如何讀帖資料

讀帖，習(xí)字之基——談中年級(jí)學(xué)生的讀帖能力的培養(yǎng)一、讀帖的重要性讀帖是指臨摹者在書寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)細(xì)體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。讀和看不是一碼事，和欣賞也不同。讀和誦相似，但比誦深刻。讀有看的意義，但比看仔細(xì)，讀有欣賞的意思，但比欣賞認(rèn)真。認(rèn)真細(xì)致的讀帖是個(gè)要求，要做到這個(gè)要求，還有個(gè)怎樣正確讀帖的方法問(wèn)題。如果方法對(duì)頭，才能達(dá)到讀帖的預(yù)期要求。不然拿起一本帖來(lái)，就會(huì)覺(jué)得茫茫然，好像無(wú)從讀起，就會(huì)停留在膚淺的外形上，無(wú)法深入?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字時(shí)常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鰹g覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力和習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀帖是對(duì)字形的熟悉過(guò)程，對(duì)運(yùn)筆的理解過(guò)程，讀帖可以提高他們的觀察、分析、比較能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。（課件）四年級(jí)硬筆習(xí)字冊(cè)上冊(cè)的封二上面就強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣：讀帖如讀書，讀帖也要思考，要找出筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件）可以根據(jù)口訣讀帖，如“水”字，書寫時(shí)的要訣就是：左離右依放射狀，交點(diǎn)宜上不宜下；可以聯(lián)系生活讀帖，如“月”字，可以觀察生活中的人，時(shí)裝模特為什么穿什么都好看，就是因?yàn)樗麄兊耐乳L(zhǎng)，腰線靠上，月這個(gè)字也一樣，兩橫要靠上，整個(gè)字才顯得挺拔。如果彎腰駝背，就失去了漢字的美感。讀帖是學(xué)生自學(xué)的好方法，因此，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀帖的意識(shí)，學(xué)生只有掌握了讀帖的方法，才會(huì)在以后練字時(shí)，在離開老師的情況下，做到自己觀察、分析，從而練好字。老師只能是人梯，起一個(gè)幫助、攙扶的作用，最終目的是讓孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí)，為孩子們的終身發(fā)展奠基。二、如何讀帖在談之前，我先申明一點(diǎn)，練字不是做計(jì)算題，1+1=2，不可能等于3，由于古代書體眾多，百花齊放，百花爭(zhēng)鳴，所以書法也好，寫字也好，存在很多仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的不確定因素，這也是書法的魅力所在。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生讀帖的時(shí)候，更多的還是要就字帖去讀帖、去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的規(guī)律，至于不能確定的，一方面我們要進(jìn)一步去研究它，直到找到規(guī)律，另一方面，不要將話說(shuō)滿了，咬“死”了。接下來(lái)，我想和大家共同探討有關(guān)“讀帖讀什么”的話題。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀帖要從哪些方面入手呢？1.讀準(zhǔn)字的筆畫。（課件）先得認(rèn)得筆畫，一個(gè)字由哪幾筆組成，首先應(yīng)讓學(xué)生明確，并一筆一筆地讀或默讀出來(lái)。由于每一類筆畫又有好多種，所以我們必須要求學(xué)生讀具體的筆畫名稱。因?yàn)橐恢寥昙?jí)基本筆畫訓(xùn)練任務(wù)基本完成，四至六年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)，讀具體筆畫名稱其實(shí)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程。比如，（課件）“川”這個(gè)要少而精，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易讀易記，這樣的書寫要領(lǐng)編得多了，學(xué)生的讀帖意識(shí)將會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生將會(huì)學(xué)以致用，舉一反三。提及“寫字要領(lǐng)”，我想和大家交流下我的看法。書寫要領(lǐng)的確定有以下幾個(gè)原則：（課件）（1）簡(jiǎn)約性。要領(lǐng)的編寫要少而精，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生易讀易記。這位老師指導(dǎo)學(xué)生寫左耳刀時(shí)確定了這樣的書寫要領(lǐng)：（課件）橫要輕輕往上斜，

