幼兒教師培訓資料

PAGEPAGE4幼兒教師培訓資料一、幼兒教育的重要性1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位:“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答:“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道:“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答:“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實上，大多數(shù)科學家認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。“每個人的大腦發(fā)育只有一次，6歲之前是人的大腦發(fā)育最快的時期，也是決定人的大腦最終發(fā)達程度的唯一時期。大腦的這種發(fā)育規(guī)律，決定了6歲之前，是人的大腦功能全面發(fā)展的關鍵期，同時也是全面開發(fā)大腦潛能的關鍵時期，如果孩子在0～6歲發(fā)展的關鍵期得到科學系統(tǒng)的適時開發(fā)，必將締造孩子成功的一生?！?935年，奧地利生態(tài)學家、諾貝爾獎金獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是母鵝就追母鵝，見到的是人就追人，而且這個習慣會長期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。經過多次實驗，洛倫茲把小鵝這種無須強化的，在一定時期內容形成的反應叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關鍵時期。所謂教育的“關鍵期”(也叫關鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學習的最佳時期。在這個年齡段培養(yǎng)孩子的行為習慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補?，F(xiàn)代科學家研究人的智力、能力、習慣時，發(fā)現(xiàn)也有發(fā)展的關鍵期。印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時8歲，由于多年和狼生活在一起，無論脾氣和秉性，還是生活習慣都和狼一樣了。她不會行走，只會爬，白天潛伏，夜間活動；每到午夜嚎叫，完全不會發(fā)人聲；只吃生肉，而且不會用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來吃。人們努力通過教育和訓練使她恢復“人性”，但收效甚微，她2年多學會站立，6年多學會走幾步路，4年內才學會6個單詞，直到1929年臨死時(17歲)，她的智力、能力才達到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對她實施了良好的教育，但人應該具備的習慣卻始終沒有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯過了“關鍵期”。上世紀40年代，美國的心理學家丹尼士曾經做了一項慘無人道的實驗。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機能逐漸退化，最后變得越來越癡呆。這些嬰兒長到一定年齡后，再把他們釋放出來，讓他們過正常人的生活，雖然經過長時期的訓練和教育，但是絕大多數(shù)的孩子始終都沒能恢復人的基本特征，變得終生癡呆，只有個別人學會了吃飯、穿衣等簡單的生活能力。相關研究表明，兒童智能發(fā)育至少存在著九大關鍵期，如語言關鍵期（0～6歲）、秩序關鍵期（2～4歲）、感官關鍵期（0～6歲）、對細微事物感興趣的關鍵期（1.5～4歲）、動作關鍵期（0～6歲）、社會規(guī)范關鍵期（2.5～6歲）、書寫關鍵期（3.5～4.5歲）、閱讀關鍵期（4.5～5.5歲）、文化關鍵期（6～9歲）等。國內外近半個世紀有關研究表明：6個月是嬰兒學習咀嚼關鍵期；8個月是分辨大小、多少的關鍵期；2至3歲是學習口頭語言第一個的關鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關鍵期；3歲是計算能力發(fā)展的關鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點數(shù)兒、按要求取物品及說出個數(shù)等)；3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關鍵期(拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始)；4至5歲是學習書面語言的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；3歲是培養(yǎng)獨立性的關鍵期；4歲以前是形成形象視覺發(fā)展的關鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關鍵期；二、幼兒教育中存在的誤區(qū)1.幼兒教師就是帶孩子。一些教師認為：幼兒年齡小，現(xiàn)在學什么都太早，只要把孩子帶好，不出事故，就行了。受這種觀點的支配，他們每天只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教現(xiàn)象嚴重。2.幼兒園教學就是教孩子讀拼音、寫漢字、做算術。