部編版三年級語文下冊《花鐘》教學設計

部編版三年級語文下冊《花鐘》教學設計《花鐘》教學設計優(yōu)化版設計說明：《語文課程標準》強調，閱讀應是學生個性化的探索之旅，而非模式化解讀的機械復制。本設計秉承這一理念，以“花鐘”為引，引領學生深入文本，通過“品味花之美”、“探究花之謎”、“感悟花之奇”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對語言之美的感知，對寫作技巧的探索。教學中，鼓勵學生自主閱讀，自我感悟，初步掌握借助關鍵詞句概括段落大意的技巧。同時，通過多樣化的朗讀活動，讓學生在比較、理解、感受中，學會運用生動形象的描寫手法，實現(xiàn)讀與寫的有機融合。課前準備：教師準備：搜集各類花卉綻放的資料，制作多媒體課件。學生準備：整理所知曉的花草名稱，觀察并記錄自己鐘愛的植物開花時刻。課時安排：共2課時。教學過程：第一課時一、情境引入，激發(fā)好奇1.課件展示鮮花盛開的畫面，教師營造情境。師：瞧，迎春花輕舞，傳遞著春的訊息；向日葵昂首，綻放著燦爛的笑容；菊花傲霜，怒放于秋風之中；梅花凌寒，飄來陣陣幽香。鮮花之中，似乎藏著時間的秘密，那么，鮮花與時間之間，究竟有何聯(lián)系？讓我們一同走進《花鐘》，揭開這神秘的面紗！2.教師書寫課題，學生齊聲朗讀。3.激發(fā)學生對課題的疑問：讀了題目，你心中涌現(xiàn)了哪些問題？預設：花鐘究竟是何模樣？設計意圖：通過創(chuàng)設情境，將學生引入花的世界，激發(fā)學習興趣。鼓勵學生對課題提出疑問，調動其主動探索的積極性，使學生更快地投入到自主探究的學習中。二、初讀課文，梳理字詞1.學生自主閱讀課文，要求準確讀音，流暢讀句，對于難讀的句子反復練習。2.小組內交流識字方法，互相提醒學習生字時應注意的要點，哪些字易錯。強調易讀錯的字：“燥、蘇、組”讀平舌音，“適、壽、示”讀翹舌音。易寫錯的字：寫“醒”時勿漏左部內的橫，寫“修”時勿漏中間的豎，“建”非走之旁。3.檢測詞語掌握情況。課件出示帶有生字的詞語：爭奇斗艷芬芳復蘇萬壽菊灼傷展示昆蟲建筑構成（1）出示帶拼音的詞語，學生自行拼讀。（2）去掉拼音，由小老師領讀。4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認讀情況。5.指導讀好文中的長句子。指名讀文中的長句子，教師適時糾正字音，指導正確的停頓方法。（1）長期以來，它順應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄然綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導學生讀準“濕度”“綻開”。）（2）有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（強調“結”為多音字，此處讀jiē，表示“長出”。）（3）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（句子較長，指導學生正確斷句。）設計意圖：生字新詞的學習是語文學習的基礎，是學生閱讀感悟的保障。中年級的教學既要鞏固識字，又要為閱讀打下基礎，因此，此處設計旨在鍛煉學生的獨立識字能力，指導學生讀好長句子，引領學生將課文讀得更加流暢。三、再讀課文，理清脈絡1.指名逐段朗讀課文，師生共同評價，重點糾正不準確的字音和句子停頓。（提醒學生注意“燥”“蘇”讀平舌音，“適”讀翹舌音。）2.交流閱讀心得。圍繞開課時提出的問題，分享自己讀懂的內容。3.梳理課文結構。（1）每個自然段都有一句話概括了本段的主要內容，畫下來與同學分享。（2）學生交流，教師相機出示：第1自然段：一天之中，不同的花開放的時間各異。第2自然段：不同植物開花時間不同的原因。第3自然段：植物學家建造“花鐘”的有趣做法。（3）小結：抓住中心句是概括主要內容的好方法，今后學習中應加以運用。設計意圖：以讀為基礎，理清課文層次，關注概括主要內容的方法指導。本文共三個段落，每段均有中心句，指導學生抓中心句概括，這是一種輕松且有效的把握文本的方法，對中年級學生來說尤為重要。四、課堂練筆，指導書寫1.結合前述提示的易錯字，教師帶領學生書寫，確保書寫正確。2.教師重點指導“醒”和“建”兩個字的書寫：“醒”左邊為“酉”，非“西”；“建”部首非“辶”，注意筆順及結構特點，最后一筆為捺。3.學生書寫，小組互評，指出優(yōu)點與不足。小組推薦書寫優(yōu)秀的學生進行展示。4.學生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學生書寫、展示。設計意圖：中年級的學生已具備一定的寫字能力，因此此處重點讓學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、評議，教師僅進行必要的指導。本部分設計突出書寫正確、美觀、養(yǎng)成習慣三個層次，使學生的書寫能力逐步提升。五、布置作業(yè)，延伸課堂1.學生繼續(xù)搜集各種花在不同時間開放的資料，比較誰搜集的資料更詳細，為下節(jié)課的拓展活動做準備。2.選擇幾個本課的生詞，寫一段話。設計意圖：此處設計注重培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，促使學生在打好基礎的同時，不斷拓寬視野。第二課時一、復習詞語，引入新課1.課件出示詞語，指名朗讀。2.（書寫課題）回顧上節(jié)課學習，分享對“花鐘”的理解。3.過渡：是的，花鐘真是奇妙！這是作者細心觀察的結果。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入課文，品味優(yōu)美詞句，欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課題。設計意圖：復習詞語，為朗讀、理解課文打下基礎。引導學生回顧課文內容，初步了解“花鐘”，幫助學生快速進入新課學習，搭建新舊知識之間的橋梁。二、精細研讀，品味花之美（一）熟悉花名。1.鮮花爭艷，芬芳迷人。這些花是如何陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關語句。2.指名讀，課件出示相關句子。（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……）（1）邊讀邊畫出花的名字。（2）請同學們數(shù)一數(shù)，共有幾種花？它們分別叫什么名字？（二）了解花時。1.