折處稍頓寫短撇。

轉(zhuǎn)個(gè)方向畫個(gè)弧，

出鉤要向左上方。我們仔細(xì)讀了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是橫撇彎鉤這個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，在教學(xué)左耳刀時(shí)，不需要把橫撇彎鉤這個(gè)筆畫講得這么詳細(xì)，更多的要去講解筆畫之間的搭配關(guān)系。我們可以把左耳刀的書寫要領(lǐng)改為：（課件）耳朵在左要寫小，豎為垂露顯精神。（2）自主性。（課件）書寫要領(lǐng)應(yīng)該是學(xué)生觀察分析的結(jié)果，而不是老師直接教給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與觀察和編寫，他們對(duì)書寫要領(lǐng)的記憶會(huì)更深刻。一位老師在教學(xué)皿字底的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生觀察皿字底的形狀、在格中的擺布、筆畫之間的關(guān)系，從而得出了皿字底的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：（課件）形態(tài)扁而寬，左右要對(duì)稱，四豎間距勻。學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較自己找到了書寫要領(lǐng)，在書寫時(shí)能很好地抓住書寫要領(lǐng)進(jìn)行書寫，取得了較好的教學(xué)效果。（3）適用性。（課件）不同年級(jí)的學(xué)生，理解能力不同，我們?cè)诖_定書寫要領(lǐng)的時(shí)候要考慮學(xué)生的理解能力。中年級(jí)的學(xué)生還是以形象記憶為主，因此，要注意語(yǔ)言的形象性。一位老師在教學(xué)言字旁時(shí)編寫了這樣的書寫要領(lǐng)：（課件）點(diǎn)橫之間有距離，折畫與點(diǎn)要對(duì)齊。聽課的老師提出，橫折提最好要有點(diǎn)傾斜度，這樣更美觀，但是由于這位老師教學(xué)的是二年級(jí)學(xué)生，由于低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，如果告訴他們這里的橫折提要傾斜一些，學(xué)生往往矯枉過(guò)正，將折畫寫得很斜，所以在這里還是采取低年級(jí)學(xué)生能接受的方式比較好。（4）針對(duì)性。（時(shí)間關(guān)系，不去贅述）（5）輔助性。（時(shí)間關(guān)系，不去贅述）如何確定書寫要領(lǐng)，我們可以從這幾個(gè)方面入手。①指導(dǎo)的類型：a.

筆畫：路線、方向、粗細(xì)、用筆、起筆、行筆、收筆、速度b.

結(jié)構(gòu)（如，左右結(jié)構(gòu)：左窄右寬、左寬右窄、左長(zhǎng)右短，左短右長(zhǎng)，左高右低；左中右結(jié)構(gòu)：三部分要窄而長(zhǎng)；上下結(jié)構(gòu)：上緊下松、上寬下窄、上窄下寬、上下等寬……）②規(guī)律性的：平衡對(duì)稱、平行等距、撇捺舒展、重心穩(wěn)定、筆畫勻稱、疏密得當(dāng)、穿插自然、讓就合宜。③由整體到局部：④形式多樣：可以是兒歌、對(duì)聯(lián)……⑤對(duì)比：“二”兩橫的寫法的對(duì)比（長(zhǎng)短、方向、粗細(xì)）⑥獨(dú)特的：和平時(shí)寫法不一樣的⑦變化：“土”變成提土旁；“圭”的兩個(gè)土的變化；⑧形態(tài)：“夕”像平行四邊形、“四”“用”像□（長(zhǎng)方形），“之”像△，“奉”像