不少農村幼兒教師認為：學習就是學知識，不教漢字和算術還算什么學習。（不讓孩子輸在起跑線上）別做透支幼兒未來的劊子手。早教有可能抹殺孩子的學習興趣，上一年級時，沒有了思維挑戰(zhàn)。3.幼兒教師不需要學習。有些教師錯誤地認為，憑他們的水平對付幼兒綽綽有余。調查顯示，90%以上的農村幼兒教師不看專業(yè)書籍，除了觀摩本市區(qū)的一些活動外，極少外出聽課學習。4.教育是幼兒園的事，和社區(qū)、家庭無關。大部分農村幼兒園和家庭、社區(qū)間的關系不夠密切，未能充分整合利用家庭和社區(qū)的教育資源，幼兒教育成了孤立的幼兒園教育。5.教孩子是為了混口飯吃。一些農村幼兒教師既不是幼師畢業(yè)，也沒有接受過專業(yè)培訓，卻擔任著幼兒教師角色。做幼兒教師是因為每月有幾百元的工資。三、幼兒教育教學內容1、幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。2、幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育；合理的綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。3、幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。其中，音樂教育的具體目標是：樂于參與與經歷各種美術活動，接觸并嘗試各種美術材料和工具，體驗各種美術活動的有趣；圍繞一定的物體或主題，嘗試和體驗多種手段、手法的表現(xiàn)方式；讓幼兒及體驗觀察、欣賞和發(fā)現(xiàn)活動，初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美；體驗嘗試各種表達和表現(xiàn)活動，用自己喜歡的方式進行自由的、創(chuàng)造性的表達、表現(xiàn)活動。美術教育的具體目標是：能感受和體驗不同音樂形式所具有的獨特表現(xiàn)力和美感；喜愛并樂于用音樂表現(xiàn)手段表達自己對環(huán)境、生活、情感的感受和體驗；喜歡參與和經歷聽、唱、動、奏等各種音樂實踐活動，感到愉悅，并能大膽、自由、富有個性地表達與表現(xiàn)。藝術教育是幼兒園教育中一個十分重要的領域，是實施美育的主要途徑。在實施中，應把握幼兒園藝術教育的特點，樹立以幼兒為主體的觀念，為幼兒創(chuàng)設“兒童樂園”的教學情境，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，豐富他們的審美經驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。藝術教育是實施美的主要途徑。藝術教育的事是要把握好以下幾個特點：一是趣味性，要引起幼兒的注意、觀察、好奇心，想玩的念頭驅動著幼兒不由自主地去表現(xiàn)；二是綜合性，藝術教育內容是廣泛的、博大的，一書中的許多要素、法則，都離不開我們生活的環(huán)境。（如：音的高低，節(jié)奏，音色，色彩，點，線，面等抽象的概念都可以在大自然和我們的生活中發(fā)現(xiàn)他們的原型。桂林山水就是一幅美麗的畫面；小橋流水、山鳥鳴叫，就是優(yōu)美小曲。）因此在組織藝術活動中，要綜合滲透的巴美的事物讓幼兒去感受、去表現(xiàn)，去豐富他們的審美經驗；三是創(chuàng)造性，《綱要》強調幼兒創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒用不同形式去表現(xiàn)自己的想法，（例如：在教歌曲的基礎上讓幼兒編歌詞，再編上自己喜歡的動作。老師不能做幼兒思維的保姆，牽著孩子鼻子走路，而是放手讓幼兒插上想象的翅膀，去思考，去創(chuàng)造，讓知識成為幼兒思考的果實?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把，老師的職責是點燃火把，讓它燃燒?！保┦褂變涸谡麄€活動中都有自己的創(chuàng)造和表現(xiàn)；四是目標性，藝術教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分。藝術是實施美的主要途徑，可以充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。五是環(huán)保性，《綱要》提出，“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動”。（如：用一次性用具制作玩具、教具、掛飾，用飲料瓶制作打擊樂樂器，盆景等）。這樣既節(jié)約資源，又美化環(huán)境，同時又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識和創(chuàng)造性，發(fā)展了他們的思維能力。四、幼兒教育教學方法1、要注重教育過程的體驗性。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。例如在認識面粉這一教學中，請小朋友們都來當小廚師，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包餃子等，充分讓孩子在嘗試中感知面粉的特性、作用，教師只加以引導。2、注重教育的主體性。在激活幼兒思維方面做文章。調動幼兒的“思維參與”，巧妙地提出問題，引發(fā)幼兒心理上的認知沖突，使幼兒處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時，教師要引導幼兒思考、討論、交流，盡可能多的給幼兒充分表達自己思維的機會。讓幼兒自己提出問題。