如何從心理教育的角度預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生

關(guān)于如何從心理教育的角度預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的設(shè)想烏海二中武倩茹每個人的內(nèi)心都有：“受挫——攻擊”心理機(jī)制的存在。遇到挫折都會很自然采取攻擊行為。只是不同的表現(xiàn)為兩種形式：一種指向內(nèi)部，如自殺，自殘，自責(zé)；另一種表現(xiàn)為：侵犯，危害他人或社會。程度不同，破壞結(jié)果不同。我們也可以理解為：任何攻擊行為，都有受挫的心理的背景。那么，如何預(yù)防和化解校園中出現(xiàn)的攻擊行為（以下稱為“校園欺凌”行為）呢？在日常的心理工作中，我發(fā)現(xiàn)：一方面提升學(xué)生對“挫折”的認(rèn)知，另一方面提升學(xué)生解決問題，面對挫折的能力。這是心理教育當(dāng)務(wù)之急重點(diǎn)和要點(diǎn)。然而這項工作或“工程”絕非一兩位老師可以為之。這需要各崗位之間，部門之間，學(xué)校和家庭之間……多方面的配合。下邊是我的幾點(diǎn)建議——一、建立良性的公平的校園管理機(jī)制和豐富的校園文化生活給同學(xué)們創(chuàng)造一個安全的心理環(huán)境，在這樣的環(huán)境中同學(xué)們可以勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并建立自己的價值和正能量影響力。從而更加積極地影響更多的人，并成為榜樣的帶動者。社團(tuán)工作的開展，讓校園文化豐富多彩，調(diào)動學(xué)生積極參與。并在參與中實(shí)現(xiàn)自身價值，以此得到更多的社會支持和被認(rèn)同感，從而鞏固其內(nèi)心的陽光和自信，實(shí)現(xiàn)在心理上的更加強(qiáng)大。二、積極開展陽光體育活動心理學(xué)研究無數(shù)次證明：運(yùn)動可以促進(jìn)大腦和腸道分泌內(nèi)腓肽，多巴胺以及血清素。這類物質(zhì)的產(chǎn)生，將為人的主觀體會帶來快樂。在提升認(rèn)知之前，從心理基礎(chǔ)上做好了“從容、接納”的準(zhǔn)備。為接下來關(guān)于挫折的認(rèn)知調(diào)整減少了阻力。三、加強(qiáng)家校溝通，提升家長對學(xué)生一旦遭遇“校園欺凌”的家庭教育能力大多數(shù)孩子實(shí)施校園欺凌或被欺凌發(fā)生后，很多家長選擇打罵、批評，逃避、忍讓的態(tài)度。這反而提高了孩子逆反情緒和內(nèi)心的恐懼不安、委屈和無助。這樣不僅不利于解決問題，還在助長不良行為或增加孩子內(nèi)心的挫折感，甚至扭曲了孩子的是非觀。還有的家長卻泄憤直指實(shí)施欺凌的學(xué)生和學(xué)生家長。不配合學(xué)校處理問題。無形中加劇了實(shí)施欺凌和被欺凌孩子在事件中的壓力。有的學(xué)生甚至反被孤立。所以，我建議家長最好先理解孩子內(nèi)心的焦慮和不安。無論孩子是實(shí)施傷害或是被傷害的一方，首先都要給予其時間，耐心聽他表述內(nèi)心的動機(jī)和原因。然后再談應(yīng)對方式，最后說是非對錯。四、心理工作和政教工作結(jié)合，可以在一定程度上預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生在工作隊我們發(fā)現(xiàn)：心理工作和政教工作相結(jié)合的方式，也是處理已經(jīng)出現(xiàn)的“校園欺凌”事件的一個較好的方式。以下是我在2010年給我校政教部門的《心理和政教工作結(jié)合的建議》。關(guān)于政教工作與心理工作融合互補(bǔ)的設(shè)想心理工作室，成立一年有余，接觸了大量的學(xué)生來訪案例。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的心理困惑來自家庭缺少關(guān)愛，來自家長和和老師對自己的不理解和誤解，來自同學(xué)之間人際交往能力的欠缺，等等。這些心理困惑的影響下，如不及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會有違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的行為的出現(xiàn)。另外，在已針對此類孩子，非常有必要進(jìn)行專業(yè)的，系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)和治療。所以，唯有提升每一個孩子的被認(rèn)可感，加強(qiáng)其自身價值感，提升其自信心和安全感，才是預(yù)防校園欺凌事件的最有效方法。以