母親的被子溫度低；母親為“我"阻擋風(fēng)霜承

受的艱辛。

（5）表面上是指"我"的被子被母親曬在有陽(yáng)光的地方，暗指母親的關(guān)懷帶給"我"的溫暖。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查概括段意的能力。

（2）本題主要考查學(xué)生的模仿能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。模仿時(shí)言之有理即可。

（3）考查學(xué)生對(duì)排比修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（4）體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

（5）此題主要考查對(duì)文題的理解能力。

2.課外閱讀軒。

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出

了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不

是一株野草。它有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭："我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我

是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。"有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深

地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一

株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。"公開(kāi)場(chǎng)合，它

們則譏諷百合："你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我

們一樣?！?/p>

百合說(shuō)："我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花

的莊嚴(yán)使命：我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管

你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

a在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。b有一天，它終于開(kāi)花了。c

這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花，結(jié)籽。

它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童

跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合"的誓言；無(wú)數(shù)的人看到

這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

"我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。"

（1）"全心全意"和"默默"這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)好在哪里？

（2）根據(jù)上下文判斷，"它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句

話(huà)應(yīng)放在文中a、b、c哪個(gè)位置？

（3）本文的線(xiàn)索是,主要運(yùn)用了的寫(xiě)作手法。

（4）文章以“心田上的百合花"為題，有什么含義？

【答案】（1）“全心全意"表現(xiàn)了百合花努力開(kāi)花時(shí)一心一意、專(zhuān)心執(zhí)著的特點(diǎn)；"默默"表

現(xiàn)了百合花不張揚(yáng)的品質(zhì)。

(2)c

（3）百合的成長(zhǎng)過(guò)程；象征

（4）百合花的精神令人感動(dòng)，作者從內(nèi)心露出贊美之情

【解析】【分析】（1）結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生

賞析的詞語(yǔ)往往具有某一特色，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境

靈活作答。通常解題思路是：先寫(xiě)出詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出表

達(dá)效果。

（2）句子銜接試題主要考查考生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。對(duì)于句子銜接，要注意

語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。

（3）①線(xiàn)索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者通過(guò)線(xiàn)索將表現(xiàn)中心的材料連珠綴玉般地組織

起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。本文的線(xiàn)索是百合的成長(zhǎng)過(guò)程。

②主要運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。

（4）理解文題（尤其是文學(xué)作品的題目）一定要著眼于全篇，對(duì)一些含有比喻、象征性意

味的題目，要透過(guò)字面把握它內(nèi)在的含義。

故答案為：（1）"全心全意"表現(xiàn)了百合花努力開(kāi)花時(shí)一心一意、專(zhuān)心執(zhí)著的特點(diǎn)；"默默”

表現(xiàn)了百合花不張揚(yáng)的品質(zhì)。

（2）c

（3）百合的成長(zhǎng)過(guò)程、象征

（4）百合花的精神令人感動(dòng)，作者從內(nèi)心露出贊美之情

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的賞析能力。

（2）此題主要考查了語(yǔ)句銜接，結(jié)合上下文及所給的選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷即可。

（3）①本題考查對(duì)文章線(xiàn)索的把握能力。②本題考查文章象征的寫(xiě)作手法。

（4）此題主要考查對(duì)文題的理解能力。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

西湖

杭州素有“人間天堂"的美稱(chēng)。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，

一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的

銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)

小島一一小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,

仿佛仙境一般。在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，清風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華

燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)

得天上人間全都融化在月色里了。

（1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

①連綿起伏：

②心曠神怡：

（2）從文中找出兩個(gè)比喻句，并抄寫(xiě)在下面。

（3）短文第2、3自然段寫(xiě)了的西湖；第4自然段寫(xiě)了的西湖。

（4）從整體上來(lái)看，作者是按照怎樣的行文思路來(lái)寫(xiě)的？

（5）把下面的句子改寫(xiě)成陳述句。

在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

（6）寫(xiě)出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

【答案】（1）連續(xù)不斷而且高低不平。；心情愉快，精神舒暢。

（2）①一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。②平靜的湖面，猶

如一面碩大的銀鏡?

（3）陽(yáng)光下；月光下

（4）先總后分

（5）在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。

（6）西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情.

