淺談小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作

淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小組合作學(xué)習(xí)這種組織形式已越來越多的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)之中，并隨著研究的深化，在操作上更趨于優(yōu)化、活化。它可以有效地解決問題，并在此過程中，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)，人際關(guān)系更趨融洽，團(tuán)結(jié)互助精神得以養(yǎng)成。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義1、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

開展小組合作學(xué)習(xí)給全體學(xué)生提供了較為充分的獨(dú)立思考和自主互助探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，營造了自由、寬松、和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與意識(shí)，把學(xué)生切實(shí)地推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主角。2、促進(jìn)學(xué)生互相合作解決問題的能力小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生參與和親身經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、討論、交流、分析、總結(jié)的過程中，理解掌握體育知識(shí)。在這樣的探究交流活動(dòng)過程中，互相促進(jìn)、集思廣益，學(xué)生對(duì)知識(shí)挖掘的深度和廣度得以拓寬，對(duì)教材內(nèi)容理解深刻，記憶牢固且應(yīng)用自如。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生的互助合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、互相合作解決問題的能力得到有效提高。3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生提供了展現(xiàn)自己聰明才智和體育天賦的機(jī)會(huì)，不同程度的滿足了學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理需求。學(xué)生在探索新知、解決新問題的過程中，其好奇心和求知欲得到較為充分的滿足，在練習(xí)和比賽時(shí)可以有效的提高他們的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。4、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建起學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)。二、如何提高小組合作的實(shí)效性1、小組編排的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證。一般在教學(xué)過程中有三種形式：第一，2人一組自由組合。主要應(yīng)用在教學(xué)小游戲通常在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，在學(xué)生理解的難點(diǎn)處，在某個(gè)問題可能會(huì)有多種答案時(shí)運(yùn)用小組討論比較恰當(dāng)，因?yàn)橐陨锨闆r有的學(xué)生個(gè)體難以獨(dú)立解決的，隱藏了許多可以討論的“因子”對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、深刻性有較大幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能的開發(fā)都大有裨益。如我在教學(xué)水平二(三年級(jí))障礙賽跑時(shí)，每個(gè)障礙都練習(xí)了過后，讓學(xué)生自行擺放障礙的順序準(zhǔn)備接力比賽，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)氣氛很熱烈通過嘗試后自行擺放了障礙，通過一次比賽后再討論再調(diào)整，之后在比賽。在全部比賽結(jié)束后談體會(huì)談心得時(shí)說到，我們這組體力好安排了障礙是先易后難；還有的說我們先把影響速度的障礙放在最前面過，后面可以使速度更好的發(fā)揮等等。在討論實(shí)踐中使我看到學(xué)生都積極愉悅的參與其中，積極動(dòng)腦找到了很多好的方法，使我感覺到學(xué)生真的是在用“心”上課了。

4、優(yōu)化評(píng)價(jià)

合理恰當(dāng)賞識(shí)的評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此采用什么樣的評(píng)價(jià)方式也有一定講究，通?？梢圆扇∽栽u(píng)、互評(píng)、指評(píng)等方式；不失時(shí)機(jī)地對(duì)每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神、個(gè)性特點(diǎn)的展現(xiàn)、與成果達(dá)成等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以此肯定成績，保護(hù)積極性。因?yàn)槔?/p>