現(xiàn)在，許多教師已經越來越認識到培養(yǎng)幼兒“問題意識”的重要性，真切感受到提出一個有價值的問題比解決問題更重要。好課應該是越教引發(fā)幼兒提出問題越多，從習慣于把問題拋給幼兒。3、在教育活動中尊重幼兒例如：在科學活動《沉與浮》的實驗中，對于孩子們的結果，老師總是親切地問：“你覺得哪些沉下去了？”“你認為哪些浮起來了？”“還有沒有不同的意見？”無論幼兒回答的對錯與否，老師都不打斷孩子，只是將孩子們的結果記錄在統(tǒng)計表上，將有疑惑的答案打上問號，最后通過老師和孩子們的共同實驗進行驗證，獲得最終的正確答案，這種提問方式，讓幼兒體驗到了交流的樂趣，也促使他們更加勇躍的發(fā)言。五、幼兒教育要充分利用身邊的資源（開展區(qū)域活動）區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習和工作性質的游戲。這種游戲介于自由游戲和教學之間。農村幼兒園開展區(qū)域活動有一定困難，但是我們在實踐中，變不利條件為有利條件，還是大有可為的。通過創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。1、在農村幼兒園活動面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，我們可以綜合利用，巧妙結合。比如：在開設美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時，把集體教學用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺上掛毛線練習編辮子；門后掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不占地盤。2、農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們可以選擇安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)域活動中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。這樣就可以解決材料少的問題。3、根據(jù)農村條件，開設有農村特色的區(qū)域活動。比如，今天我們觀課的美食城，這是縣城具有的，但在農村商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象很深。開展集市，能滿足農村幼兒參與成人交易活動的欲望，發(fā)展幼兒的社會性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”；蛋、糧食、瓜果等。4、把區(qū)域開設到大自然中去。農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區(qū)。農村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時盡情感受大自然的美。5、將活動區(qū)擴展到家庭之中?，F(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。首先可請家長為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機會，比如幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子或餃子皮。只要家長肯放手，孩子就會很樂意而為。同時還增強了勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。區(qū)域的種類：1、自然角：農村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽。可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。2、數(shù)學角：數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數(shù)學角輔助幼兒學習數(shù)學，引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了廉價的教具學具。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數(shù)數(shù)、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。3、美工角：農村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。4、手工區(qū)：土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結構的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受，如果很好的組織，讓幼兒發(fā)揮想象力大膽操作，一定會制作出富有創(chuàng)意的作品來。（鍛煉幼兒自理能力的活動區(qū)。為幼兒找來酒盒，把它穿上小孔，然后買來鞋帶穿在小孔里，讓幼兒練習系鞋帶；準備幾塊廢舊的布頭，把他們剪成花、樹的形狀，在上面剪上扣眼，釘上扣子，讓幼兒練習扣鈕扣，這樣鍛煉了幼兒的生活自理能力，使幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣）。1、開展幼兒識字與感官游戲活動相結合感知覺是認識世界的開端，一切心理活動的基礎。