【解析】【分析】（1）詞語(yǔ)理解的考查。要結(jié)合語(yǔ)境，正確理解詞義。

（2）此題意在明白比喻這一修辭手法以及其作用。所謂"比喻"，就是打比方，用淺顯、具

體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻

的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類(lèi)事物。

（3）概括段意，可先看看這段有幾句話(huà)并了解每句話(huà)的意思，接著找出每句話(huà)中的重點(diǎn)詞

或中心詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話(huà)。

（4）考查對(duì)寫(xiě)作順序。解答此題的關(guān)鍵在于整體感知課文內(nèi)容，找住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析。

（5）此題考查學(xué)生把感嘆句改為陳述句的能力。把感嘆句改為陳述句的方法：①改感嘆

詞，把感嘆詞（真、啊、多么之類(lèi)的）去掉或改成另一種形式。②改標(biāo)點(diǎn)，吧感嘆號(hào)改為

句號(hào)。

故答案為：（1）①連續(xù)不斷而且高低不平。②心情愉快，精神舒暢。

（2）①一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。②平靜的湖面，猶

如一面碩大的銀鏡。

（3）陽(yáng)光下、月光下

（4）先總后分

（5）在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。

(6)西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境或查詞典理解詞義。

(2)考查學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點(diǎn)的一致性。要求學(xué)生能判斷,

會(huì)應(yīng)用。

(3)此題主要考查概括段意的能力。

(4)此題主要考查對(duì)寫(xiě)作順序的把握能力。

(5)掌握把感嘆句改為陳述句的方法，平時(shí)多練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.閱讀短文，回答問(wèn)題。

青海高原一株柳(節(jié)選)

①這是一株柳，一株在平原在水邊極其普通極其平常的柳樹(shù)。

面這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

③在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電

站總部的大門(mén)口，我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得"哦"了一聲。

④這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一

樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)林的原野顯

得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此

壯觀(guān)的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

⑤這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰：樹(shù)干和枝葉

呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到

高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜測(cè)和想象：風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到

這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)圓柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，

隨之而來(lái)的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命。自

古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天冒出又在夏天旱死，也許熬

過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到

一歲。然而.這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)

雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)莆田蓋地的雷洪點(diǎn)擊，被劈斷，又重新抽出了

新條，它無(wú)疑經(jīng)過(guò)一回又一回摧毀，卻能夠一次又一次起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

⑧我家鄉(xiāng)的濡河柳樹(shù)名貫古今，歷代詩(shī)家詞人對(duì)那里的柳枝柳絮傾灑過(guò)多少墨汁和淚水,

然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹(shù)，我卻崇拜到敬畏的境地了。

⑨這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生

命環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)發(fā)展起來(lái)壯大起來(lái)，終于造成了高原上的一

方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠

蔭。

（1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容這株柳樹(shù)，你想到的是。

理由是：（要符合文章內(nèi)容）

（2）文章⑥⑦自然段主要寫(xiě)的是作者的，第⑥自然段中柳樹(shù)生長(zhǎng)面對(duì)的最大困

難是和;第⑦自然段則從柳樹(shù)的精神這一方面贊美柳樹(shù)。

（3）"命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠蔭。"這

句話(huà)表面上是寫(xiě)柳樹(shù)的精神，實(shí)際上是借柳樹(shù)。這種寫(xiě)法叫做。

（4）由這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)，試舉例：

的的

（5）作者由高原的柳樹(shù)想到了家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，這種寫(xiě)法叫,后面的內(nèi)容老師用省略

號(hào)代替了，你猜想一下，作者會(huì)接著寫(xiě)什么呢，試著寫(xiě)幾句。

【答案】（1）奇跡

；自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

許熬過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命

活到一歲。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

（2）猜測(cè)和想象

;干旱；寒冷

;頑強(qiáng)

（3）不計(jì)較命運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿(mǎn)懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)帲挥魅?/p>

;托物言志

（4）扎根邊疆

;建設(shè)者

;守衛(wèi)國(guó)防

;哨兵

（5）對(duì)比；是的，家鄉(xiāng)浦河邊的柳樹(shù)確有引我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，

都會(huì)抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去,

就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到

沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻

要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！

【解析】【分析】（1）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章

內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

（2）解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案?？疾榄h(huán)境描寫(xiě)的作用。

