情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的探究 論文

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的探究摘要：情境教學(xué)法，是一種在教學(xué)過(guò)程中有目的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景的教學(xué)方式，情境教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中階段的英語(yǔ)課有一定的難學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，英語(yǔ)教師不斷探究新的教學(xué)方法，而情境教學(xué)法在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)知形象性，能夠促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于投身初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，幫助其深刻理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。本文試圖闡述情境教學(xué)法在初中的具體應(yīng)用方式，從而能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┬聟⒖妓悸?，有望全面提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中學(xué)科；英語(yǔ)學(xué)科；教學(xué)課堂；創(chuàng)新探究引言：素質(zhì)教育正處于深度推進(jìn)階段，教師和學(xué)生均意識(shí)到新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的新要求，為了能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的快速情境教學(xué)背景下的高效課堂，需不斷推行教育改革的新政策，克服初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用鮮活的學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟示，正確推行教育教學(xué)改革的新想法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，顛覆了傳統(tǒng)教育文化的思路，并在革命性的變革過(guò)程中，對(duì)初中英語(yǔ)提出了新的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該堂時(shí)間之內(nèi)提升效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路。但目前大部分英語(yǔ)教師仍然是本著應(yīng)試教育的思路，給學(xué)生灌輸更多的中英語(yǔ)教師希望能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)考試題的反應(yīng)速度。這樣的教學(xué)方式雖然能刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率，但是卻只能獲得短成績(jī)提升效果，無(wú)助于提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。2.英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，承擔(dān)著英語(yǔ)知識(shí)講解的任務(wù)，很多教師把英語(yǔ)課堂當(dāng)成自我展示的舞臺(tái)，在公開課或者PPT及其他多媒體課行教學(xué)，但是這種類似于表演式的英語(yǔ)教學(xué)方法，看似非常豐富，卻只是盲目地把課堂教學(xué)局限于表面，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是短時(shí)體吸引學(xué)生的注意力。主流方法比較少，教學(xué)手段有一定的局限性，很難提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也難以改變英語(yǔ)課堂上的角色定位。如果不能給多的教學(xué)思路，那么傳統(tǒng)的教學(xué)思想和單一的教學(xué)手段，就會(huì)持續(xù)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，并不是一件好事。3.教學(xué)認(rèn)知較為片面雖然很多初中英語(yǔ)教師均意識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)非常重要，但是如果不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者只是特別關(guān)注英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)度，片面地教學(xué)改革的一些內(nèi)容，就會(huì)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度難以超越的，而且整個(gè)學(xué)習(xí)熱情被壓制。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，是為了考試或者做題來(lái)學(xué)習(xí)正從根本上意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，也沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種在一定情境之內(nèi)達(dá)成溝通和交流的工具。英語(yǔ)的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)英常片面，受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，就會(huì)使英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高成為空談，素質(zhì)教育僅僅停留在口號(hào)的層面上，不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。二、情境教學(xué)的重要作用1.有效激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終牢記興趣是最好的老師，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，營(yíng)造民主和平等的師生關(guān)系，使用鮮例，加上形象的語(yǔ)言，以優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配合多媒體課件，給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在淺表的層面，因件或進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，一定要注重讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，從而在這一特殊的學(xué)習(xí)情境之內(nèi)，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，也是促進(jìn)初中生擁有學(xué)習(xí)自主性的一種方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生的合作意識(shí)得以提升，情境教學(xué)方式不再忽略學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而后多個(gè)主體之間有了溝通和交流，英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論競(jìng)賽、角色扮演、自主游戲等各種學(xué)習(xí)情境，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，并能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，在生活實(shí)踐中理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力英語(yǔ)實(shí)踐能力與情境教學(xué)之間有密切的關(guān)系，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，恰恰達(dá)成了教學(xué)情境和學(xué)習(xí)有機(jī)整合，學(xué)生有了更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就更愿意開口去說(shuō)、動(dòng)筆去寫，提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，而且也提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)定的教學(xué)情境之內(nèi)得以進(jìn)步。