探討如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力 論文

探討如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科維以及抽象思維有著重要的促進(jìn)性作學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)性作用。下面筆者以自己多年教學(xué)經(jīng)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升學(xué)生的計(jì)算能力方面提出了一些自己的建議，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要性幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略計(jì)算教學(xué)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算能力學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的的促進(jìn)性作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)的計(jì)算教學(xué)階段，還存在很多亟待解沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，海戰(zhàn)術(shù)”，其往往認(rèn)為學(xué)生只有在多做練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，其計(jì)算能力也會(huì)得到不斷的經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成一”習(xí)慣，最終出上一聽(tīng)就會(huì)，課下”的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是非常不利的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)正視課堂教學(xué)中存養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力習(xí)慣充分的重視，能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀首先，從教師的層面來(lái)看，很多沿用傳統(tǒng)的教育方式，在教育理念方。很多教師片面地認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力的提升的做題訓(xùn)練，故習(xí)慣于“題海戰(zhàn)”，不僅會(huì)學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力，還容易產(chǎn)此，教師應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)中存在的計(jì)算能力予以充分的重視，為學(xué)生數(shù)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，從學(xué)生的角度來(lái)良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致自身存在計(jì)算效率低下學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題、分析問(wèn)題以及解應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改進(jìn)不斷提升；另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程少不練，這是提升學(xué)生計(jì)算能力的必經(jīng)之慣于搞一些重復(fù)化的習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致于機(jī)械化，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提影響。二、培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念，予以計(jì)算教學(xué)通常情況下，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的能力和其自身的年齡、心理發(fā)展、個(gè)著密切相關(guān)的聯(lián)系，其中受影響因素較養(yǎng)并提升小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力取“因材施教”的教學(xué)方法與形式，堅(jiān)”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，取不同的教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)。因此，身為小學(xué)三年級(jí)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教改進(jìn)與創(chuàng)新，予以學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)作落實(shí)到實(shí)處并為接下來(lái)工作的開(kāi)展奠定首先，身為三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，心理特點(diǎn)，需要認(rèn)識(shí)到多數(shù)小學(xué)生個(gè)實(shí)以及學(xué)習(xí)效果不佳等等各種現(xiàn)象，理個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排；其次，教的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，行聯(lián)系，能夠集合除自己之外的第三數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想并促進(jìn)其計(jì)算能力的全面發(fā)展與提升；另外，教師在提升學(xué)生計(jì)應(yīng)當(dāng)具備“平等化”的教育原則，能夠做到對(duì)班級(jí)學(xué)生的一視同仁，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好以及計(jì)一些更高的目標(biāo)，培養(yǎng)并提升其不斷于班級(jí)中成績(jī)以及能力偏弱的學(xué)生，視，能夠圖采取積極的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)習(xí)數(shù)學(xué)的信心開(kāi)始做起，培養(yǎng)學(xué)生的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，進(jìn)不斷提升（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提升學(xué)生良好計(jì)算能力的養(yǎng)成與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系，所謂“習(xí)慣”，對(duì)于學(xué)生而言，其應(yīng)練習(xí)中進(jìn)行不斷的摸索與探究，逐步問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種身的能力提升，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或者做練應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能中應(yīng)當(dāng)注重主動(dòng)思考問(wèn)題，需要通過(guò)問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題之后不能一味尋求別人的幫助，而是應(yīng)當(dāng)在不斷的嘗試中對(duì)題目不斷摸索中尋求最佳的解決思路。另可以不斷吸取錯(cuò)題的教訓(xùn)，看到自身之處，能夠?qū)ψ陨聿扇♂槍?duì)性的改進(jìn)的計(jì)算能力水平得到不斷地發(fā)展除了上述文中所提到的內(nèi)容之外者們應(yīng)當(dāng)予以特別注意的是，習(xí)慣的完成的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做好充分的持久戰(zhàn)準(zhǔn)備。首先，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力、素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與提升，強(qiáng)不息的奮斗故事，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，技巧，學(xué)生在這方面具備的經(jīng)驗(yàn)不足身的引導(dǎo)性作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的要求，再結(jié)合自身多年的出科學(xué)化的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。例如，當(dāng)計(jì)算的時(shí)候，需要先審清題干中的有的篩選以及分析，列出正確的計(jì)-后想-計(jì)算-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)解題步驟。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身解題過(guò)程的規(guī)律總結(jié)，對(duì)自身優(yōu)化與改進(jìn)……降低計(jì)算的出錯(cuò)率，展與提升（三）注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，不斷提在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用原有的教學(xué)方式，過(guò)度注重對(duì)學(xué)生灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)”與“實(shí)踐”之間的相統(tǒng)一，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)陷與不足的現(xiàn)象。針對(duì)上述情況，數(shù)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性計(jì)算訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)”與“實(shí)”的全方面教學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生高的培養(yǎng)與提例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以先從課本教材理論知讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大概以引導(dǎo)學(xué)生采取分組合作的方式，讓論，進(jìn)而對(duì)數(shù)字的特征進(jìn)行歸納與反況下使用加法交換律可以讓問(wèn)題”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解程度注重教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，能創(chuàng)設(shè)出一些生活化的情景，讓學(xué)生意的作用與價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升活問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的穩(wěn)步三、結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力程，不能一蹴而就。身為小學(xué)三年級(jí)注重從樹(shù)立正確的教學(xué)理念，予以計(jì)養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提升學(xué)生的計(jì)算算訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力等學(xué)生計(jì)算能力的不斷發(fā)展與提升，必效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)[1]魏其美.淺談小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能[J].東西南北：教育，2020(10)：5-5.[2]孫強(qiáng).淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中，2020，(001)：26-27.[3]倪娟.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)[J].文理