這里屬于自然環(huán)境的描寫(xiě)，一段具體的環(huán)境描寫(xiě)，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具

體的語(yǔ)言環(huán)境去綜合分析，本文中是為了突出高原環(huán)境條件的惡劣，不利植物生存，為了突

出這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，所以作者會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

（3）本題考查對(duì)選文主旨的把握。回答此類(lèi)題，首先要通讀全文，理解全文的意思，其次

是結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)。題目、文章結(jié)尾、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及抒情議論的句子往往與中

心有密切的關(guān)系，可根據(jù)這些詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)和概括文章主旨。這株柳樹(shù)的精神包括：不計(jì)較命

運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿(mǎn)懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（4）開(kāi)放性試題言之有理即可。

（5）本題考查對(duì)比手法的作用。對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立

的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)

效果和感染力。本文中用對(duì)比手法襯托出青海高原上的柳樹(shù)生存環(huán)境惡劣，更深層地反映出

柳樹(shù)生命力的頑強(qiáng)。

故答案為：（1）奇跡：自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天冒

出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容

任何一條綠色的生命活到一歲。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

（2）猜測(cè)和想象；干旱；寒冷：；頑強(qiáng)。

（3）不計(jì)較命運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿(mǎn)懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。喻人?/p>

托物言志

（4）扎根邊疆的建設(shè)者；守衛(wèi)國(guó)防的哨兵

（5）對(duì)比；是的，家鄉(xiāng)浦河邊的柳樹(shù)確有引我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇,

都會(huì)抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去,

就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到

沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻

要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）考查對(duì)文章中心的把握能力。

（4）結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

（5）本題考查文章的對(duì)比寫(xiě)作手法。

5.閱讀短文，回答下列問(wèn)題。

另一扇窗子

一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子，因?yàn)檫@只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生

嘲笑的對(duì)象。他因此而成天悶悶不樂(lè)，他不愛(ài)和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌

（xiangshang）的集體活動(dòng)，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶(hù)看風(fēng)景。

他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂(yōu)郁。一次課后，她走到小男孩身邊問(wèn)："你在看什么呢？"

“我看見(jiàn)一些人正在埋葬那條可愛(ài)的小狗。"小男孩悲傷不已。

"那我們到前面的一扇窗戶(hù)邊看看吧。"瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶(hù)邊，"孩子，

你看到了什么？"

窗外是一片玫瑰花，開(kāi)得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光。

孩子—你開(kāi)錯(cuò)了窗戶(hù)了—瑪利亞撫摸著小男孩的頭說(shuō)—你知道么—在老師的心目中

—你的鼻子是最可愛(ài)的—

"大家都笑我啊?！毙∧泻⑸罡形?。

"那是因?yàn)槟銢](méi)有換一扇窗戶(hù)，把你鼻子最可愛(ài)的一面展示給大家看啊。"

恰好學(xué)校一個(gè)小型話(huà)劇演出，一個(gè)角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導(dǎo)下，小男孩鼓起勇氣

參加了，并獲得了成功。因?yàn)樗拇蟊亲?，人人都記住了這個(gè)校園里的小明星。后來(lái)，小男

孩參加美國(guó)在線(xiàn)節(jié)目的演出，也名聲大振（zhenzheng）o再后來(lái)他進(jìn)入好萊塢，

成了最受歡迎的明星之一。這個(gè)小男孩叫斯格特，20世紀(jì)美國(guó)最著名的滑稽（jijT）

明星之一。

是的，當(dāng)我們因某些缺陷而愁?lèi)灴鄲罆r(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)

景；換一種思考和行動(dòng)方式，你將開(kāi)啟的是成功的大門(mén)?

