就業(yè)導(dǎo)向視角下的學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

[摘要]目前我國的就業(yè)狀況為崗位少、人才多，每年畢業(yè)季都會出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，不僅不利于留住人才，同時對社會發(fā)展也造成了一定影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)要不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在信息時代背景的影響下，教育行業(yè)也開始推進(jìn)信息化建設(shè)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂之中，因此計(jì)算機(jī)技能成為學(xué)前專業(yè)學(xué)生都需要具備的關(guān)鍵能力。從提高學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率的角度出發(fā)，深入分析了就業(yè)導(dǎo)向視角下的學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新型教學(xué)方式。[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向;學(xué)前教育專業(yè);計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新隨著高等院校的不斷增加，我國越來越多的學(xué)生都能接受到高等教育，雖然提升了我國國民素質(zhì)的整體水平，但同時高等人才也越來越多，給社會就業(yè)帶來了較大壓力。隨著人才的增多，社會上對人才的要求也逐漸增加?；谀壳暗纳鐣h(huán)境，計(jì)算機(jī)的使用能力已經(jīng)成為每個人求職時必備的能力。學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)前教師，而在教育行業(yè)中出現(xiàn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，如果能夠有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則能大大提高學(xué)前教育的教學(xué)效率。在學(xué)前教育專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段。因此，教師要以素質(zhì)教育為理念，開展創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)，滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力。一、學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)目前狀況（一）教學(xué)理念陳舊，毫無新意由于教育體制的影響，學(xué)前教育的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績，讓學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)考試并取得畢業(yè)證[1]。上述的教學(xué)觀念過于陳舊，沒有真正落實(shí)素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)無法對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師更加注重教授計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生能夠根據(jù)題目要求來操作電腦。這種教學(xué)理念沒有意識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的素質(zhì)教育意義，導(dǎo)致學(xué)生即使能夠完成計(jì)算機(jī)考核，也缺乏靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識的能力，阻礙了學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。（二）教學(xué)模式枯燥單一“填鴨式”的教學(xué)在我國的課堂教學(xué)中是最常出現(xiàn)的教學(xué)模式，是一種以教師為主體的教學(xué)模式。目前多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)都沿用這種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位?！疤铠喪健苯虒W(xué)能夠最大限度地減少教學(xué)壓力，只需要教師將知識以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生即可，但是即使能夠培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學(xué)生，也仍然無法促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?！疤铠喪健苯虒W(xué)法的局限性是大于優(yōu)越性的，會造成計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的影響，降低了教學(xué)效果。（三）忽略就業(yè)崗位的需求學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有做到與社會、時代發(fā)展的緊密聯(lián)合，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向理念的實(shí)施受到了一定的影響[2]。就業(yè)導(dǎo)向是指將提升學(xué)生就業(yè)能力作為教學(xué)目的，但是學(xué)校沒有認(rèn)識到社會發(fā)展中計(jì)算機(jī)的重要性，也并不了解不同崗位對計(jì)算機(jī)水平的要求，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后出現(xiàn)不熟悉工作要求的現(xiàn)象，無法達(dá)到就業(yè)崗位的要求，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。二、學(xué)前教育專業(yè)開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型教學(xué)的有效方法（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在就業(yè)導(dǎo)向的教育環(huán)境下，原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)前教育學(xué)生的當(dāng)前需求，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。教師在教學(xué)內(nèi)容上不僅要深入分析教材中的內(nèi)容，同時也要結(jié)合實(shí)際幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，讓計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的就業(yè)需求。在目前的幼兒園教育中，幼兒教師需要熟練使用Office等辦公軟件，能夠自主制作帶有音頻和視頻內(nèi)容的課件。教師可以針對幼兒園教學(xué)中所需要接觸到的計(jì)算內(nèi)容來優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系，如增加動畫制作、圖像處理等教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生制作教學(xué)課件的能力，提高幼兒教育的教學(xué)效率。在教學(xué)理念上，教師要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則開展教學(xué)，從教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[4]。例如，在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸的都是基本的辦公操作，類似檢索信息、Word、Excel、PPT等軟件的應(yīng)用，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中，需要教師利用PPT課件，教學(xué)課件中可以擁有豐富的音頻以及視頻內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以增加Flash動畫的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟練使用Flash工具，并應(yīng)用其制作相應(yīng)的動畫課程。（二）利用合作學(xué)習(xí)法開展計(jì)算機(jī)教學(xué)不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，因此要想開展創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，來改變計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂[5]。在現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是每個人都需要具備的，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展計(jì)算機(jī)的教學(xué)，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的同時，提高學(xué)生的合作能力。合作教學(xué)法是近年來廣泛應(yīng)用在教學(xué)課堂中的教學(xué)方法，改變了教師“一言堂”的狀況，為學(xué)生與教師搭建了良好的合作平臺。合作教學(xué)法的使用能夠提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及探究能力。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時，教師要觀察學(xué)生的討論狀態(tài)以及討論內(nèi)容，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有利于在之后對學(xué)生展開個性化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)PPT的應(yīng)用時，教師可以開展“小組微課比賽”，讓學(xué)生利用小組協(xié)作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是一種時間短、內(nèi)容精煉的視頻，可以靈活地運(yùn)用在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高教學(xué)效率。教師可以開展微課比賽，讓學(xué)生通過小組合作制作符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻，并模擬課堂情境來進(jìn)行微課教學(xué)。這類實(shí)踐作業(yè)不僅能提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用意識，還能提升學(xué)生的綜合能力。（三）改變教學(xué)評價體系教學(xué)評價是高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)[6]。但是在目前的學(xué)前教育教學(xué)中，教學(xué)評價都是以教師為主體，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析來進(jìn)行評價。這種評價方法并不具體，教師的評價依據(jù)是學(xué)生的考試成績，會使教學(xué)評價出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象。在課程改革政策的實(shí)施過程中，以人為本的教學(xué)原則貫穿著教學(xué)活動的始終，因此教學(xué)評價體系也要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式。在評價標(biāo)準(zhǔn)中，教師要以考核成績?yōu)橹黧w，對學(xué)生進(jìn)行能力考核，結(jié)合兩種最終的考核結(jié)果作為教學(xué)評價的依據(jù)。教師可以增加學(xué)生互評和自評的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中收獲的成就、產(chǎn)生的問題以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評價。教師需要結(jié)合學(xué)生的自主評價以及最終計(jì)算機(jī)的考核成績來對學(xué)生進(jìn)行評價。教學(xué)評價體系的改革不僅能夠讓學(xué)生更好地找到自己的定位，同時也利于教師掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況來改變教學(xué)方法以及教學(xué)模式。（四）加強(qiáng)與幼教機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求[7]。在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對學(xué)生的訓(xùn)練以及考核都局限于學(xué)校內(nèi)，在一定程度上對學(xué)生的個性發(fā)展造成了影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)與校外幼教機(jī)構(gòu)的合作，給予學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)地提升學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)校與幼教機(jī)構(gòu)可以開展“訂單式”合作，即將想要進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)或者社會實(shí)踐的學(xué)生送入合作的機(jī)構(gòu)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的能力。兩者之間的合作屬于雙贏合作，對于學(xué)前教育專業(yè)來講不僅能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，還能切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)能力;對于幼兒園等機(jī)構(gòu)來說，可以吸納能力強(qiáng)的幼兒教師，為機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念是教育行業(yè)與社會需求相結(jié)合產(chǎn)生的，是對課堂教學(xué)模式的革新，也是對教學(xué)體制的重要改革。在學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，能夠提高計(jì)算