《學會關心：教育的另一種模式》讀后感

《學會關心：教育的另一種模式》讀后感利用假期，閱讀了作家諾丁斯《學會關心：教育的另一種模式》這本書，這也帶給了我很多思考，讓我對“關心”二字有了更一步的理解。在本書中，諾丁斯論述了作為關系的關心是應該貫穿到我們的教育模式當中的。她站在一個女性教育家的視角上，強調(diào)了共情、同情的重要性。她對具體情境、具體關系和具體個人的闡述充滿著愛和人性的光輝。她強調(diào)了我們現(xiàn)在普遍的教育系統(tǒng)模式都對與孩子們之間的聯(lián)系有著一種缺失，我們過分的追求要將學生培養(yǎng)的多么優(yōu)秀，而忽視了他們最需要的其實是關心。正如作者所說，滿足孩子的身體需要當然是重要的，但哺育他們的精神更加重要。以關心為核心的教育諾丁斯在文中提出“教室應當成為一個地方：學生們在其中合法自由的展示和探索他們多種多樣的人生目的。伴隨著強烈的探求心和好奇欲，教師和學生共同生活和成長?！狈从^現(xiàn)在教室好像是一種對學生想法的禁錮，我們給教室設定了太多的規(guī)章制度讓孩子們?nèi)プ袷兀刻焱ㄟ^這些規(guī)章制度來培養(yǎng)他們?nèi)W習，去獲得優(yōu)異的成績，去追尋一個更加光明的未來。但是，當我們把關心作為一切關系的出發(fā)點，我們就不會太在意這些條條框框。因為當我們真正關心一個人，一定會無條件地愛護他，為他著想，傾聽他想表達的，知曉他想要做的，并幫助他。我們通俗的師生關系更像是一種“管教與被管教”的關系。當然，關心不是放縱，我們不僅要教給學生書本知識，還要教給他們做人的道理。只是我們的重點不應該僅僅如此，我們應當去肯定和接受他們。教育中的“關心”關系關心最重要的意義在于它的關系性，它最基本的表現(xiàn)形式是兩個人之間的一種連接或接觸。試問如果我們都不與我們的孩子接觸、交流，這樣的教學又怎稱得上教育呢？一個教師如果真的關心學生，那么他會認真傾聽學生們不同的需求，并且給予不同的反應。兒童期的孩子們特別注重別人的看法，在這個階段是他們?nèi)^形成的時期。而教師，作為一種權威的代表，我們對孩子們的態(tài)度很大程度影響著他們?nèi)绾味ㄎ蛔约?。這也使我明白在與學生交流的時候要從關心的角度出發(fā)，不把自己的負面情緒留給學生。關心不應有別，不管成績優(yōu)劣，關心不應改變。有的時候用幾句關心的話語去代替批評教育反而會使我們的學生因為感覺到被接受而更加努力。我作為教師隊伍中的新鮮血液，在五年多的工作經(jīng)歷中也受到了很多教訓和反思。我們班有這樣一個孩子，他很聰明，但在一次考試中，我注意到他的數(shù)學成績退步明顯，于是我聯(lián)系到他最近上課和作業(yè)的表現(xiàn)，感覺他肯定是因為貪玩耽誤了學習。主觀的判斷主導了我的思想，我便在班上將這次退步的同學點名批評了，其中便有他。本以為這次“刺激”能促使他把心思集中到學習上?？墒撬某煽兏怯l(fā)的退步，在數(shù)學課上的學習態(tài)度也大不如前了。這時我才意識到也許是自己當時的處理方法出了問題，于是決定和他談談心。原來孩子一直喜歡數(shù)學，一直被大家夸數(shù)學好，只是一次考試沒考好，面對我的批評有些喪失了信心和對數(shù)學的樂趣，覺得我不喜歡他了。我對當時的行為向他道了歉并鼓勵他，這個孩子重拾了對數(shù)學的熱愛。從這件事后，我也明白了教學應從關心的角度去判斷孩子需要的是鼓勵還是批評，而不能隨意的以領導者的姿態(tài)來決定對學生問題的處理方法。書中很多對于關心的敘述都可以適當?shù)倪\用在教學工作中，將關心傳遞給我們的學生的同時，也要讓他們學會關心別人。我一直希望自己能在教學中和孩子們共同成長。在以后的教學中，我會將關心這樣的理念適當融合在我的工作里，做一名善于傾聽而不是只會灌輸?shù)慕處?。這本書讓我學會了有的時候要適當?shù)陌殃P心作為和學生相處的一個重點。其實不管是對學生，還是我們的朋友、家人，關心都很重要，