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力通過(guò)情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是因?yàn)橐欢ǖ那榫持掠刑囟ǖ膶W(xué)習(xí)條件，學(xué)生在這一過(guò)程中慢慢變得更為敏銳，充分發(fā)揮想象力，維能力和創(chuàng)造能力，在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了解決問(wèn)題能力的提升。創(chuàng)新地解決事物，就能更好地與社會(huì)生活并軌，情境學(xué)習(xí)和學(xué)生之間息息相關(guān)。三、基于情境教學(xué)解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的方法1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)綜合能力新課程改革要求教師與學(xué)生共同配合，并創(chuàng)造新的教育改革理念，教師和學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中有一定的交流，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也生提問(wèn)題，教師和學(xué)生的目標(biāo)是一致的，都是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在提問(wèn)時(shí)要注意制造懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但不能連珠炮似的一者出乎意料，讓學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的就提問(wèn)，這種情況下，學(xué)生肯定是答不出答案的。教師的目的是能夠讓學(xué)生通過(guò)一定的思考和學(xué)習(xí)之后，得到最終的答案，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最終目的，是為了能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。為了能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師常常在力的同時(shí)，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)啟迪，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，并使其獲得了一連串的成就感，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，并為學(xué)生提供了更性的學(xué)習(xí)情境，用一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟。比如，在學(xué)習(xí)“Thingscanharmtheenvironment”章節(jié)時(shí)，通過(guò)舉例說(shuō)明污染源，讓學(xué)生去猜測(cè)污染的根源和原因，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的時(shí)機(jī)已迫在眉睫。老師可以用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)：Thereismuchpollutionallovertheworld.Canyoutellmewhatitis？同學(xué)們可以自由地回答問(wèn)題，并展開一系列熱烈的討論：Waterpollution，airpollution，noisepollution，soilpollution……列出這些污染源，并就此展開討論。老師：Doyouknowwhatcausespollution？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：Therearesomanyfactories，Treescausethewaterpollution，somepeoplethrewrubbishintotheriversandlakes……分析這些不同的原因，課堂氣氛非?；钴S。2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，得到美的熏陶美妙的音樂(lè)令人心潮澎湃，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)殿堂的大門正在緩緩打開，初中生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力正在不斷地增加。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情音樂(lè)或美術(shù)的藝術(shù)感，給學(xué)生帶來(lái)一些不一樣的體驗(yàn)，比如，利用音樂(lè)的節(jié)奏感把學(xué)生帶進(jìn)特定的英語(yǔ)情境教學(xué)之內(nèi)，教師在課前精心備課，預(yù)估每教學(xué)需求，并為初中生提供更加具有貼合性的教育氛圍。音樂(lè)教育情境是一種非常新穎的教學(xué)模式，利用英語(yǔ)歌曲給師生帶來(lái)美學(xué)會(huì)英語(yǔ)歌詞，或者根據(jù)熟悉的曲調(diào)，自行編歌填詞。把一些學(xué)生們非常熟悉的單詞系列，如，打招呼、數(shù)詞、時(shí)間詞、名詞等等，加入到音樂(lè)之中獲得了成就感，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，在課內(nèi)外欣賞英文歌曲，成為學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，并能夠?qū)⑦@種伸到課下。比如，老師在課堂上講"What'sthisinEnglish?"開展學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生一些基本的東西，并能區(qū)別學(xué)習(xí)類、服裝、水果、家具等，用簡(jiǎn)單的句型來(lái)練習(xí)替代。What’sthisinEnglish？Pen.Spellit，please.P，E，NThankyouverymuch.在學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生練習(xí)了日常會(huì)話和生活中的許多詞匯，試著讓學(xué)生以自己的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些時(shí)候有些詞有老師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體展示，反復(fù)嘗試記憶，也可以讓學(xué)生自己寫一寫，畫一畫，或者用思維導(dǎo)圖的形式記錄單詞。老師與學(xué)生都仔細(xì)把握每和詞義，排除師生合作難題，讓教師和學(xué)生之間的合作更為順利。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，情境教學(xué)方式是一種很新穎的教學(xué)方法，不僅能維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，而且也大大增加了初中生在課堂上的活躍度方法是一種依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)原理所衍生的教育方法，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并且又能采用啟發(fā)式的教學(xué)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、推廣。參考文獻(xiàn)：[1]劉玉明.情境教