。合理制定寫字要領(lǐng)，我們就抓住了一堂課的重點(diǎn)，也就有了目標(biāo)，接下來(lái)就圍繞寫字要領(lǐng)練習(xí)、反饋、評(píng)點(diǎn)。寫字要領(lǐng)需要老師的精心預(yù)設(shè)，至于其他個(gè)別問(wèn)題，我們可以個(gè)別指導(dǎo)，無(wú)需集體講評(píng)。

難點(diǎn)包括一個(gè)字中較難寫的筆畫，也包括一些易忽視的細(xì)節(jié)。讀帖時(shí)有些同學(xué)往往次筆畫一帶而過(guò)，不按正確的運(yùn)筆方法寫，導(dǎo)致整個(gè)字不理想。對(duì)于任何一個(gè)筆畫，我們都要求實(shí)求精，使之成為具有實(shí)在形體的東西?！跋鹿P不浮，刻入紙中”，千萬(wàn)不能囫圇吞棗，即使是一個(gè)微不足道的點(diǎn)也應(yīng)按正確的行筆方法去書寫。任何一個(gè)筆畫，我們也要

求實(shí)求精，使之成為具有實(shí)在形體的東西?！跋鹿P不浮，刻入紙中”，千萬(wàn)不能囫圇吞棗，即使是一個(gè)微不足道的點(diǎn)也應(yīng)按正確的行筆方法去書寫。（課件）例如學(xué)生寫的這個(gè)“勞”字，學(xué)生對(duì)整個(gè)字的結(jié)構(gòu)把握還不錯(cuò)，但不少同學(xué)往往將中間禿寶蓋的左點(diǎn)寫成撇，對(duì)于這一普遍存在的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行講解。難點(diǎn)還包括一個(gè)字中難處理的結(jié)構(gòu)。有人說(shuō)“寫漢字好像疊羅漢，有立的、有臥的、有扳肩的、有伸腳的，不但要整齊，還要疊成花樣，而且是好多種花樣，這些花樣都有一定的‘譜’，只能按規(guī)矩作，不能自出心裁，一個(gè)漢字的構(gòu)造就是一種建筑，其中有美學(xué)也有力學(xué)?！边@句話很有道理，每一個(gè)字只有符合藝術(shù)構(gòu)圖原理，才會(huì)寫出各自的風(fēng)格特色。如在寫“心”字時(shí)，（課件）學(xué)生往往擺不好臥鉤和三點(diǎn)的位置。特別是三個(gè)點(diǎn)的變化是本字的難點(diǎn)，因此我們?cè)谧x帖時(shí)要仔細(xì)觀察這三點(diǎn)：第一點(diǎn)起筆處與臥鉤的起筆在同一水平線上；中間的點(diǎn)處于豎中線上，略高于第一點(diǎn)，第三點(diǎn)比第二點(diǎn)略低，在鉤的斜上方。三點(diǎn)大小、形態(tài)各不相同，再加上一筆穩(wěn)健的臥鉤，像一只昂著大船，托住三點(diǎn)，使整個(gè)字不僅有新穎的變化，又不失重心，勻稱美觀。一個(gè)字的觀察我們要做到重點(diǎn)突出，一節(jié)寫字課的教學(xué)我們也要做到重點(diǎn)突出，分清主次。曾經(jīng)有一位高年級(jí)老師上寫字課，一節(jié)課就講了一個(gè)字，老師講一筆，學(xué)生寫一筆，每個(gè)筆畫都進(jìn)行了細(xì)致的講解，結(jié)果一節(jié)課就講了一個(gè)字，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我們?cè)趯懽终n上特別要注意這一點(diǎn)，很多老師上寫字課，剛開始覺(jué)得很簡(jiǎn)單，生怕學(xué)生寫的字太少，課堂上有多余的時(shí)間，但從我們的聽課情況來(lái)看，寫字課上能把教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成的很少，究其原因就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的估計(jì)不足，教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，一節(jié)課，指導(dǎo)寫結(jié)構(gòu)，那么字的筆畫就放在其次，指導(dǎo)寫部首，那么結(jié)構(gòu)就不是最重要的，不要花大力氣去講。我們平時(shí)的寫字教學(xué)和寫字課還是有一定的區(qū)別的，不可能一課的十幾個(gè)生字都詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)。中年級(jí)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，教師對(duì)生字的書寫指導(dǎo)主要在語(yǔ)文課或小寫字課上完成，時(shí)間短，任務(wù)重，教師更要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，舉一反三，找出一課生字中的重點(diǎn)字，有代表性的字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有必要的話還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆秾?。讀帖不僅是指導(dǎo)書寫前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在臨寫時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊寫，將觀察到的努力通過(guò)自己的書寫體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生練寫完成后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，學(xué)會(huì)觀察。不少寫字課上，學(xué)生在寫完字后就舉起小手，東張希望，等待老師講解、評(píng)價(jià)，實(shí)際上，老師逐一評(píng)價(jià)是不可能的，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫完后再次讀帖，將自己所寫的字和范字進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)書寫要領(lǐng)進(jìn)行對(duì)比，看看自己寫出來(lái)的字和范字有沒(méi)有差距，不好在哪里，讓讀帖貫穿練字的全過(guò)程。2.