課文介紹了九種花開花的時間，讀一讀表示時間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學生分享閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)，教師適時指導。（引導學生體會：①作者按照時間順序，從早到晚介紹了這九種花的開花時間；②寫時間的詞語可放在句首或句尾；③有的時間后加了“左右”，這是對客觀事實的準確表述。）3.小結：作者觀察得多么細致！他發(fā)現(xiàn)了一天之內，不同的花開放的時間不同，而且不同的花開的樣子也各異。（三）感悟花開。1.課件出示由寫花開的句子編成的小詩，男女生合作朗讀。牽?；ù灯鹆俗仙男±人N薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來午時花開放萬壽菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒月光花展開自己的花瓣夜來香八點開花曇花含笑一現(xiàn)……2.比較：如果將剛才的小詩全部換成“午時花開了”“夜來香在晚上八點開花”這樣的句式，效果會有何不同？3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語。4.填一填：（課件出示）牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇____________睡蓮____________萬壽菊____________煙草花____________月光花____________曇花____________5.品一品：你喜歡哪種寫花開的表達方式？選擇一種與同桌交流。6.說一說，讀一讀：學生匯報自己喜歡的句子，教師重點指導。（1）相關語句：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！雹伲ǔ鍪緺颗；▓D片）牽?；ㄏ袷裁?？（喇叭）②小結：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點，多么有趣?、壑笇б贿呑x一邊做吹小喇叭的動作。（2）相關語句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！雹倮斫狻熬`開了笑臉”，引導學生通過做動作的方式理解“綻開”的意思。②帶著微笑的表情朗讀。（3）相關語句：“睡蓮從夢中醒來。”①引導學生體會此處運用了擬人的修辭手法。②猜猜睡蓮做了個什么樣的夢。③指導朗讀。（4）相關語句：“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣?！雹倮斫狻笆嬲埂薄＂诎l(fā)揮想象：將自己想象成一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動作，一邊練習朗讀。（5）相關語句：“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”①引導學生體會此處使用了擬人的修辭方法。②“一現(xiàn)”說明了什么？拓展生活中的成語“曇花一現(xiàn)”。7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作朗讀。8.練一練：模仿課文的表達方法，描述自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生使用課文中學會的詞語或平時積累的好詞語。）____________（什么花）____________（怎樣開）。9.背一背：背誦第1自然段。10.猜一猜：這一自然段末尾的省略號有何作用？想知道還有哪些花會在整點開放嗎？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時間）設計意圖：通過“認識花名”“了解花時”“感悟花開”三個步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導學生體會不同句式的表達效果，增強語言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學，化抽象為具體，創(chuàng)設優(yōu)美情境，促進直觀感受和有感情地朗讀。三、自主合作，探究原因1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。2.結合課前搜集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（引導學生體會“左右”“有……的危險”“往往”等詞語的準確性和科學性。）3.指導朗讀，在讀中引導學生體會設問句的好處。4.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有何關系。設計意圖：在第2自然段的教學中，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于這個自然段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以完全放手讓學生自主、合作學習，去體會花的開放時間與各種因素的具體關系。教師在關鍵處引導、點撥和示范。四、創(chuàng)設情境，感悟奇妙1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是如何形成的。（引導學生體會植物學家巧妙的做法，引導學生找到“剛剛”“大致”，體會作者用詞的準確。）2.課件播放日內瓦花鐘的視頻，教師配樂解說。3.鼓勵學生分享觀看這么美的花鐘的感受。4.請同學們帶著贊美的情感朗讀第3自然段。設計意圖：借助多媒體創(chuàng)設優(yōu)美情境，使學生仿佛置身于花鐘之前，既讓學生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學生的視野，激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。五、夯實基礎，指導書寫1.出示生字“斗、內、昆、示”。學生觀察，互相提示書寫時需要注意什么。2.教師板書演示，學生觀察，練習書寫。3.小組評議，指出優(yōu)點與不足，再次動筆書寫。全班展示書寫。設計意圖：《語文課程標準》要求每節(jié)課都要安排書寫時間。這既是為了提高學生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。將要求會寫的字分配在兩課時中，既減輕了第一課時的壓力，又使教師對書寫的指導更有針對性。此處承接第一課時，教師不過多講解，重點關注學生的觀察、書寫、評價能力的培養(yǎng)與提高。六、拓展延伸，