人類通過五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象，充分利用感官活動調動其學習漢字的積極性：通過味覺（孩子們吃到什么就學什么字，吃西瓜就學西瓜）、視覺（看到什么就學什么字）、嗅覺（品嘗水果的味道后，出示相應得漢字），幼兒能很快接受。2、將幼兒識字與周圍生活場景相結合為幼兒創(chuàng)設一個預備的環(huán)境，包括識字，教具柜上的每一種操作材料都配有文字注釋，幼兒在拿取的過程中，耳濡目染，為幼兒識字創(chuàng)造了一個良好的氛圍，因為這些離幼兒很近，很近?！疤焯熳x句”是識字教學的一項鞏固應用的好方法。應用效果好，也大大提高了幼兒的學習質量。3、將幼兒識字與各科教學活動及環(huán)境教育相結合集體教育活動是每天向幼兒進行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結合，使集體教育活動增加了新的活力。我注意充分挖掘出識字與各學科的有機結合和滲透。4、創(chuàng)設“鼓勵性評價”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛學”漢字的興趣“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則，激發(fā)了幼兒愛學漢字的興趣。不論在什么游戲中，對他們點滴的進步都要及時給以表揚和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動、注意力不集中的孩子。5、創(chuàng)編新的游戲，引發(fā)幼兒想學漢字的愿望所用的字卡要時時更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學漢字的愿望?？衫脗鹘y(tǒng)游戲、體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等與識字有機結合起來，也可以為識字專門設計、改編。注意了實用性，能巧妙地把漢字作為玩具，并具有教育功能、趣味性?！堵犠x游戲識字配套的游戲集》的游戲都非常好，我建議，一周玩一到兩個游戲，好的游戲可以反復開展。我們要注意的是，教孩子識字不是目的，在識字的過程中促進智力的發(fā)展才是我們的目的。因此，在識字的過程中教師千萬不可以急于求成，不能施加任何一點外界壓力，使嬰幼兒像學說話那樣，始終處于最佳精神狀態(tài)，完全依靠自身的能力和特點去接受相應的有效信息。否則，孩子一旦對識字產生厭煩抵觸的情緒，后果將是十分嚴重的。最后一點，做好家長工作。向家長介紹我們的教學理念和方法，獲得家長最大的支持和幫助，讓家長留心在室外游戲識字，方法更多；成人要隨帶紙筆備用，孩子外去，視野寬，十分高興，什么都感到新鮮；特別是看到自己認過的字在廣告、標語或招牌上重現(xiàn)，會像老朋友久別重逢一樣興奮，很喜歡讀。這時對出現(xiàn)的新字也特別好奇，愛問愛讀。所以室外游戲時要鼓勵孩子多注意文字，時時處處留心。玩耍中遇到新奇事物，應立即寫給孩子看、讀。圍繞聽讀游戲識字開展一系列活動，一定能取得教好的效果，更重要的是我們老師在逐漸的實踐——反思——創(chuàng)新——實踐的過程中不斷成長起來，更有利于孩子有效學習識字。引導幼兒識字的游戲或方法１、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。也可以把寫好的字卡放在身背，或是放在容易找到的地方；并讓孩子說說找到什么字卡，孩子本來就喜歡玩捉迷藏，知道字寶寶和自己捉迷藏時會迫不及待地把它們找出來。采用捉迷藏的形式，是很容易引起識字興趣的，從而達到鞏固認讀漢字的目的。２.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應的字，讓孩子認讀。3.做動作：幼兒的形象思維能力強，在孩子識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過手勢等動作轉化為形體語言，引導孩子邊邊用肢體語言表達卡片上字的含義邊識字。比如，認“飛”字時，可以選用學小鳥飛的動作；認識“爬”字時，就可以做爬的動作；認識“跳”字時，可選用學小動物（小白兔）跳的動作，讓孩子親身來體驗一下跳躍的感覺，使孩子明確地理解“跳”字的含義等。4.裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。5.釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。6.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。經孕期護理,嬰幼護理,嬰兒早教,幼兒早教,親子游戲交流7.吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。８.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。9.游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。10.踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚11．教布娃娃識字：讓孩子當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復習已經學過的舊字有很好的效果。12.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。13.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動