條理清楚，取舍分明。（課件）讀帖要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，做到條理清楚，取舍分明。一個(gè)字在指導(dǎo)書寫時(shí)不可能面面俱到，每一個(gè)筆畫都重點(diǎn)講解，而要抓漢字的主要特點(diǎn)。有的老師在教學(xué)時(shí)出示范字后，就問(wèn)學(xué)生：怎樣才能寫好這個(gè)字呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的很籠統(tǒng)，學(xué)生可以從結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，可以從筆畫方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納就比較困難。我們可以采取三個(gè)步驟幫助學(xué)生讀帖：①第一步：讀字的整體。學(xué)生從字的大小、寬窄、正中、站穩(wěn)四點(diǎn)一邊讀，一邊說(shuō)。這樣讀，很容易使學(xué)生找到對(duì)字的整體感覺(jué)。②第二步：細(xì)讀字的局部。★讀筆畫。“三定”：讀字的首筆畫在方格中的定位、定向、定形；“兩度”：讀難寫筆畫的弧度、角度的細(xì)節(jié)；“變化”：讀每一個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆輕重粗細(xì)的變化?！镒x筆畫間的位置關(guān)系。品頭論足兼左右，即從字的上下左右四個(gè)方位確定筆畫的位置。從上下兩個(gè)方位找出字的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，再?gòu)淖笥覂蓚€(gè)方位確定字的最寬處和最窄處。③第三步：觸類旁通讀字群。將有相似處的字集合成一個(gè)小字群，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)它們共有的特點(diǎn)。看好其中一個(gè)有代表性的字，觸類旁通，就會(huì)找到寫好其它字的訣竅。有時(shí)，有些字的個(gè)別筆畫學(xué)生很不容易把握，可以把它們集合成一個(gè)小字群，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活集中讀字。如“無(wú)、木、足、聽”這一組字，學(xué)生普遍認(rèn)為四個(gè)字中這幾個(gè)筆畫比較難寫：“無(wú)”字中的豎彎鉤、“木”字中的撇和捺、“足”字中的長(zhǎng)捺、“聽”字中的短撇。全班學(xué)生集中時(shí)間觀察這些難寫的筆畫，展開形象思維，把寫筆畫的要令和生活中熟知的事物聯(lián)系起來(lái)，最后用通俗易懂的順口溜疏通寫字中的難點(diǎn)：（課件）“無(wú)”——小籃子拐起來(lái)，“木”——小短裙穿膝蓋，“足”——小腳丫邁出來(lái)，“聽”——小耳朵豎起來(lái)。其實(shí)，這就是橫向讀字法。3.善用比較，明察秋毫（課件）運(yùn)用比較法進(jìn)行寫字教學(xué)，可收到較好的教學(xué)效果，不失為一條好路子。（1）線段長(zhǎng)短比較法