（1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

①一掃而光：

②名聲大振：

（2）選擇括號(hào)里的正確的讀音。

（3）用橫線(xiàn)劃出文章的中心句。

（4）給文章第5自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

（5）小男孩先在窗子邊看到，心情。在老師的引導(dǎo)下又在另一扇窗戶(hù)旁

看見(jiàn)了,他的心情。

（6）"孩子，你開(kāi)錯(cuò)窗戶(hù)了"聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話(huà)。

（7）大鼻子男孩后來(lái)為什么可以成為明星？

（8）在生活里，如果你遇見(jiàn)了一個(gè)像小男孩這樣自卑的孩子，你會(huì)怎么勸解他（她）。

【答案】（1）悲傷的情緒一下子就沒(méi)了。

;通過(guò)某件事情，使知名度大大提高。

（2）shang；zhen；ji

（3）當(dāng)我們因某些缺陷而愁?lèi)灴鄲罆r(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；

換一種思考和行動(dòng)方式，你將開(kāi)啟的是成功的大門(mén)。

⑷"，。"，"？，?！?/p>

（5）一些人正在埋葬一條可愛(ài)的小狗

;悲傷不已

;一片開(kāi)得芬芳而燦爛的玫瑰花

;高興

（6）“你開(kāi)錯(cuò)窗戶(hù)了“指看事物的角度和心態(tài)錯(cuò)了。這故事告訴我們，每個(gè)人的生活中，都

有兩扇窗，一面映著憂(yōu)郁，一面藏著快樂(lè)?？墒?，我們往往喜歡打開(kāi)那扇映著憂(yōu)郁的窗，而

忽略了還有另一扇裝著快樂(lè)的窗戶(hù)。我們每天對(duì)著憂(yōu)郁，我們便成為一個(gè)憂(yōu)郁的人，我們每

天對(duì)著快樂(lè)，我們就是一個(gè)快樂(lè)的人。老師讓小男孩換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的

快樂(lè)和開(kāi)心！讓小男孩有新的人生觀(guān)，樂(lè)觀(guān)的對(duì)待人生

（7）一是因?yàn)樗r(shí)候老師的鼓勵(lì)：二是表演喜劇的機(jī)會(huì)多了。

（8）我們每天對(duì)著憂(yōu)郁，我們便成為一個(gè)憂(yōu)郁的人，我們每天對(duì)著快樂(lè)，我們就是一個(gè)快

樂(lè)的人。換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂(lè)和開(kāi)心！樂(lè)觀(guān)的對(duì)待人生。

【解析】【分析】（1）詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義

（2）此題考查學(xué)生拼音的能力，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意

聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時(shí)要多讀，多練。

（3）中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話(huà)中最重

要的句子。有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了

這段話(huà)的主要內(nèi)容，概括了段意。這段話(huà)的中心句在結(jié)尾。

（4）分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（5）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找

到答案。

（6）理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（7）解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

（8）需要結(jié)合文章思想，仔細(xì)閱讀最后一段才可以確定。

故答案為：（1）①一掃而光：悲傷的情緒一下子就沒(méi)了。②名聲大振：通過(guò)某件事情，使知

名度大大提高。

（2）shang；zhen；jT

（3）當(dāng)我們因某些缺陷而愁?lèi)灴鄲罆r(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；

換一種思考和行動(dòng)方式，你將開(kāi)啟的是成功的大門(mén)。

（4）",。"，"？，。"

（5）一些人正在埋葬一條可愛(ài)的小狗：悲傷不己；一片開(kāi)得芬芳而燦爛的玫瑰花；高興

（6）“你開(kāi)錯(cuò)窗戶(hù)了“指看事物的角度和心態(tài)錯(cuò)了。這故事告訴我們，每個(gè)人的生活中，都

有兩扇窗，一面映著憂(yōu)郁，一面藏著快樂(lè)?？墒牵覀兺矚g打開(kāi)那扇映著憂(yōu)郁的窗，而

忽略了還有另一扇裝著快樂(lè)的窗戶(hù)。我們每天對(duì)著憂(yōu)郁，我們便成為一個(gè)憂(yōu)郁的人，我們每

天對(duì)著快樂(lè)，我們就是一個(gè)快樂(lè)的人。老師讓小男孩換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的

快樂(lè)和開(kāi)心！讓小男孩有新的人生觀(guān)，樂(lè)觀(guān)的對(duì)待人生

（7）一是因?yàn)樗r(shí)候老師的鼓勵(lì)；二是表演喜劇的機(jī)會(huì)多了。

（8）我們每天對(duì)著憂(yōu)郁，我們便成為一個(gè)憂(yōu)郁的人，我們每天對(duì)著快樂(lè)，我們就是一個(gè)快

樂(lè)的人。換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂(lè)和開(kāi)心！樂(lè)觀(guān)的對(duì)待人生。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境或查字典理解詞義。

