統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》（教案）2020

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》（教案）2020教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》?！赌贰窞樵娙送趺崴?，全詩共四句，分別描繪了墨梅的形態(tài)、色澤、氣質和風骨。此詩不僅展現(xiàn)了詩人對墨梅的喜愛之情，更通過墨梅的傲骨表達了自己的人格理想。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《墨梅》；理解詩句中的重點詞語，了解詩人的情感和意境。2.過程與方法：通過學習《墨梅》，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價值觀：引導學生學習墨梅的傲骨精神，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點1.詩句中的重點詞語理解，如“凌寒獨自開”、“遙知不是雪”等。2.詩人的情感和意境的把握，如何引導學生體會詩人的高潔情操。教具學具準備1.教師準備：多媒體課件、課文插圖、詩句解析等。2.學生準備：課本、筆記本、彩色筆等。教學過程1.導入：教師通過展示墨梅的圖片，引導學生觀察并描述墨梅的特點，激發(fā)學生對《墨梅》的學習興趣。2.朗讀：學生自讀《墨梅》，注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。3.解析：教師逐句解析詩句，幫助學生理解詩句中的重點詞語，引導學生體會詩人的情感和意境。4.背誦：學生在理解的基礎上，背誦《墨梅》。5.討論與分享：學生分組討論，分享對《墨梅》的理解和感悟，教師點評并總結。6.拓展活動：引導學生欣賞其他描寫梅花的詩句，比較不同詩人的表現(xiàn)手法和情感表達。7.課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)墨梅的傲骨精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。板書設計1.課題：《墨梅》2.詩句解析：凌寒獨自開、遙知不是雪等。3.詩人的情感和意境：高潔、傲骨、清高。作業(yè)設計1.背誦《墨梅》。2.結合詩句，描繪一幅墨梅圖。3.搜集其他描寫梅花的詩句，進行比較分析。課后反思本節(jié)課通過學習《墨梅》，使學生對古典詩詞有了更深入的理解，提高了學生的文學素養(yǎng)。在教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，教師還需關注學生的學習效果，及時進行反饋和指導，確保教學目標的達成。在教學過程中，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。此外，教師還需不斷更新教育觀念，改進教學方法，提高自身教育教學水平，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎?？傊竟?jié)課教學效果良好，但仍有改進空間。在今后的教學中，教師應繼續(xù)努力，為學生的成長助力。重點關注的細節(jié)是“教學難點”的把握與突破。教學難點是學生在學習過程中可能遇到理解障礙的知識點，對于《墨梅》這首詩來說，難點在于詩句中的重點詞語理解，如“凌寒獨自開”、“遙知不是雪”等，以及詩人的情感和意境的把握。下面將詳細補充和說明如何有效地解決這些教學難點。教學難點的補充和說明難點一：詩句中的重點詞語理解1.“凌寒獨自開”：此句中的“凌寒”意味著梅花在嚴寒中綻放，展現(xiàn)了梅花堅強不屈的性格。為了幫助學生理解“凌寒”的意境，教師可以通過展示冬季梅花盛開的圖片或視頻，讓學生直觀感受梅花在冰天雪地中的美麗與堅韌。同時，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考在寒冷的冬天，其他植物是如何表現(xiàn)的，從而加深對“凌寒”一詞的理解。2.“遙知不是雪”：此句中的“遙知”表達了詩人對梅花的遠觀，而“不是雪”則是在強調(diào)梅花的高潔。為了幫助學生理解這一意境，教師可以設計一個互動環(huán)節(jié)，讓學生閉上眼睛，想象自己在遠處看到一片白色的花海，然后提問：“那是什么花？”通過這樣的引導，學生可以體會到詩人從遠處觀察梅花的情景，進而理解“遙知不是雪”的含義。難點二：詩人的情感和意境的把握1.情感體驗：為了幫助學生體會詩人的情感，教師可以講述王冕創(chuàng)作《墨梅》的歷史背景，讓學生了解詩人當時的境遇和心情。同時，教師可以引導學生進行角色扮演，假設自己是王冕，描述在寒冷的冬天看到梅花時的感受和心境，從而更深刻地體會詩人的情感。2.意境感受：教師可以通過音樂、繪畫等藝術形式來輔助教學，比如播放古典音樂，讓學生在音樂的氛圍中朗讀《墨梅》，或者邀請學生上臺用彩筆在黑板上勾勒出梅花的輪廓，通過藝術的方式感受詩中的意境。此外，教師還可以組織學生進行戶外觀察，如果條件允許，在梅花盛開的季節(jié)帶領學生去公園賞梅，讓學生在自然環(huán)境中感受《墨梅》的意境。教學策略的調(diào)整1.分層教學：針對不同學生的學習能力和理解水平，教師可以設計不同難度的學習任務。對于基礎較好的學生，可以要求他們深入分析詩句的內(nèi)涵，而對于基礎較弱的學生，則可以先從詩句的字面意思入手，逐步引導他們理解詩句的深層含義。2.合作學習：鼓勵學生進行小組討論，通過集體的智慧來解決學習中的難題。教師可以設計一些討論題目，如“你認為王冕為什么喜歡墨梅？”或“‘遙知不是雪’這句話給你什么樣的感覺？”等，讓學生在交流中碰撞出思維的火花。3.反饋與評價：在教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時給予反饋和評價。對于學生的正確理解和獨到見解，教師應給予積極的肯