線段長(zhǎng)短比較，即同一漢字中同一類筆畫或不同類筆畫因位置不同，其長(zhǎng)短各異，通過(guò)比較，使學(xué)生明確該長(zhǎng)的筆畫寫長(zhǎng)，該短的筆畫寫短。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于簡(jiǎn)單的漢字，如“二”字，哪橫長(zhǎng)，哪橫短，學(xué)生不需要老師指點(diǎn)就能得看出來(lái)。然而筆畫一多，如多橫組合或多豎組合，許多學(xué)生往往就不清楚該誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短了，就如“三”字吧，許多學(xué)生對(duì)于該哪一橫最長(zhǎng)是能知道的，但該哪一橫最短就不一定注意了。其實(shí)，孰長(zhǎng)孰短，直接關(guān)系到字的美觀，所以練字就要強(qiáng)化學(xué)生注意這些。我第一堂課往往會(huì)請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，量一量字帖里的“三”字、“主”字、“王”字各橫的長(zhǎng)短。通過(guò)度量和比較，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆畫長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，并在以后的課上不斷強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)。比如到后面又學(xué)習(xí)“馬”字的寫法，則引導(dǎo)學(xué)生注意第一筆“橫折”，量一量“橫”與“折”各自的長(zhǎng)度，第二筆“豎折折鉤”，也量一量“豎折折”各自的長(zhǎng)度。（課件）因?yàn)閷W(xué)生尤其是女生在練習(xí)中，往往就把“豎折折鉤”的第二“折”寫得過(guò)長(zhǎng)，成為高腳馬（圖一）。再比如“馬”字的第一筆“橫折”的“折”將第二筆“豎折折鉤”的“折”分成兩段（圖二），前后段①②誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？“馬”字作左偏旁時(shí)有何變化?作右偏旁或下偏旁時(shí)又有何變化？通過(guò)比較長(zhǎng)短的變化，有利于學(xué)生把握其字型變化。再比如“也”字，學(xué)生往往一寫就將第一筆的“橫折鉤”的“折”寫得太長(zhǎng)，第三筆“豎彎鉤”的“豎”寫得太長(zhǎng)了，鉤過(guò)去的“橫”太短，變成了這個(gè)樣子。因此，在教學(xué)這些學(xué)生容易忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生特別注意觀察，甚至量一量。這樣訓(xùn)練得多了，學(xué)生在臨帖過(guò)程中自然會(huì)特別注意各筆畫的長(zhǎng)短，并養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。圖一

圖二

圖三上面只例舉了“橫”和“豎”的長(zhǎng)短比較法，其實(shí)“撇”“捺”等筆畫教學(xué)同樣須注意其長(zhǎng)短不同的比較，方法相同，此不作贅述。（2）角度大小比較法也許是錯(cuò)誤地理解了所謂“橫平豎直”的真理，每年都有相當(dāng)多的同學(xué)特別是乖巧的女生將“橫”寫得非常之“水平”，幾乎沒(méi)有傾斜度，將“豎”也寫得非常之“垂直”，以致“折筆”往往也寫得垂直。為了矯正這些通病，同樣可以借助數(shù)學(xué)里的量器角，通過(guò)度量比較角度大小，使學(xué)生明白真正的“橫平豎直”是什么回事。（課件）比如教“三”字，我在引導(dǎo)學(xué)生注意了三橫之不同長(zhǎng)短之后，則引導(dǎo)學(xué)生在“三”的最底下一橫的起筆處畫水平線，使之與“第三橫”即底“長(zhǎng)橫”形成一個(gè)夾角（圖四），然后引導(dǎo)學(xué)生度量其角度大小，同樣方法量“第二橫”、“第一橫”形成的角度（圖五），并比較三者角度之大小，則可知各橫不但不水平，而且傾斜角度各異。“豎”筆或“折”筆等的角度觀察也可采用同樣的方法。比如練習(xí)“馬”字，引導(dǎo)學(xué)生在