（2）準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話(huà)讀音不

一致的字音，關(guān)鍵在于把詞語(yǔ)的形音義結(jié)合起來(lái)，音隨形或義變。

（3）考查找中心句的方法。

（4）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（6）此題主要考查對(duì)句子的理解能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（8）能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理。

6.閱讀短文，回答問(wèn)題（二）。

成全善良

那是三月里的一天，我去醫(yī)院看望一位生病的朋友。

因?yàn)槭请p休日，等公交車(chē)的人很多，我買(mǎi)了一份報(bào)紙，一邊看報(bào)一邊等車(chē)。我旁邊站著

一個(gè)老人和一個(gè)姑娘，從他們的談話(huà)中我了解到，女兒是陪父親去醫(yī)院看病的，正好與我同

路。

車(chē)來(lái)了，人們搶著上車(chē)。我看到女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，

一手?jǐn)v著父親的胳膊，費(fèi)了很大勁，她才把父親挽上車(chē)。

車(chē)上早就人滿(mǎn)為患，那父女倆只能站著。這時(shí)一個(gè)姑娘站了起來(lái)，微笑著對(duì)那位老人說(shuō):

"大爺，您坐吧！"老人說(shuō)："謝謝了，姑娘，我站站沒(méi)關(guān)系，你坐吧！"更奇怪的是他的女兒

也謝絕了姑娘的好意，說(shuō)父親身體硬朗，而且只有幾站路，站一會(huì)兒就到了。

姑娘臉上有些尷尬，再次說(shuō)：“您坐吧，大爺。”女兒似乎還想說(shuō)什么，老人拉了拉她的手,

說(shuō)："好，那就太謝謝你了。"讓座的姑娘流露出了笑容。但我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女兒明顯不高興，好

像責(zé)怪父親似的。這一切讓我看得很疑惑。

公交車(chē)正開(kāi)著，突然一下子急剎車(chē)，老人緊皺著眉頭，好像在強(qiáng)忍著身體的不適。我心

想，虧他沒(méi)有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

醫(yī)院很快就到了。老人下車(chē)前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！下車(chē)后，我聽(tīng)到這對(duì)

父女的對(duì)話(huà)：

爸傷口疼了吧

一點(diǎn)點(diǎn)吧

“你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐！”

"你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會(huì)有

顧慮了.?????"

我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來(lái)并非客套，而是另有隱情。我不禁又想起在車(chē)上

老人兒次緊皺眉頭的表情。在那顛簸的公交車(chē)上，老人強(qiáng)忍隱痛，成全了那個(gè)姑娘的善良。

成全別人的善良，何嘗不是另一種善良！

（1）給文中畫(huà)線(xiàn)的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

①閱讀時(shí)不理解"隱痛”這個(gè)詞語(yǔ)，可以查字典解決。"隱痛"在字類(lèi)里的解釋有：①不愿告

訴人的痛苦。②隱隱約約的疼痛。文中"老人強(qiáng)烈隱痛”指的是第

________種解釋。

②通過(guò)聯(lián)系上下文可以明白"人滿(mǎn)為患"的意思是。

（3）我們發(fā)現(xiàn)在讓座的過(guò)程中，姑娘的神情發(fā)生了一連串變化：、尷尬、,

從這些變化中，可以體會(huì)到：o

（4）"這一切讓我看得很疑惑"下文中哪句話(huà)解答了"我"的疑感，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（5）"成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！"句中兩個(gè)"善良"分別指（）。

A.女兒和父親B.讓座姑娘和父親C.作者和父親D.讓座姑娘和

女兒

（6）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括短文的主要內(nèi)容。

(7)讓座姑娘、父親、女兒都是善良的人，他們用自己的行動(dòng)鬧釋善良的含義。

從讓座姑娘身上我們看到善良就是;

從父親身上我們看到善良就是;

從女兒身上我們看到善良就是。

【答案】(1)",V

(2)①；車(chē)上的人特別多。

(3)微笑；露出笑容；體會(huì)到姑娘的善良，得到大爺?shù)某扇?，她很快?lè)

(4)你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐！”

(5)B

(6)雙休日，公交車(chē)上人滿(mǎn)為患，我看見(jiàn)一個(gè)姑娘要給去醫(yī)院看病的老人和他的女兒讓座,

遭到拒絕，姑娘再次讓座，老人接受了她的好意。后來(lái)我從他們父女的對(duì)話(huà)中知道老人臀部

有傷口，不能坐，但他還是成全了別人的善良。

(7)讓座尊敬老人；成全了別人；關(guān)心父親

【解析】【分析】(1)分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)。

(2)①這是一道"一字多義"的練習(xí)題。同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意

思,要把字放在語(yǔ)境中去理解。②詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解

詞義。

(3)考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能從

4、5自然段中找到答案。

(4)、(5)解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能中找到答案。

(6)概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，明確寫(xiě)了

哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

(7)解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

故答案為：(1)",V"!"(2)①；車(chē)上的人特別多。(3)微笑；露出笑容；體

會(huì)到姑娘的善良，得到大爺?shù)某扇?，她很快?lè)(4)你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，

不能坐，你還要坐！"(5)B；(6)雙休日，公交車(chē)上人滿(mǎn)為患，我看見(jiàn)一個(gè)姑娘要給去醫(yī)

院看病的老人和他的女兒讓座，遭到拒絕，姑娘再次讓座，老人接受了她的好意。后來(lái)我從

他們父女的對(duì)話(huà)中知道老人臀部有傷口，不能坐，但他還是成全了別人的善良。(7)讓座

尊敬老人；成全了別人；關(guān)心父親。

【點(diǎn)評(píng)】(1)此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

(2)①主要考查學(xué)生對(duì)多義字的理解，正確理解字的語(yǔ)境意義需要在積累的基礎(chǔ)上仔細(xì)

揣摩。②本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

(3)、(4)、(5)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(6)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。

(7)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

7.閱讀短文，按要求回答問(wèn)題。

①春不總是千篇一律。有時(shí)候，四月一個(gè)箭步就躍上了我們弗吉尼亞的小山丘。頓時(shí)，

整個(gè)舞臺(tái)就活躍起來(lái)：郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨(dú)奏，樹(shù)木也在一

夜之間披上新綠。

②有時(shí)候，春又悄然而入，羞澀靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門(mén)邊，偷偷往