“折角”處畫“垂虛線，使得“垂虛線”與“折筆”形成夾角（圖六），然后度量比較。如此種種，學(xué)生就會(huì)明白：所謂的“橫平豎直”并不真的“橫平豎直”。學(xué)生對(duì)所謂的“橫平豎直”就領(lǐng)會(huì)得準(zhǔn)確且深刻得多，哪怕是悟性再差的學(xué)生也容易領(lǐng)會(huì)掌握。比如我再教“也”字時(shí)，學(xué)生則很容易很自然的注意到第一筆“橫”應(yīng)傾斜，而且角度頗大，“折”回來(lái)的角度也能把握得較好了。（3）守白留黑比較法（課件）在書法中，字的結(jié)構(gòu)安排往往是“疏可走馬，密不插針”。作為普及性的寫字教學(xué)雖然沒(méi)有必要向?qū)W生作這么高的要求，但將“知白守黑”這一理論借鑒到寫字教學(xué)中，運(yùn)用這理論引導(dǎo)學(xué)生比較“黑”與“白”的劃分還是大有好處的。（課件）比如很多學(xué)生將“月”字寫成（圖七），將“田”字寫成（圖八），其原因之一就是沒(méi)能注意中間兩“短橫”對(duì)“月”字內(nèi)部空間“白”的分割和“十”字對(duì)“田”的內(nèi)部空間“白”的分割。再如復(fù)雜一點(diǎn)的“道”字、“林”字，許多學(xué)生將“走之”寫成了（圖九），將“林”字寫成了（圖十），其中原因之一也是缺乏黑白觀念。鑒于此，我在教“走之”和“林”等字時(shí)，就常常抽基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生各兩位到黑板前書寫，然后引導(dǎo)學(xué)生比較筆畫對(duì)格子空白的分割。這樣強(qiáng)調(diào)練習(xí)得多了，學(xué)生在獨(dú)自臨帖過(guò)程中，對(duì)字的結(jié)構(gòu)把握自然會(huì)更加得心應(yīng)手。圖四

圖五

圖六

圖七

圖八

圖九

圖十

（4）形似類推比較法

漢字，僅常用字就有2500多個(gè)，次常用字還有1500個(gè)左右，想在寫字課上將這么多字都逐一分析過(guò)去顯然是不現(xiàn)實(shí)的，更何況分析得多了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了，而寫字又屬程序性知識(shí)，不練習(xí)是不可能掌握好的。所以，我在教學(xué)過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生練好常用的“字根”、“部件”這些“領(lǐng)頭字”，然后用這些“領(lǐng)頭字”比較類推一大批“形似字”。比如學(xué)生真正練好了“三”之后，指導(dǎo)學(xué)生稍作類推比較就可以練好“王、主、豐、玉、正、五”等字了；練好“馬”之后，稍作類推比較即可練好“與、寫、烏、鳥、馬、媽、嗎、碼、罵、雞、鴨”等等一大堆漢字了。所以，教學(xué)生練字要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把主要時(shí)間放在有代表性的“字根”和“部件”這些“領(lǐng)頭字”上，只要這些真正練好了，再花上一定的時(shí)間類推比較，即可舉“一”反“多”，從而高效率地提高學(xué)生的寫字水平！4.多種方式幫助讀帖。（1）添加輔助線。這樣做可以讓學(xué)生更清楚這類字在書寫時(shí)應(yīng)該要注意各部分高低的不同，書寫時(shí)做到錯(cuò)落有致。（課件）如在練寫“項(xiàng)”時(shí)，可以在“工”的上下兩邊各劃一條線，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)就能一目了然。（2）填補(bǔ)空白。如一位老師在教學(xué)“火字旁”時(shí)，學(xué)生掌握了火字旁的寫法之后，教師出示了一組火字旁的字