里瞅，又一下子跑開(kāi)了，不見(jiàn)蹤影，只聽(tīng)見(jiàn)她在門(mén)廳格格地笑。我喊一聲:“我知道你在那

兒，進(jìn)來(lái)吧!”于是四月便倏地一下飛進(jìn)我們懷中。

③山茱萸的花骨朵嫩綠綠的，鑲著赤褐色的花，在那漂亮的花萼里，競(jìng)穩(wěn)穩(wěn)地簇?fù)碇鴰?/p>

十顆小種子，我們不禁要驚羨地問(wèn)一句：一個(gè)月前這些種子還在哪兒呢？蘋(píng)果樹(shù)像賣(mài)帽人，

向人們展示他帽子上那一片片帶玫瑰紅的乳白色絲緞。所有熟睡的都醒了一一櫻草花、蝴蝶

花、草夾竹桃……大地也暖和起來(lái)一一你可以聞到四月的氣息，感覺(jué)到它那股馨香，把它捧

在手中賞玩。

④所有這一切都向我暗示著一個(gè)主題，就像一行弦樂(lè)拂過(guò)我的腦際。生命在繼續(xù)!這主題

極簡(jiǎn)單又極神奇那就是所有現(xiàn)在的一切過(guò)去也如此所有現(xiàn)在的一切將來(lái)也如此。

那個(gè)觸人。弦的時(shí)刻去而復(fù)返。有一年的二月，我們?cè)谀厦嫔狡律习嗡N薇和金銀花根，我用

雙手扒開(kāi)腐臭的枯葉和發(fā)霉破碎的樹(shù)皮，忽然發(fā)現(xiàn)在那堆枯樹(shù)爛葉底下，一株野生的根莖上

竟發(fā)出一道綠光，倔強(qiáng)地朝著不見(jiàn)太陽(yáng)的方向伸展。我不是說(shuō)我看到了上帝的神跡，我想我

發(fā)現(xiàn)的是一株野蝴蝶花。

⑤這株蝴蝶花可只是活了下來(lái)，它在生長(zhǎng)，完全遵守著應(yīng)有的程序生長(zhǎng)，

應(yīng)和著那人類(lèi)還很年輕時(shí)就已很古老的節(jié)奏和力量。而且它的生命還是從早已遠(yuǎn)去的冬季留

下的枯葉里滋生出來(lái)的。這根莖的生命是不可扼殺的。我掩上土，用鏟子拍拍它，告訴它耐。

等著，春天會(huì)來(lái)的。

⑥這是復(fù)活的季節(jié)，那些死去的，或看起來(lái)好像死去的，又重新獲得了生命一一僵直的

枝條柔軟起來(lái)；枯黃的大地綠意融融。這正體現(xiàn)了一個(gè)奇跡：世上沒(méi)有死亡，只有永恒的生

命....

(1)在文前的橫線(xiàn)上給短文加個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

(2)根據(jù)意思，從短文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①比喻完全按老一套，沒(méi)有變化。

②打動(dòng)人的心靈，使人深受感動(dòng)，引起人的共鳴。

③放開(kāi)喉嚨高聲歌唱。

（3）在第④自然段畫(huà)線(xiàn)句子空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

（4）在第⑤自然段的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

（5）從修辭角度談?wù)劦冖谧匀欢萎?huà)橫線(xiàn)句子這樣寫(xiě)的好處。

（6）用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出與"我用雙手扒開(kāi)腐臭的枯葉和發(fā)霉破碎的樹(shù)皮，忽然發(fā)現(xiàn)在那堆

枯樹(shù)爛葉底下，一株野生的根莖上竟發(fā)出一道綠光，倔強(qiáng)地朝著不見(jiàn)太陽(yáng)的方向伸展"這句

話(huà)互相呼應(yīng)的句子。

【答案】（1）春天，復(fù)活的季節(jié)

（2）千篇一律

;共鳴

;引吭高歌

（3,

（4）不僅僅、還

（5）用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用是使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（6）略

【解析】【分析】（1）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)容,

再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。

（2）此題是根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中熟練掌握詞語(yǔ)和

意思。單就根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)會(huì)有很多近義詞，但結(jié)合短文內(nèi)容來(lái)分析，詞語(yǔ)就鎖定在短

文中了。

（3）分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。解答時(shí)要先理解分句前后表示的是何種關(guān)系，再根據(jù)句子的意思

來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)。此題分句前后是遞進(jìn)關(guān)系。故選"不僅僅……還......"

（5）此題意在明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂"擬人"，就是把"物"當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，

使“物”具有人的情感與行為，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。

（6）考查照應(yīng)句。解題思路引導(dǎo)：在一篇文章里有的內(nèi)容前面說(shuō)到了后面又作必要的交代;

有的內(nèi)容雖然主要在后面說(shuō)但在前面也有必要提一下這就是前后照應(yīng)要根據(jù)文章整體意思

找相照應(yīng)的句子。

故答案為：（1）春天,復(fù)活的季節(jié)；

（2）千篇一律、共鳴、引吭高歌；

（3,：,；,

（4）不僅僅、還；

（5）用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用是使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（6）略

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。可結(jié)合語(yǔ)境、課后注釋或查字典理解詞義。

（3）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。理解句子，分清分句前后之間的關(guān)系。然后再來(lái)選

擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句子連貫。

（5）考查學(xué)生對(duì)擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（6）此題考查對(duì)照應(yīng)句的把握能力，要求會(huì)判斷，寫(xiě)作時(shí)會(huì)運(yùn)用。

8.閱讀理解。

簽名

在喬治的記憶中，父親一直就是痛著一條腿走路的，他的一切都平淡無(wú)奇。所以，喬治

總是想，母親怎么會(huì)和這樣的一個(gè)人結(jié)婚呢？他總覺(jué)得，父親那條痛腿，帶給自己的是恥辱。

一次，市里舉行中學(xué)生籃球賽。喬治是隊(duì)里的主力，他找到母親說(shuō)出了自己的心愿：希

望母親能陪他同往。在賽場(chǎng)上，只要看到母親的目光，他就能發(fā)揮出最好的水平。母親笑了，

說(shuō)："那當(dāng)然。你就是不說(shuō)，我和你父親也會(huì)去的。"他聽(tīng)罷搖了搖頭，說(shuō)："我不是說(shuō)父親，

我只希望你去。"母親很是驚奇，問(wèn)這